韦氏成人智力测验WAIS.doc

韦氏成人智力测验WAIS.doc 解决了智商变异上的问题。离差智商非韦克斯勒发明，但韦氏成人智力测验WAIS-RC 测验，其中图案1由他得到推广应用的。离差智商的计算 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 :适用范围:16岁以上，分农村和城市两式。凡较长期生或2两次试验均失IQ=100+15(X-X’)/SD 活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口 败才算失败。连续 X是原始分，X’是样本平均数，SD是样本 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 差 施测步骤:先言语测验，后操作测验。但应灵活进行，特3个0分停止该测3、韦氏智力量表临床应用多，积累大量临床资料。 殊情况可先进行一两个操作测验或从比较易做好的项目验。 主要缺点: 开始。测验通常是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的图片排测验材料为8个随主要测量被试可以测量智力1、 三个独立本的衔接欠佳2测验的起点偏难故不便测被试也可以分次完成 列 机排列的图片，每者的分析综合的G因素，可量低智力者。3、有的分测验项目过多(如词汇测验)，增组图片的内容有能力、观察因作为跨文化的名称 具体实施方法 主要功能 备注 加测验时间，有的相反，项目过少 内在联系，要求被果关系的能测验。但些测注意事项: 从第5个开始，如主要测量人的试者在规定的霎力、社会 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 验易受视觉敏知识 主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验果第5、6项均失知识广度，一时间内排列成一性、预期力和锐性的影响 的兴趣，鼓励性语言:“好”、“这不是花你许多时间吧”败便回头做1-4般的学习及接个有意义的故事，幽默感等。 “这里还有另一些不同方式的测试”或“我想你一定会感项，如果连续5项受能力 其中第一项告之兴趣”，但不说“对”、“不错”或“再来试试看”。 失败则不再继续是“鸟巢”的故事，有些项目无时限一般来说有10秒或15秒可以考虑 下去。 从第二项开始便每一个测验均有指导语，主试必须照原句讲。 不告之是何故事，从第3个开始，如主要测量判断该测验对智力领悟 被试者对每一项目的回答均按原话记录，并将其分数全部如果第一、二项演果第3、4、5项其能力、运用实的G因素负荷记录在该项目后面。有些分测验开头几项免做，但要记上示后仍失败，便停中一项失败便回际知识解决新较大，与知识应有分数。 联合型瑞文测验(CRT) 止此分测验，否则头做1、2项，如问题的能力以测验相比，受 测验的实施 应完成全部测验。 果连续4项失败则及一般知识。 文化教育影响标准型与彩色型联合而成。测验材料是72副图案构成的不再继续下去。 小，但记分难图形拼共四套切割成若主要测量处理在临床上，此72个测题的图册，内分六个单元(A，AB，B，C，D。E)，以掌握。 凑 干块的图形板，主局部与整体关测验可了解被每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图试者将零乱的拼系的能力、、知试的知觉类算术 1、不得使用笔和主要测量数学该能力随年龄案。 板呈现给被试者，觉组织能力以型，他对信赖纸，要心算。 计算的揄能力而发展，故能2 适用范围(1)5-75岁以内的人皆可用此测验粗评智力要求他们拼出一及辨别能力。 的程度，以及2、从第3个开始，及主动注意的考察智力的发等级。 个完整的图形。 对错误反应的如果第3、4项均能力。 展，同时对预(2)幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别应对方法。此得0分，便回头做测 一个人未施测，一般可团体进行。(3)有言语障碍的智力测量，亦测验与其它分1、2项，如果连续来心智能力很可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。 测验相关较4项失败则不再继有价值。 3施测步骤 低，并对被试续下去。 每个被试者发一本题册和一张答卷纸即可。 的鉴别力不甚相似性 从第1题开始，连用来测量逻辑是G因素的很具体要求:(1)正常三 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 以上的儿童及65岁以下的成高。 续4项失败则停止思维能力、抽好测量指标。 人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老测验的记分 测试。 象思维能力与年人宜个别施测。(2发记录纸和图册后，主试用例题作一、原始分的获得 概括能力。 一下示范，被试者自行做题。(3)限时40分钟。进行至1每个分测验，题目均按难度顺序排列。 数字广1包括顺北和倒主要测量人的数字广度测验20、30分钟时各报时一次，不管是否做完，一律交卷。(42 算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图度 背，顺背最多由12注意力和适时对智力较低者幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到C，D，E三单元时，画填充有时间限制，其它不限制时间。 位数组成，倒背最记忆能力。 测的是短时记每单元如连续3题不通过，该单元不再往下测，未测项目3有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的多由10位数组成，忆能力，但对按不通，但A，AB，B须完 依据，超过规定时间，即使通过也记0分，提前完成的，每一部分由易到智力较高者实测验的记分 按提前时间的长短记奖励分。 