[word格式] 从色彩肌理表达方式的转变探索色彩构成教学改革

[word格式] 从色彩肌理表达方式的转变探索色彩构成教学改革[word格式] 从色彩肌理表达方式的转变探索色彩构成教学改革从色彩肌理表达方式的转变探索色彩构成教学改革教育理论从色彩肌理表达方式的转变探索色彩构成教学改革章万清(浙江教育学院310000) 摘要:通过对色彩概念的反思与追溯,以探索个性化,多元化化时代色彩构成教学改革的出路;色彩肌理只是色彩种表达一种方式,通过对探索色彩肌理的表达方式加强对色彩的认识,审美和运用以及创新能力的培养达到色彩构成教学的最终目的;主题性设计多元化是色彩创造力培养的有效途径,要走有特色的色彩教育之路...

[word格式] 从色彩肌理表达方式的转变探索色彩构成教学改革从色彩肌理表达方式的转变探索色彩构成教学改革教育理论从色彩肌理表达方式的转变探索色彩构成教学改革章万清(浙江教育学院310000) 摘要:通过对色彩概念的反思与追溯,以探索个性化,多元化化时代色彩构成教学改革的出路;色彩肌理只是色彩种表达一种方式,通过对探索色彩肌理的表达方式加强对色彩的认识,审美和运用以及创新能力的培养达到色彩构成教学的最终目的;主题性设计多元化是色彩创造力培养的有效途径,要走有特色的色彩教育之路就必须加大对色彩与材质之间关系的研究和整合. 关键词:色彩肌理;色彩构成;质地;教学改革艺术设计教育面临的首要问题是基础教学;也就是说,作为的基础教学,赋予专业应有的导向牵制和复合重构的关系,由于基础教学直接制约和影响其后的艺术设计专业应用科目的进程, 而使其成为艺术设计教学水平的关键.因此,探寻基础教学的有效方法 ,打好作业基础成为不可避免的问题,但是,在追问和探寻中,却发现艺术设计学科的概念交叉,含混,随意定义,理论指向模糊,缺乏严谨的逻辑把握;从而导致学科基础教学理念僵化和课程形态散漫,根本无法形成合理,明确的教学设置和规划管理.因此,有必要结合学科应用实际,研究学科概念语汇,分析语义,深化认识,克服浮躁情绪,改变基础教学的薄弱情况, 有利于艺术设计教育的健康发展. “色彩构成”是现代视觉传达艺术的基础理论之一,目前已广泛地应用于美术设计院校及相关学科的色彩教育中,已经取得了良好的教学效果,然而人的认识随着时代的发展,文明的进步而发生着变化.面对二十一世纪的今天,我们将责无旁贷地对眼前所发生的一切,对我们以往的教育体系与方法进行一次反思,梳理,调整,寻求一条适合社会多样化需求的色彩构成教学方法,如何根据不同的专业特点对色彩构成作业内容和形式进行革新和调整,使基础训练更贴近专业的实际.完善这个体系中的具体课程.目前色彩构成课程特别是色彩肌理课程存在着以下问题:一是注重对色彩理论的试验分析 ,偏重已有理论成果的再现,不注重对色彩运用的感性分析;二是缺乏主题性设计的引入,缺乏色彩研究的创新思路.三是只注重画面肌理效果不注重画面形态构成;四是色彩肌理表达质地的单一性. 色彩构成教学的目的不是对颜料的掌握,而是培养学生对色彩的认识,审美,整合和表现的创新能力.要从解决色彩由自身的要素和逻辑构成的各种色彩关系入手,最终走进由情感和理念所构成的色彩王国,领略色彩的真谛和价值.因此,针对色彩构成教学2O年来几乎一成不变的教学体系与模式,需要进行改革和深化.为了实现这一目标,首先要对现有色彩构成的概念进行反思和追溯. 色彩肌理作为色彩构成课程的重要组成部分,有着独特的, 可探索的优势;进入2O世纪后,人类在审美上更加注重具有视觉冲击力的触觉感与抽象性的构成研究,表现色彩与质地的探索已成为现在设计行业和绘画界最为关心的课题之一.