清澈的思维——高中物理思想与物理方法,pdf

清澈的思维——高中物理思想与物理 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,pdf 篇一:高中物理常用到的思想方法! 高中物理常用到的思想方法～ 你真的没有找到学习物理的窍门,物理的学习不强调死记硬背，要注重理解概念规律的内涵与外延，注重把握基本的物理模型，更特别注重掌握常用的物理思想方法，主要有: 一、逆向思维法 逆向思维是解答物理问题的一种科学思维方法，对于某些问题，运用常规的思维方法会十分繁琐甚至解答不出，而采用逆向思维，即把运动过程的“末态”当成“初态”，反向研究问题，可使物理情景更简单，物理公式也得以简化，从而使问题易于解决，能收到事半功倍的效果( 二、对称法 对称性就是事物在变化时存在的某种不变性(自然界和自然科学中，普遍存在着优美和谐的对称现象(利用对称性解题时有时可能一眼就看出答案，大大简化解题步骤(从科学思维方法的角度来讲，对称性最突出的功能是启迪和培养学 1 生的直觉思维能力(用对称法解题的关键是敏锐地看出并抓住事物在某一方面的对称性，这些对称性往往就是通往答案的捷径( 三、图象法 图象能直观地描述物理过程，能形象地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达物理规律，能鲜明地表示物理量之间的关系，一直是物理学中常用的工具，图象问题也是每年高考必考的一个知识点(运用物理图象处理物理问题是识图能力和作图能力的综合体现(它通常以定性作图为基础(有时也需要定量作出图线)，当某些物理问题 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 难度太大时，用图象法处理常有化繁为简、化难为易的功效( 四、假设法 假设法是先假定某些条件，再进行推理，若结果与题设现象一致，则假设成立，反之，则假设不成立(求解物理试题常用的假设有假设物理情景，假设物理过程，假设物理量等，利用假设法处理某些物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径(在分析弹力或摩擦力的有无及方向时，常利用该法( 五、整体、隔离法 物理习题中，所涉及的往往不只是一个单独的物体、一个孤立的过程或一个单一的题给条件(这时，可以把所涉及到的多个物体、多个过程、多个未知量作为一个整体来考虑， 2 这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法;而把整体的某一部分(如其中的一个物体或者是一个过程)单独从整体中抽取出来进行分析研究的方法，则称为隔离法( 六、图解法 图解法是依据题意作出图形来确定正确答案的方法(它既简单明了、又形象直观，用于定性分析某些物理问题时，可得到事半功倍的效果(特别是在解决物体受三个力(其中一个力大小、方向不变，另一个力方向不变)的平衡问题时，常应用此法( 七、转换法 有些物理问题，由于运动过程复杂或难以进行受力分析，造成解答困难(此种情况应根据运动的相对性或牛顿第三定律转换参考系或研究对象，即所谓的转换法(应用此法，可使问题化难为易、化繁为简，使解答过程一目了然( 八、程序法 所谓程序法，是按时间的先后顺序对题目给出的物理过程进行分析，正确划分出不同的过程，对每一过程，具体分析出其速度、位移、时间的关系，然后利用各过程的具体特点列方程解题(利用程序法解题，关键是正确选择研究对象和物理过程，还要注意两点:一是注意速度关系，即第1个过程的末速度是第二个过程的初速度;二是位移关系，即各段位移之和等于总位移( 3 九、极端法 有些物理问题，由于物理现象涉及的因素较多，过程变化复杂，同学们往往难以洞察其变化规律并做出迅速判断(但如果把问题推到极端状态下或特殊状态下进行分析，问题会立刻变得明朗直观，这种解题方法我们称之为极限思维法，也称为极端法( 运用极限思维思想解决物理问题，关键是考虑将问题推向什么极端，即应选择好变量，所选择的变量要在变化过程中存在极值或临界值，然后从极端状态出发分析问题的变化规律，从而解决问题( 有些问题直接计算时可能非常繁琐，若取一个符合物理规律的特殊值代入，会快速准确而灵活地做出判断，这种方法尤其适用于选择题(如果选择题各选项具有可参考性或相互排斥性，运用极端法更容易选出正确答案，这更加突出了极端法的优势(加强这方面的训练，有利于同学们发散性思维和创造性思维的培养( 十、极值法 常见的极值问题有两类:一类是直接指明某物理量有极值而要求其极值;另一类则是通过求出某物理量的极值，进而以此作为依据解出与之相关的问题( 物理极值问题的两种典型解法( (1) 解法一是根据问题所给的物理现象涉及的物理概念 4 和规律进行分析，明确题中的物理量是在什么条件下取极值，或在出现极值时有何物理特征，然后根据这些条件或特征去寻找极值，这种方法更为突出了问题的物理本质，这种解法称之为解极值问题的物理方法( (2)解法二是由物理问题所遵循的物理规律建立方程，然后根据这些方程进行数学推演，在推演中利用数学中已有的有关极值求法的结论而得到所求的极值，这种方法较侧重于数学的推演，这种方法称之为解极值问题的物理—数学方法( 此类极值问题可用多种方法求解: ?