难。 际测量的是注二级评分，即答对给1分，答错为0分。总得分就是他通4、不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，2、任何一项背得意力，助得分过的题数，即测验的原始分数。(全答错的，前五题有分。) 有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验;有正确，便继续进行未必会高。 2、本测验的量表分数是先将原始分数换算为相应的百分的项目按回答的质量分别记0分、1分或2分，如领悟、下一项，如果有错等级，再将百分等级转化为IQ分数。结果的解释离差智相似性和词汇测验。5、理解”、“相似性”、“词汇”三个误便进行同项的商的计算法，但应测题形式不同于韦氏智力量表，故智商分测验及“知识”中的部分测题，要求主试根据评分原则二试，两式均失败的分级标准也不同于韦氏智商。 作出主观判断。 停止该部分测验。瑞文智商分级标准 二、原始分换算量表分 3 两部分念出数 2.2% 130以上 极优 1一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分(或目的速度均按每120-129 优秀 6.7% 称粗分)。缺一项分测验时，要计算加权分。 一秒钟一个数字，110-119 中上(聪明) 16.1% 2原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差也不得将长数止90-109 中等(一般) 50% 为3的量表分。分别将言语操作量表分相加，该分测验的分组念出，因为分80-89 中下(迟钝) 16.1% 量表分 组易记忆。 70-79 边缘 6.7% 3根据相应用表换算成言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)以下属弱智 2.2% 词汇 言语能力较差的主要测量人的是测量智力G和总智商(FIQ)。查被试的智商一定要查相应的年龄组，55-69 轻度 被试者从第1题开言语理解能因素的最佳指同时要将城市和农村的分清，不能用错表。 40-54 中度 始做，一般被试从力，与抽象概标，可靠性很4WAIS-RC附有粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表25-39 重度 第4题开始，如果括能力有关，高。但其记分分也是以10为平均数、以3为标准差的量表分，但它不?38 极重 4-8项内有一个得同时能在一定较麻烦，美分是与被试总体比较，而是按年龄组的成绩分别计算的。 1该测验是以智力的二因素理论为基础的，主要测量了0分，便回头测1-3程度上了解其标准难掌握，三、结果的解释 一般因素(G因素)中的推断性能力，即个体作出理性判词。被主若连续5知识范围和文实施时间也较按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作临断的能力。因受本人知识水平故多采用为跨文化研究的工个词解释不出则化背景。 长。 床诊断的依据 具。 不再继续进行。 智力等级分布 2瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测数字符1-9诸数各有一规主要测量一般该测验与工130以上 极超常 2.2% 验。标准型(SPM):基本型。6岁到成人被试;彩色型(CPM)号 定符号，要求被试的学习能力、种、性别、性120-129 超常 6.7% 5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人。高级型(APM)按照这种对应方知觉辨别能力格和个人缺陷可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的110-119 高于平常 16.1% 式，迅速在每个数及灵活性，以有关，不能很区分评价。 字下空格内以从及动机强度好地测量智力90-109 平常 50% 3、我国张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞左到右的顺序填等。 的G因素，但80-89 低于平常 16.1% 文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修上相应的符号，不具有记分快、70-79 边界 6.7% 订版;1989年，李丹等、王栋等完成了彩色型和标准型得跳格。被试从练不受文化影响50-69 轻度 85% 智力缺陷 合并本联合型瑞文测验(Combined Raven`s Test，CRT)习项目开始，正式的特点。 35-49 中度 10% 2.2% 中国修订版 测验限时90秒。 20-34 重度 3% 理论基础J. C. Raven曾同C. Spearman工作，认为任何图画填由21张卡片组成，主要测量人的能测量智力的0-19 极重度 2% 活动都包含一般和特殊两种因素(即“G”和“S”)，个体:充 每张卡片上的图视觉辨认能G因素，但它相关知识 G。 画有一处缺笔，要力，以及礼堂易受个人经1韦氏智力量表主要指WAIS-R、WISC-R和WPPSI这三个再生、推断性能力。注意事项 求被试者在20秒记忆与礼堂理验、性别、生量表2龚耀先主持中国修订韦氏成人智力量表?主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不内能指出这个部解能力。 长环境的影(WAIS-RC)。分城市和农村两个版本，两者测验项目相同，应擅自补充或更改。?团体施测时特别要防止相互抄袭或位及名称，其中第响。 