综上所述,笔者从以下几个方面对色彩构成课提出了一些建议: 一 ,注重课程结构的延续性及支撑关系色彩构成是通过对具有一定形状,面积,位置关系的不同色彩之间的搭配关系,探索色彩美的构成规律,提高色彩敏感度; 即综合多种元素,创造性地运用色彩.着重于一种思维方式的训练.因此除了对本身固有色彩知识的学习外,还应注重对后续学科的延展性.如很多学生学习了色彩构成,了解了色彩的基本原理,色彩的混合,色彩的对比,色彩的调和及色彩与心理等方面知识后,能做出符合色彩构成课相关的作业.但与后面的设计课程联系不起来,不能把这些知识运用于实际的设计中或是运用到其他设计领域,不会主动地去思考它们之间的连贯性.针对这 15口种情况,教师在授课时应列举广告设计,包装设计,环艺设计或其他设计领域对色彩的有效利用,大量的图片及案例展示帮助学生拓展学习思路,更加丰富其想象力,创造力和提高对色彩的敏锐鉴赏能力.同时,后续设计课程的老师也应强化对前期知识的贯穿,帮助学生链接,更加有效的探索出适应学生学习的课程结构. 二,加强感性创造和理性构成的关系色彩肌理构成离不开激情发挥,更离不开想象,想象是人类的本能,从中到外,可以看出人类无尽的想象再诸种艺术中的诞生,任何一件微小的事物都可以从中想象,想象不是一个事物到另外一个事物的转换,而是另新的世界的诞生,,想象是具有极大的创造力.想象是通过已知走向未知的前站,并且永远是前站,每一个已知都随着一个新的未知而诞生,所以,人永远生活再已知和未知的世界中的. 一件完美的色彩肌理构成作品,如果而只顾形象上的变法, 却缺乏构成上的严格有机组成,会使人感觉杂乱无章,而只有简单的构成要素进行罗列排布而忽略了作品的构思内涵,同样是贫乏无力的,因此在富有激情的创造后要回归理性的构成法则. -- N好的色彩肌理作品,往往是在肌理特征上有一定的特点,同时又在形态特征与审美特征上具有独到之处,两者利用各自的优势,达到了最佳的配合结果.这也从另一面解释了为什么有时面对一个在形态上很具特色的图形,因为再肌理上的不足会显得不够耐看,而一副很有肌理的图形,却由于在形态上没有特色而削弱了其优势. 三,色彩肌理构成介质的多样性肌理是呈现物象的质感,塑造和渲染形态的重要视觉要素. 在许多时候是作为被设计物材料的处理手段,以体现设计物的品质与材料的风格,并作为被人们接受的特定样式及成为时尚的因素. 现在的教学过多的强调色彩肌理的视觉效果,而忽视了触觉肌理的培养,特别是在不同质地的材料上的色彩表现.触觉肌理严格意义上来说是属于立体构成的范畴,但从研究色彩的角度入手,完全可以打破这个界限,可以让学生认识到同样的色彩在不同的质地上会呈现不同的效果.但如何再课程中实现,这就需要进一步的探索和研究.只有让学生以触觉了解各种各样材质的色彩材料,并提出构成种种对比材质肌理的质感,才能帮助学生拥有表现各种质地的手段,利用不同触觉的材料来构成达到某种程度的造型要求.对色彩的材质和质地的研究将促进学生从触觉质感的角度观察周边环境的各种事物.这对未来的建筑,工艺,包装,摄影,美术和工业造型设计家而言,将构成其各自的造型技术与色彩能力的重要基础. 总之,笔者认为如何启发学生的创作思维,如何帮助学生将所学的基础知识用到具体的设计中去,这是现在艺术设计教育首要课题.色彩构成是艺术设计教育不可缺少的课程,如何将色彩构成课程改革和整个艺术设计人才的培养有着紧密的关系,希望色彩肌理构成中的不同质地的色彩表现的为探索色彩课程改革增加一个方向. 参考文献 [11~-小鹭,戚乐春主编.色彩构成,湖南美术出版社出版,20O4年6月. [2】郑美京(韩)着.二维设计基础【P】,东方出版社出版.2008年1月. 【3】鲁迅美术学院染织美术设计系着.构成艺术教程.辽宁美术出版社出版.1997年2月.

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