九年级数学学困生、德困生帮扶工作
计划
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九年级数学学困生、德困生帮扶工作计
划
九年级数学学困生、德困生帮扶
工作计划
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(2012-2013学年度第一学期 )
坚持“以人为本”的教学原则,以新的教学理论、教学观念为教学指导思想 ,始终坚持“一切为了孩子,为了孩子的一切”为教学宗旨,始终抱着“不放弃一个学生”的教学态度,特制定本学期学困生、德困生辅导计划:
一、学情分析:我所任教班上的这部分“学困生、德困生”的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生,他们不善区分
教材
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中的重点,概括能力差,思维独立性差;基本学习技能,如读、写、算的速度,自我检查的能力等有一定的缺陷;实际知识中存在缺陷,使后续学习发生困难,缺少应有的学习兴趣和主动性,与一般学生相比,他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低,学习缺乏胜任感,学习的坚持性差。他们常常把自己的失败归因于自己能力低下,而非努力不够或策略不对。
二、方法
措施
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:
1、重视过程性评价
(1)、重视“学困生、德困生”学习上的点滴进步,对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬,必要时给予物质奖励,想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。
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(2)、制定“一帮一”、“生教生”计划,定期分批确定重点帮教对象,通过树立成功典型以点带面,带动全班“学困生、德困生”的学习。 (3)、每次测验或一阶段学习结束后,与他们进行谈话鼓励,帮助树立目标,鼓励他们相互竞争。
2、分析“学困生、德困生”的成因与其特点,使辅导有针对性、成效性(1)、在教学每单元前,根据本班学生的情况做好单元的计划与实施,对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计,做到心中有数,然后在教学中做到有的放矢,提高课堂教学的效率。
(2)、重视学生错
题
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成因分析是提高辅导成效的一种重要途径,通过提取数学“学困生、德困生”的作业,练习或测验中出现的错误,把这些错误系统地加以整理,从学生学习习惯,学习心理,认知结构等方面入手进行诊断,从而可取得事半功倍的效果。
(3)、注重学生知识的“生长点”,通过课前预习,加强课前铺垫辅导,有利于缩小“学困生、德困生”和其他同学学习新知识的差距,提高“学困生、德困生”学习的信心。
(4)课后强化辅导。在课后,根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方,应对当天教学内容作及时辅导帮助。
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2012年9月8日
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