记分标准一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量交谈，有条件的地方最好座位分开。并注意绝对不要让被1、2项失败应指出表分与智商的标准不同。 试直接在图册上写数字或涂画任何痕迹，因为图册是准备缺失的部位及名3、两式各包括11个分测验，其中言语部分包括:知识、多次使用的。 称，从第三项开始领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验;操作?团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理不再给予这样的部分包括:数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物1~2人。每次施测团体应不超过50人为限。?前5题进帮助。 体拼凑5个分测验。代表:知相词 图图木 行巡视，对不能理解解题或前5题不能正确回答者，单独木块图 主试者呈现10张主要测量门诊在临床上，该优点: 重复指导语。 几何图案卡片，令窨关系的能测验对于诊断1韦氏智力量表具有复杂的结构，有言语、操作分测验，中国比内测验 被试者用4个或9力、视觉结构知觉障碍、注同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映 一、测验的实施 个红白两色的立的分析和综合意障碍、老年一个人智力的全貌和测量各种智力因素。三套量表互相衔1比内、西蒙1905，世上1个正式的心理测验。吴天敏方体积木照样摆能力，以及视衰退具有很高接，适用的范围可从幼儿直至成年，是一套比较完整的智1982《中国比内测验》。8个项目(简编)，对儿童智商的出来，在连续三项觉-运动协调的效度。 力量表。 粗略估计。 失败后停止此分能力等。 2用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难，2(适用范围2,18岁被试，农村和城市被试共用一套试 题。 MMPI共有14个量表(研究量表未算在内)，其中临床量应当记住的是: 3(施测步骤主试让被试或替被试填明记录纸上的 简历 个人简历下载免费下载简历模版总经理简历下载资料员简历下载资料员简历下载 ，表10个，效度量表4个，均集中在1,399题。 ?每一测题只能选择一个答案; 签名。 1(临床量表 ?不可漏掉任何测题; ?施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查?尽量不选择中性答案; 量表名称 测验目标 结果的解释 临床诊断意义 到开始的试题，如2~5岁儿童从第一题开始作答，6~7岁?有些题目要求被试作出一种倾向性的选择。 疑病(Hs) 它反映被试者对身得分高者即使身体无病，也量表HS得分高的精神科患儿童从第7题开始作答?对照记录纸逐项熟读各试题的本测验的十六种人格因素中，1,3分为低分，8,10分为体功能的不正常关总是觉得身体欠佳，表现疑者，往往有疑病症、神经衰指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地高分。根据被试在各因素上的得分，对照图3-9或相关知心。 病倾向。 弱、抑郁等临床诊断。 说出?被试者连续有五题不通过时，停止测验，并说“好识部分各因素的高低分特征，即可了解被试者的人格特抑郁(D) 它与忧郁、淡漠、分数太高可能会自杀。 得分高者常被诊断为抑郁性了，就到这儿吧，谢谢你”。 征。 悲观、思想与行动神经症和抑郁症。 二记分1( 1题记1分。2答对的分数+“补加分数”得次元人格因素 缓慢有关 总分。 ?适应与焦虑性。低分者生活适应顺利，通常感觉心满意癔症(Hy) 评估用转换反应来得分高者多表现为依赖、天若是精神科患者，往往被诊3(根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中足，但极端低分者可能缺乏毅力，事事知难而退，不肯奋对待压力或解决矛真、外露、幼稚及自我陶醉，断为癔症(转换性癔症)。 即可查到相应的智商。实足年龄计算比较严格大于=15按斗努力。高分者通常易于激动、焦虑，对于自己的境遇常盾的倾向。 并缺乏自知力。 一月计。 常感觉不满意， 精神病态(Pd) 可反映被试者性格高分数的人为脱离一般的社在精神科的患者中，多诊断?结果离差智商平均数为100，标准差为16，故智商的分?内向与外向性。低:内向，羞怯审慎，多拘谨不自然。的偏离。 会道德规范，蔑视社会习俗，为人格异常，包括反社会人级标准也不同于韦氏智商。 高分者外向，通常善于交际，不拘小节，不受拘束。?感常有复仇攻击观念，并不能格和被动攻击性人格 比内-西蒙量表的智商分布表 情用事与安详机警性。低分者情绪多困扰不安，挫折气馁，从惩罚中吸取教训。 140? 非常优秀 1.6% 遇到问题需经反复考虑才能决定，含蓄敏感，温文而雅。120-139 优秀 11.3% 高:安详机警，果断刚毅，有进取精神，过分现实，冒然(Mf) 主要反映性别色1.高分数的男人表现敏感、在极端的高分情况下，则应110-119 中上 18.1% 行事。 彩。 爱美、被动、女性化，他们考虑有同性恋倾向和同性恋90-109 中等 46.5% ?怯懦与果断性。低分者常常人云亦云，优柔寡断，受人缺乏对异性的追求。 行为 80-89 中下 14.5% 驱使而不能独立，依赖性强高独立、果断、锋芒毕露、有2.高得分的妇女被看作男性70-79 边缘状态 5.6% 魄力，常常自动寻找可施展所长的环境或机会，以表现独化、粗鲁、好攻击、自信、?69 智力缺陷 2.9% 创精神。 缺乏情感、不敏感. 智力缺陷:愚鲁(IQ50,69)、痴愚(IQ25,49)和白痴相关知识 偏执(Pa) 高分提示具有多疑、孤独、极端的高分者被诊断为精神(IQ为25以下)三、相关知识 时间(约40分钟)测量人格特质，了解心理障碍个性原烦恼及过分敏感等性格特分裂症偏执型和偏执性精神?