赵国荣论文

赵国荣论文 “旧瓶”也能装“新酒” ——谈命 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 作文的教学 下甸庙 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 赵国荣 随着新一轮教学改革的深入开展，小学 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 作文教学的课堂也变得精彩纷呈起来。君不见，公开课、观摩课上，乡土民俗，名胜古迹被教师信手拈来，成为作文教学不可多得的资源;诗歌对联、广告词等多种文体，学生们是运用自如。我们在惊叹执教教师开放创新的课改意识和高超娴熟的教学技能的同时，也深切地感受到教改春天的来到。此时的我们常常也萌发起在改革的浪潮中当一回弄潮儿的念头。可当我们回到学校，翻开教材，看到的习作训练基本上是以命题作文的形式出现时，又感到教改之路是那么举步维艰:照着教材上的命题进行教学，仿佛有使学生思维禁锢之虞;丢开命题，另起炉灶似乎又有些力不从心，要知道从挖掘资源到制订目标 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 得化一翻大工夫。 其实以笔者愚见，开发作文资源，借助媒体手段，写自主创新作文是进行作文教改的有益探索;利用现有教材进行命题作文教学也同样能体现教改精神。叶圣陶先生曾说过:“自由作文是放胆文，命题作文是收胆文，两者皆重要。”下面笔者就《这件事______》(浙江教育出版社出版 义务教育六年制小学课本(试用)第九册)的教学，浅谈在命题作文教学上的一点体会。 一、 抛砖引玉，教师的教学导入应是点燃学生写作激情的火花。 以往常见的命题作文教学情景是教师出文题，提要求，接下来就是学生抓耳挠腮地写作文，学生之所以在写作是因为“师命难违”。如此作文，效果可想而知。笔者以前在作文教学上也作过努力。要求学生课前先预习选好材料，拟定好提纲。虽说让学生早作准备，“找米下锅”，可效果也不够理想。主要是没有转变学生“要我写”的作文观。此外学生还有“喜新厌旧”的特点，令人犯难的是这学期刚写过一篇《暑假中的一件事》，现在又让学生写记事的习作，学生往往会感到厌倦。 通过钻研教材，笔者找到了切入口，《这件事______》题目中横线部分要求填写的是对这件事的体会感受，可以填“我很高兴”，也可以写“令我伤心”还可填很多表示对“这件事”感受的词。《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》(实验稿)(以下简称《新课标》)中提出“写作是为了自我表达和与人交流”的作文观。正如德国第斯多惠所说“教学艺术本质不在于传授本领，在于激励、鼓舞和唤醒”。只有教师自 己热爱写作，善于与人交流了，学生才会主动拿起笔来与人交流。于是在课的一开始，笔者向学生述说了生活中的两件小事:事情一，我急匆匆下班回到家，淘米烧饭，切肉炒菜。等到把热腾腾的菜端上了桌，已是华灯初上，饥肠漉漉时了。正要揭开电饭锅吃饭时，我却傻了眼。锅中的米还是米，水还是水。怎么会这样的呢,原来买来不到一个月的电饭锅“罢工”了。唉，伪劣电器真是误我吃饭大事。这件事真令人窝火。事情二，西湖边上，景色秀丽，游人如织。一位头发花白的老太太和她的两位晚辈正在领略湖光山色。他们边走边聊，兴致勃勃。突然老太太加快了脚步向前走去，只见她伸出双手抵住一辆人力车的后车沿，帮助推起车来。两个年青人看到了她这个举动，不由自主地加入到推车的行列中来了。车子很快爬上了陡坡，可拉车人自始至终都没有看到这三个帮助他的热心人，更没有机会说一声谢谢。看到这感人的一幕，真让人感受到世上自有真情在。这件事怎么不感人呢, 通过教师娓娓述说，尤如在学生脑海深处划燃了一根火柴，唤醒了学生对往事的回忆。这时他们才发现不知有多少生活中的事值得回味、交流。此时的他们会不断地思考、对比、选择。这时候教师要做的就是给予他们述说交流的机会。 二、 众说纷纭，交流讨论是指导学生理清思路的重要一步。 刚刚被点燃的火苗并不一定能成为熊熊大火。选定材料，是学生回忆形象生活的过程，而写是将形象生活变为抽象思维的过程。在这中间说就能成为桥梁，成为助燃剂。在说中，学生易于将生活、思想、认识、情感尽可能多地联系起来，使“材料——语言——思维能力”呈动态积累，具有辐射性功能。在这个过程中，语言与思维呈互动状态，语言促使思维过程进一步清晰，思维反作用于语言，不断调整语言的表达，同时也促使学生对材料进行取舍与权衡。说使思路清晰、外化、活跃，思维使语言严密、合理、丰富。 