算术—几何平均数法，即 a(如果两变数之和为一定值，则当这两个数相等时，它们的乘积取极大值( b(如果两变数的积为一定值，则当这两个数相等时，它们的和取极小值( ?利用二次函数判别式求极值 一元二次方程ax2，bx，c,0(a?0)的根的判别式，具有以下性质: Δ,b2, 4ac0——方程有两实数解; Δ,b2,4ac,0——方程有一实数解; Δ,b2,4ac<0——方程无实数解( 利用上述性质，就可以求出能化为ax2，bx，c,0形式的函数的极值( 十一、估算法 5 物理估算，一般是指依据一定的物理概念和规律，运用物理方法和近似计算方法，对物理量的数量级或物理量的取值范围，进行大致的推算(物理估算是一种重要的方法(有的物理问题，在符合精确度的前提下可以用近似的方法简捷处理;有的物理问题，由于本身条件的特殊性，不需要也不可能进行精确的计算(在这些情况下，估算就成为一种科学而又有实用价值的特殊方法( 十二、守恒思想 能量守恒、机械能守恒、质量守恒、电荷守恒等守恒定律都集中地反映了自然界所存在的一种本质性的规律——“恒”(学习物理知识是为了探索自然界的物理规律，那么什么是自然界的物理规律,在千变万化的物理现象中，那个保持不变的“东西”才是决定事物变化发展的本质因素( 从另一个角度看，正是由于物质世界存在着大量的守恒现象和守恒规律，才为我们处理物理问题提供了守恒的思想和方法(能量守恒、机械能守恒等守恒定律就是我们处理高中物理问题的主要工具，分析物理现象中能量、机械能的转移和转换是解决物理问题的主要思路(在变化复杂的物理过程中，把握住不变的因素，才是解决问题的关键所在( 篇二:高中物理思想方法 高中物理 编者按: 6 天天和同学们在一起学习、交流，经常与老师们在一起听课、研讨、交流和学习，耳闻目睹了学子们学习的辛苦。 有些老师上一节课，写几黑板，讲的内容实在太多太繁了，甚至还要求学生把课本的原始概念都抄写下来，老师讲的内容都要记下来。学生们一节课忙于记笔记，便耽误了听讲，不记吧，那么多学习内容，学生不在课余时间消化，有的课程学起来还真感到吃力。再翻开学生的学习笔记，又多、又乱??，学生学习的重点、难点不知道，焦点、热点不清楚，思路、方法不明白。如何理解物理概念，如何进行知识整理，如何探讨思路方法，如何记笔记，这些都是学生学习的盲点。每每想到这些，我就感到实在不是滋味。 我一直在想，我们不是在搞研究性学习吗,我们不是搞校本课程的实验吗,为什么老师不能把教材的内涵挖掘出来，梳理出来，把概念和规律、思路和方法、模型和特点、公式和常识、条件和结论，特别是学习物理的思想和方法 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出来，写出一本优秀的笔记本，尽量减少不必要的，繁多的课堂笔录，提高课堂学习效率呢, 为了澄清物理概念，真正搞清物理规律，深入探索物理学习的思路和方法。我把这些东西以比较的方法、 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 的形式编写出来，并且把它们之间的区别、联系整理出来，通过比较澄清物理概念，理顺物理规律，明确思路方法，搞清公式常识，吃透条件结论。从而把高中物理中的重点、难点、热 7 点、焦点的物理思想以及物理的学习方法以崭新的面貌展示给学生。可以说这本笔记本是高中物理概念的仓库，知识的海洋，方法的熔炉。学生无需记笔记，打开新笔记本，就能找到自己所需的东西，能有效地提高课堂教学效率及学生的综合能力，含金量较高。对高中各年级的学生都具有针对性、实用性、指导性和工具性。它是一本优秀的物理思想、物理方法教学参考书，是一本优秀的物理学习笔记本，是高中师生必备的物理学习工具。 这本笔记本分二大部分,第一编高中物理思想体系,第二编高中物理学习方法。第一编共列出100个表格，同时还附加了中学物理的一些常识如:高中物理的常量,高中物理学史知识,高中物理的解题思想方法,高中物理的科学思想,物理现象规律成立的条件,常用物理量的函数关系,高中物理的全部公式等。第二编着重介绍了63种高中物理基本概念、规律、重点、难点的学习方法。 这就是我编写这本资料的出发点。 从2000年起我就着手编写这本《高中物理思想,方法》笔记本，并且在昔阳中学进行了广泛的试用，收到了良好的效果，在此基础上进行了多次修订。 在太原市十二中校长曹福全的大力支持下，在物理特级教师、副校长贾凝谦的鼎力帮助下，在国家级骨干老师、副校长闫禾军的直接指导下，在物理组全体教师的共同参与、协 8 助下，这本高中物理最新优秀笔记本终于编写出来了。 书中有什么不足之处请读者批评指正。 