比内-西蒙量表的发展 因及心身疾病诊断，人才的选拔。初三及以上文化程度征。如T超过70分则可能存病 1、比内西蒙1905年比内-西蒙量表。1908年，比内发表16PF英文5种:A、B全版，187;C、D缩减本(106)E128在偏执妄想，尤其是合并F、修订后的比内-西蒙量表，在此次修订本中他将测验成绩个题目。 SC量表分数升高者。 用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上每个测题有三个可能的答案，这就被试者在回答时能够有(Pt) 高分数者表现紧张、焦虑、Pt量表与D和HS量表同时的一个创新。 折衷被选用的测题有许多表面上似乎与某种人格有关，但反复思考、强迫思维、恐怖升高则是一个神经症测图。 2、推孟于1916年修订的斯坦福-比内量表史称1916年量实际上与另外一人格因素关系密切。被试者作出如实回以及内疚感，他们经常自责、表。比率智商的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对答。 自罪，感到不如人和不安。 指标。1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表?卡特尔的人格理论 精分(Sc) 高分者常表现异乎寻常的或极高的分数(T,80)者可表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。卡特尔是持特质理论的心理学家，他的理论观点与其他特分裂的生活方式，如不恰当现妄想、幻觉、人格解体等采用了离差智商其平均数为100，标准差为16。 质论者一样，认为人格基本结构的单元是特质。特质是从的情感反应、少语、特殊姿精神症状及行为异常。几乎比内亦称《1905年量表》，这是世界上第一个正式的心理人的行为推论而得来的，它表现出特征化的、相当持久的势、怪异行为、行为退缩与所有的精神分裂症患者都有测验。 行为特征，特质也代表行为的倾向性。因此，特质这一概情感脆弱。 80,90T得分，如只有SC量4、1982年，吴天敏《中国比内测验》。增删了部分项目，念表示在不同时间和不同情况下行为的某种类型和规律表高分，而无F量表T分升测题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为2,18性。 高常提示为类分裂性人格。 岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩在卡特尔的人格理论中，他把每一个人所具有的独特的特轻躁狂(Ma) 高得分者常为联想过多过极高的分数者，可能表现情的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法质称之为个别特质(unique traits)，一个社区或一集团快、活动过多、观念飘忽、绪紊乱、反复无常、行为冲来求IQ。 的成员都具有的特质称之为共同特质(common traits)。夸大而情绪高昂、情感多变。 动，也可能有妄想。量表Ma 四、注意事项 一个社区中的每个成员虽然都具有共同的特质。人的个性得分极高(T,90)可考虑为?对于被试的有关试题内容的探索性问题，一概支吾过结构:表面根源。他认为人的表面特质(surface traits)躁郁症的躁狂相。 去，比如对他说:“你自己想一想”。对于他的答案，不论是指一个人经常发生的、从外部可以直接观察到的行为表社会内向(St) 1、高:内向、胆小、退缩、 对与不对，都不要表示肯定或否定的神态，以免影响他的现;而根源特质(source traits)则是通过因素分析方法不善交际、屈服、过份自我测验结果。 发现的，是制约着表面特质的潜在基础。卡特尔从许多人控制、紧张、固执及自罪。2、?一间安静房，一桌两凳。施测时主试被试对坐。主试可的行为表现中，共抽取出十六种根源特质，他称之为个性低:外向、爱交际、富于表情、将指导书立在面前，以免被试窥视主试的记录，思想受到因素，认为人的所作所为无一不受根源特质的影响。根源好攻击、健谈、冲动、不受扰乱。 特质是内蕴的，是构成个性的基本特质。 拘束、任性、做作，不真诚。 ?主试必须按照各试题的时限控制时间，不可随意延长或在十六种根源特质中，起源于体质-素质特质。环境因素，缩短。时限不包括主试用的时间。 环境铸模性特质(environmental-mold traits)。这两种L:10不信任2(效度量表 ?记录要尽量录被试原话，以便根据真实材料核对分数。特质又都同动力特质、能力特质和气质特质有关。动力特诈病、多为一些比较古怪高不认真、理解错误，表现出在测验进行过程中，主试除按指导语让被试回答试题外，质(dynamic traits)促使人朝着一定的目标去行动，它们(F) 或荒唐的内容。测量一组互相无关的症状，或在伪凡属闲话，一概不说。 是人格的动机性因素;能力特质(ability traits)决定一被试是否认真、理解装疾病。F量表是精神病程度 个人如何有效地完成预定的目标，其中最为重要的是智正确或是否诈病。 得分越高暗示着精神病程度 慧;气质特质(temperament traits)是遗传而来的因素，越重。 决定一个人对情境作出反应时所表现的能力强弱、速度快1、MMPI是目前国际上应用最广的人格测验，MMPI的各个 慢和情绪状况，主要与目标方向活动的情绪性方面有关。 分量表都是根据经验法编制的，而且对于分数的解释也是 16种人格因素的名称及其字母代号: 以经验为基础，较为客观，用此量表鉴别各种精神病患者， 与临床诊断的符合率较高。2、MMPI首次将效度量表纳入 因素表现高 分 术语 表现低 分 者 术语 个性量表，并成为解释过程中的一个组成部分，提高了测A 乐群名称 外向、热情、者 环性情缄默、孤独、冷分裂情人 格 测 验:自陈量表;投射技术。 