此时还有些学生一时间搜寻不到合适的素材。“水尝无华，相荡及成涟漪;石本无火，对击始发灵光。”这时学生间相互启发引导就尤为重要。笔者就让考虑成熟的学生来说说生活中的素材。窨井盖被盗后，自己的朋友掉到井中。幸好井中有根木头救了他的命。这件事真气人～因为被精彩的电视迷住了，居然忘记了煤气灶上正在烧饭，这件事多危险～上学途中看到两位小朋友没有带雨伞，把伞留给她们，自己一头扎进了雨帘。这件事多令人开心。„„随着个别说、同桌说、学习小组说的展开，学生们写的酝酿和尝试也不断深入，不同个 体间启发也越来越彰显其作用。 三、 稍加点拔，在写作前教师给予一些写作技能指导也是必要的。 学生有了写作材料，经过说这个环节也理清了思路，这时候教师要趁热打铁给予必要的写作指导。有的教师在教学时给学生设计好怎样开头，经过分几步，又怎样结尾。孰不知这样有“拔苗助长”之嫌。笔者认为教师针对本次作文训练的重点让学生学习例作，从实际文本中体会到此种技能，才可能使学生熟练地掌握此种技能。在《这件事______》作文训练中，就有这样一篇例文《这件事我拍手叫好》。针对“把事情的经过分几步写具体”的具体要求，笔者要求学生阅读例文，找到经过，随后再把经过分好层次。使得学生在具体阅读文本中体验小作者怎样把李洁和“我”助人为乐做好事的经过分层次写具体的。这样的指导，避免了教师在台上讲得滔滔不绝，学生在台下听得却是云山雾罩情况的出现。 在进行写作技巧指导时除了要尊重学生实际能力，不拔苗助长外，还要防止“为技巧而技巧”，忽视真情实感的抒发。应使学生把所学到的技巧在及时巩固、消化基础上，能不断实践、积累、创新。 四、 不断锤炼，使学生相信好的文章是改出来的。 当习作写出之后，学生往往认为大功告成。其实这只不过是半成品，还需要不断地修改。《新课标》提出:要学生养成能修改自己的习作和主动与他人交换修改的习惯。以下就是一个习作片断修改前后的对比(加上括弧的是修改后加上的或改过来的) 爸爸一开门,我们就看见邻居老头正拖着,抓着～我们家的鸡,用 力拍打着。鸡残,惨～痛地叫着。爸爸,生气地～说:“你想干什么, 是不是想把鸡打死,回去神不知鬼不觉地烧来吃,”邻居老头,一开始 想赖掉,很客气地堆着假笑～说:“我还以为你不在家呢,,。～这鸡刚 才啄了我一下,我想打它几下解解气。” ——徐良燕《这件事真气人》 英国学者研究发现，当读者群扩大时，学生的写作成就感就得到提高。通过相互阅读、修改，学生就会增强了写作兴趣，提高了修改能力。 五、 激励评价，让写作成为学生的持久兴趣。 “兴趣是最好的老师”通过作文教学，培养学生作文兴趣，激发学生作文动机，发展学生的思维和个性并使之具有一定的创造力是写作教学的根本目标。 如何在评改学生作文中培养学生作文兴趣呢,可以采取多种形式的激励。课堂朗读，板报张贴，推荐投稿，这些往往对优秀生较多使用。对后进生，教师更要及时发现他们身上的闪光点。“多一把尺子，就会多一批好学生”。只要文从字顺，切合题意，尽管有的作文文字简短，笔者也都评良以上。如果有真情实感的，那一定被评为优。下面是笔者班中的学生的一个片断: 我们就去打猎了,走到树林里,我看到五只鸟。哥哥却没有看到。 我指了一指,哥哥终于看到了,就拿起了猎枪,对准了一只鸟,开了枪。 这只鸟应声落地。鸟的头被打中了一枪,就死了。我就把它捡到袋子里。 我们树林里继续走着,看到了一只鸽子。哥哥就马上拿起枪对准鸽子。 鸽子好像看到危险,马上飞起来。哥哥马上连开两枪,把它给打了下来。 ——吴维斌《这件事真有趣》 从法律角度评价，小作者跟随哥哥猎取野生动物是违法的。但笔者认为不能拿思想不健康的“大棒”一下子打灭他用自己的笔反映真实生活、表达真实情感的好苗头。再说之所以有他打鸟的经历是因为有他哥哥(大人)的行为，他不过是受其影响罢了。在指出了此事的性质，加以积极引导的同时，笔者更多的是肯定此文的闪光点:小作者懂得了从日常生活中寻找材料。以前他的习作绝不会超过一百字，而此次习作，他写了四百字以上;以往他写作像是记流水帐，没有详略，毫无感情，而此次习作，他观察仔细，不但突出重点(打猎过程)，还有一定的想像，基本达到本次习作训练的要点。因此笔者不仅在课堂朗读了他的习作，还郑重地将习作张贴在习作园地中。从此，吴维斌的写作态度有了很大的转变。 当我们在教改浪潮中开拓创新时，也不能放弃已有的行之有效的方法经验。运用老教材，上好命题作文，同样能体现教改精神。事实上只有继承和发展并举，才能开创语文教学的万紫千红的春天。 参考文献 《小学语文教育学》 戴宝云 主编 浙江教育出版社 《提升小学作文教学的品质》 见《教学月刊 小学版》,,,,第,,A期