验的诊断价值。3、MMPI,168更优于标准版本。、在使用 (MMPI)经验效标法MMPI共包括566个自我报告形式的性 乐群 感高情淡 感 B 聪慧聪明富有才高8 思想迟钝学浅薄低3 MMPI时，必须考虑到被试所处的文化背景，并根据本民题目，实际上为550题，其中16个为重复题。卡片小册族的常模作出结论。四、注意事项?进行测验之前，一定感 性 识善抽象 抽象思维能力弱 C 稳定热情稳定而高自我情绪激动，易生低自我子个人分组。 要让被试者知道这个测验的重要性得到他的合作。如果有性 成熟面现实 力量 烦恼 力量 4、所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。如果文E 恃强好强固执独支配性 谦逊、顺从、通顺从性 的被试者仍然轻率从事或不愿暴露自己，主试者就要凭经化水平低2小时。精患更长，如果只为了精神病399题。 验尽可能弄清情况，做好工作，争取合作，并详细记录测性 立积极 融、恭顺 F 兴奋轻松兴奋、随澎湃激严肃、审慎、冷平静 范围年满16岁，小学毕业文化，无影响测验的生理缺陷，验时被试者的表现。?如果他不能回答时，可空下来，但性 遇而安 荡 静、寡言 G 有恒有恒负责，做高超我 苟且敷衍，缺乏低超我 若被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，13,16岁应尽量回答，不要让空着的问题太多;对每个问题做过多的也可步骤 性 事尽职 奉公守法精神 H 敢为冒险敢为、少交感免畏怯退缩、缺乏威胁反的考虑，回答无所谓正确与否，好与不好，不必多虑。 1、两种:卡片(个别)手册式(个别+团体)。 ?以目前情况为准。 性 有顾虑 疫性 自信 应性 I 敏感敏感、感情用娇养性理智、着重现实、积极度2、录音带形式及各种简略式，人机对话形式。 ?如果被试焦虑或情绪不稳定，可将测验分成几次完成。具体步骤如下: 性 事 情绪过自食其力 现实感 L 怀疑怀疑、刚愎、投射紧信赖随和、易与放松 也可以用录音带或由一个固定的人将题目读给被试者听，1(按性别分开。2(将答卷纸上被试者对同一题目上划上由被试者或主试者记录下反应。最好用英文缩写字母数字 敏 性 固执己见 张 人相处 M 幻想幻想、狂放任我向性现实、合乎成规、实际性 两种答案的题号用颜色笔划去，与“无法回答”的题数相卡氏16种人格因素测验(16PF)因素分析法 性 性 自向性 力求完善合理 加，作为Q量表的原始分数。如果566原始分数超过30N 世故精明能干、世机灵性 坦白、直率、天朴实性 初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。16PF分，399( 22)。 性 故 真 属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。 O 忧虑忧虑抑郁、烦易于内安详、沉着、通信念把5个表+K:Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、被试首先必须把姓名、性别、年龄、测验日期。翻到测题性 恼自扰 疚 常有自信心 握 Q1 实验自由激进，不激进性 保守，尊重传统保守性 Ma+0.2K。 的说明部分，让被试边看边听主试朗读说明部分。接着，T分数。如下公式: T=50+10(X-X’)/SD 性 拘现实 与道德准则 Q2 独立自力自强、当自给自依赖、随群、附团体依回答答卷纸左上方的四个例题，被试必须掌握了答题方式将各量表T分数(Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后的T分之后，才可开卷进行正式测验。本测验每一测题有三个可性 机立断 足 和 附 Q3 自律知己知彼、自高自我矛盾冲突、不顾低整合数)登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的供选择的答案(A、B、C)，答卷纸上相应地附有三个方格，剖析图。 性 律谨严 概念 大体 性 Q4 紧张紧张困扰、激高能量心平气和、闲散低能量请被试将所选择的答案以“×”为符号，填到相应的方格结果解释:分量表的T分70(美)T分在60(中)。 注意事项 内，按此规则，对答卷纸上方的四个“例题”进行练习。 性 动挣扎 紧张 宁静 紧张 临床量表是: 不得改变任一测题所规定的语句，超出范围给予试者以帮本测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次Hs疑病D抑郁Hy癔病Pd精神病态Mf男气女气Pa妄想助。 作答，无须迟疑不决，拖延时间。对每个问题的回答并没狂Pt 精神衰弱Sc精分Ma轻躁狂Si社会内向 ?本测验共有187个问题没有“对”与不对，不要有所顾有“好”与“不好”之分，只是表明自己的态度，请被试效度量表是:Q不能回答L说谎 F诈病 K校正分量表 虑。 表达自己的意见。 ?MMPI的量表及其意义 ?测验时，先完成答卷纸上的四个例题，掌握了方式正式生活事件， 等为特征，并包括失望、悲观、与抑郁相联系测验。 包括家庭生活(28)，工作学习(13条)，社交及其它(7的包括了死亡、自杀等概念。 ?每一测题只一个答案，不遗漏任何测题，尽量不选择中条)。 5(焦虑 无法静息、神经过敏、紧张游离不定的焦虑及性答案。统一的指导语、时间限制。 适用范围 惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一个反 LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各映“解体”的项目。 种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者，主要艾森克人格问卷(EPQ)因素分析法 6(敌对 主要从思维、情感及行为三方面来反映受检者应用于: EPQ:成人、幼年两，各包括精神质(P)、内外向(E)、的敌对表现。其项目包括从厌烦、争论、摔物，?学术研究:神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神经质(N)和说谎(L)四个量表88个项目。一个项目直至争斗和不可抑制的冲动爆发等各个方面。 神疾病的病因学研究;?指导治疗、干预:指导心理治疗、只负荷一个维度因素，P、E、N和L量表在成人和幼年问7(恐怖 它与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性;?加强预卷分别包括23、21、24、20个项目和18、25、23、22个容基本一致。引起恐怖的因素包括出门旅行、防:甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对LES高项目。 空旷场地、人群、公共场合及交通工具等。此者加强预防工作; 成人-16幼年-7至15岁幼年的个性类型。无文化限制。 外，还有反映社交恐怖的项目。 ?心理保健:指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身 “是”或“不是”(或“否”)。一定要作一回答，而且只8(偏执 本因子只是包括了一些基本内容，主要指思维健康3(施测步骤 能回答是或否。可以个别进行，也可以团体进行。 方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、LES属自评量表，填写者须仔细阅读和领会指导语，然后1、每一项目都规定了答“是”或“不是”。如果规定答“是”，被动体验与夸大等。 逐条(一年内)长期性事件。由填写者根据自身的实际感则在划了“是”时记1分，划了“不是”不记分;同理，受而不是按常理对本人来说是好事或是坏事?影响程度如9(精神病其中有幻听、思维播散、被控制感、思维被插如果规定答“不是”，则在划了“不是”时记1分，划了何?影响持续的时间有多久?对于表上已列出但并未经历性 入等反映精神分裂样症状的项目。 “是”不计分。最后根据被试者在各量表上获得的总分(粗的事件应一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏。 分)，按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析被试其他 共7个项目，主要反映睡眠及饮食情况 ?测验的记分 者的个性特点。两个剖析图，一个是EPQ剖析图(图3-11)，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症或1、次数记录:一过性的事件不到半年记为1次，超过半一个是E、N关系图，据此可直观地判断出被试的内外向精神分?阳性只能说病人可能不一定患有心理疾病。 年2。 性、精神质以及情绪稳定性，还可判断其气质类型。 抑郁自评量表(SDS)20个反映抑郁项目，四级评分(12、影响程度为5级，从毫无影响到影响极重分别记0、1、T分在43.3,56.7分之间为中间型，各量表的T分在分，2分，3分，4分)，其中10个为正向评分，10个为2、3、4分，即无影响、轻度1分、中度=2分、重度/极38.5,43.3分或56.7,61.5分之间为倾向型，而T分在反向评分。 重=4分。 38.5分以下或61.5分以上为典型型。 评定对象为具有抑郁症状的成年人。 3、持续时间记录:影响持续时间分三月内(1分)、半年 龚耀先-儿童、成人(88)。按E(内向-外向)、N(神经等级标准:?没有或很少时间?少部分?相当多?绝大部内(2分)、一年内(3分)、一年以上(4分)共4个等质)、P(精神质)和L(掩饰性效果量表)即被试朴实或分 级。 幼稚水平。 最近一周的实际感觉 生活事件刺激量的计算方法: 被认为是较好的人格测定方法之一。 ?如果评定者的文化程度太低，念给他听，逐条念?评定1(某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分内外向个性维度首先是C.G.Jung提出的，他是从精神动时，应让自评者理解反向评分的各题，10项反向项目?×该事件发生次数2(正性事件刺激量=全部好事刺激量力学出发，按力比多(Libido)表现方式来分的。艾森克评定结束时，应仔细检查提醒自评者不要漏评，也不要在之和 只用此名称，他是以实验室和临床依据来做基础的。他认一个上重复评。 3(负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和4(生活事件总为E维因素与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关，N正向评为粗分1、2、3、4分;反向评分题(*)，4、3、2、刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量 维因素与植物性神经的不稳定性密切相关。艾森克认为遗1 ?结果的解释 传不仅对E和N因素有强烈影响，而且也与P因素有关。总粗分=项目1+项目2+„„+项目20 LES总分?，反映个体承受的精神压力?。 神经质和精神质并不是病理的，不过有些精神病和罪犯是标准分=总粗分×1.25 (取整数部分) 95%人一年内LES总分?20分，99%的LES总分?32分。 在前者的基础上发展起来的。 ?结果的解释 负性生活事件的分值?，对心身健康的影响?，正性(研成人的L分因年龄而升高，儿童则因年龄而减低。 SDS标准分的分界值 53分 究) 关于各量表的简要解释分述如下: 轻度抑郁 53~62分 强调受试的主观感受对生活事件作定性和定量评定 四、注意事项指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。 ?LES的信度与效度 中度抑郁 63~72分 心理与行为问题评估 ?对生活事件量表的评价 心理与行为问题(内容)诊断、症状量表和其它量表; 重度抑郁 72分? 由于该类量表能够对正性和负性生活事件分别定量、定性 按其病种分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表等; 三、相关知识 局限性:适用于一般人群的一般性生活事件评估，特殊人就其评定的方式而言，可以分为自评量表与他评量表。 ?关于抑郁自评量表 群如不同年龄、不同职业人群等和特殊情境下的人群如某90项症状清单(SCL-90)自评量表，90项目9个因子。 1、20个问题条目，四组特异性症状: 病种人群、战争状态等针对性较差二是目前的生活事件量适用范围 1).精神性-情感症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目; 表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，难?在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或受咨询2).躯体性障碍，包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲免不受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，如遗者心理卫生问题的一种评定工具。?在综合性医院中，常减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共忘所致的对事件的严重程度评分过高或过低等，使结果的以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状。?应用SCL-90八个条目; 可靠性影响。即时记录 调查不同职业群体的心理卫生问题，反映各种职业群体的3).精神运动性障碍，包含精神运动性抑制和激越两个条注意?注意调查的时间范围，只计研究所规定的时限?为心理卫生问题。 目; 了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯定施测步骤 4).抑郁的心理障碍，包含思维混乱、无望感、易激惹、回答(即曾发生)的事件，还要让受检者说明具体的发生时?在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足共间但调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响。?受检受检者交代清楚，然后让其作出独立的、不受任何人影响八个条目。 者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资的自我评定，并用铅笔(便于改正)填写。 使用简单，评估疗效，应在开始治疗或研究前让自评者评料来源、知情者和受检者的关系。应取询问法，如果是让它的每一个项目均采取5级评分制，具体说明如下: 定一次，然后至少应在治疗后或研究结束时再评一，总分受检者自行填写，备注 ?没有:自觉无该项症状(问题)。 变化来分析自评者的症状变化情况。其时间间隔可由研究二 社会支持评定量表 ?很轻:自觉有该项症状，但对受检者并无实际影响，或者自行安排。 肖水源1986，该量表共有十个条目，包括客观支持(3条)、影响轻微。?中度:自觉有该项症状，对受检者有一定影注意事项 主观支持(4条)和对社会支持的利用度(3条)三个维响。 有抑郁症状的成年人，它对心理咨询门诊及精神科门诊或度。 ?偏重:自觉常有该项症状，对受检者有相当程度的影响。 住院精神病人均可使用。对严重阻滞症状的抑郁病人，评适用范围了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水?严重:自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者定有困难。 平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。 的影响严重。“影响”痛苦和烦恼，心理社会功能损害。除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，特别是要害3(施测步骤 ?对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标非受检者按各个问题的具体要求，根据实际情况填写， 听，并以中性的、不带任何暗示和偏向方式把问题本身的绝对。 ?测验的记分 意思告诉他。 焦虑自评量表(SAS) 1(条目记分方法 ?评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”?20个,四级评分，其中15-正向，5个-反向。 ?第1,4，8,10条:每条只选一项，选择1、2、3、4评定结束时，由本人或临床医生逐一查核，漏评重评，均2(适用范围 项分别记1、2、3、4分。 应提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。 具有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊?第5条分A、B、C、D、E五项记总分，每项从无到全力记分:总分和因子分。 断。 支持分别记1,4分，即无记1分，极少记2分，一般记1(总分:90个项目单项分相加之和，能反映其病情严重“1”表示没有或很少时间有; 3分，全力支持记4分。 程度。 “2”是小部分时间有; ?第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下总均分:总分/90阳性项目数:单项分?2的项目数，表“3”是相当多时间有; 列来源”者，有几个来源就记几分。 示受检者在多少项目上呈现有“症状”。阴性项目数:单“4”是绝大部分或全部时间都有。过去一周 2(量表的统计指标 项分=1阳性症状均分:(总分-阴性项目数)/阳性项目数，文化程度太低，逐条念,让评定者独自作出评定。 ?总分:即十个条目评分之和。 表示受检者在“有症状”项目中的平均得分。 自评者理解反向评分的各题，SAS有5项反向项目 ?客观支持分:2、6、7条评分之和。 解释1、总分超过160分;阳性数43，因子2分， 用粗分*1.25取整=就得标准分(Y)。 ?主观支持分:1、3、4、5条评分之和。 ?各因子名称及简要解释 SAS标准分的分界值 50分 ?对支持的利用度:第8、9、10条评分之和。 轻度焦虑 50~59分 三、相关知识理论基础社会支持性质客观的、可见的或实各因子名简要解释 中度焦虑 60~69分 际的支持，包括物质上的直接援助、社会网络、团体关系称 的存在和参与主观的、体验到的情感上的支持，指的是个重度焦虑 69分? 1(躯体化 该因子主要反映主观的躯体不适感， 体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，?由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各类神经症鉴2(强迫症主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无与个体的主观感受密切相关。个体对支持的利用情况。 别中作用不大。 状 意义的思想、冲动、行为等表现;还较一般的4、该量表采用客观支持和主观支持二分类的社会支持理?关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还感知障碍，脑子“变空”了 论 应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表参3(人际关它主要指某些个人不自在感和自卑感，自卑、第三单元 应对方式问卷 考非绝对 系敏感 懊丧、以及在人际关系中相处不好 肖计划等62条目，6量表，解决问题、自责、求助、幻应激及相关问题评估 想、退避、合理化。两年来 4(抑郁 抑郁苦闷的感情和心境是代表性症状，还以对 生活事件量表(LES)有多个版,由杨德森、张亚林1986范围?文化程度在初中和初中以上; 生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动力年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常见的?年龄在14岁以上的青少年，成年和老年人; ?除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。 每个条目有两答案，“是否”，如果选择“是”，则请继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估;如果选择“否”，则请继续下一个条目。 ?测验的记分 1(量表分记分方法: “应付方式问卷”六表，每表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是”’和“否”。计分分两种情况; 除(2)所列举的情况外，各个分量表的计分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分。将每个项目得分相加，即得该发量表的量表分; 在“解决问题”分量表中，条目19，在“求助”分量表中，条目36、39和42，选择“否”是“1”分，选择“是”得“0”分。 2(计算各分量表的因子分。因子分计算方法如下: 分量表因子分=(分量表单项条目分之和)/(分量表条目数) 应付方式的评定主要采取两种一是让受试自己描述，二是依据理论量表，回答。 “解决问题”与“退避”两极，下列关系序列图: 退避?幻想?自责?求助?合理化?解决问题。 不同形式的组合与解释为: ?“解决问题—求助”，成熟型:这类受试在面对应激事件或环境时，常能采取“解决问题”和“求助”等成熟的应付方式，而较少使用“退避”，“自责”和“幻想”等不成熟的应付方式，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。 ?“退避——自责”，不成熟型:这类受试在生活中常以“退避自责幻想”等应付方式应付困难和挫折，而较少使用“解决问题”这类积极的应付，神经症性?“合理化”，混合型:“合理化”应付因子既与“解决问题”，“求助”等成熟应付因子呈正相关，也与“退避”，“幻想”等不成熟应付因子呈正相关 ?量表的应用价值1(可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一; 2(由于良好的应付方式有助于缓解精神紧张，帮助个体最终成功地解决问题，从而起到心理平衡，保护精神健康的作用。因此，评估个体或某个群体的应付行为，有助于为心理健康保健工作提供依据; 3(用于不同群体应付行为类型和特点研究，为不同专业领域选拔人才提供帮助; 4(用于不同群体应付行为类型和特点研究，为培养人才提供帮助; 5(用于各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复治疗提供指导; 6(用于各种有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应付水平提供帮助。