我想在此提醒高中的同学们 高考失分的原因有三点: 一是知识的失分，原因是平时学习的精度与深度不够。 二是能力的失分，原因是平时学习的广度与深度不够。 三是技术的失分，原因是 ?对高考命题改革走向认识不够; ?教、学与考缺乏针对性;?解题方法欠科学;?心理障碍。 高考取胜的法宝: 知识是得分的实力 能力是较量的资本 方法是竞争的关键 意志是成功的力量 知识必须有广度、精度、深度与效度 方法必须讲究科学性与思想性的统一 广博的知识+科学的方法+意志+勤奋+能力=成功～ 《高中物理思想,方法》最新笔记本助你成功～ 主编:姚维明 目 录 第一编 物理思想 表1、位移与路程???????????????????2 表2、瞬时速度与平均速度???????????????2 表3、加速度的几个公式对 9 比??????????????2 表4、位移、速度和加速度???????????????2 表5、物体的运动状态?????????????????3 表6、运动学的两类图线????????????????3 表7、匀变速运动的重要考点??????????????3 表8、滑动摩擦力与静摩擦力??????????????4 表9、作用力、反作用力与平衡力????????????4 表10、物体的平衡条件 ????????????????4 表11、牛顿三个定律 ?????????????????4 表12、超重与失重 ??????????????????5 表13、质量与重量 ??????????????????5 表14、力的合成与分解 ????????????????5 表15、运动的合成与分解 ???????????????5 表16、各种抛体运动的特点与研究方法 ?????????6 表17、描述圆周运动的物理量 ?????????????6 表18、万有引力定律的各种运用 ????????????6 表19、求功的各种方法 ????????????????7 表20、功与冲量 ???????????????????7 表21、动能、动量与速度 ???????????????7 表22、动量定理、动能定理与功能关系 ?????????7 表23、三大守恒定律 ?????????????????8 表24、保守力做功与非保守力做功 ???????????8 表25、弹性碰撞与非弹性碰撞 ?????????????8 表26、动力机车的 10 运行问题 ??????????????9 表27、单摆与弹簧振子 ????????????????9 表28、振动图像与波的图像 ??????????????9 表29、分子间力比较 ?????????????????9 表30、布朗运动和扩散现象??????????????10 表31、固体、液体分子直径与气体分子间距的估算????10 表32、温度、内能和机械能??????????????10 表33、改变物体内能的两方式?????????????10 表34、气体实验三定律????????????????11 表35、理想气体状态方程与克拉珀龙方程????????11 表36、热力学两大定律????????????????11 表37、电场强度三个公式???????????????11 表38、电场强度与电势差???????????????12 表39、电场、电势、电势能的判定方法?????????12 表40、带电粒子在电场中的加速与偏转?????????12 表41、安培力与洛仑兹力???????????????12 表42、电容器的两种情况???????????????13 表43、直流电与交流电????????????????13 表44、导体、半导体和绝缘体?????????????13 表45、金属与电解液的电流强度计算??????????13 表46、串联、并联电路的特点?????????????14 表47、欧姆定律两形式????????????????14 表48、电路中的功 11 率?????????????????14 表49、电功与焦耳热?????????????????14 表50、电阻的测量??????????????????15 表51、电表的改装??????????????????15 表52、测定电源电动势与内电阻的三种方法???????15 表53、限流电路与分压电路??????????????15 表54、电池的串联与并联???????????????16 表55、电场强度与磁感应强度?????????????16 表56、电场线与磁感线????????????????16 表57、各种感应电动势的计算?????????????16 表58、左手定则与右手定则??????????????17 表59、椤次定律与右手定则??????????????17 表60、电偏转、磁偏转和速度选择器??????????17 表61、单相交流电与三相交流电????????????17 表62、交流电的四大值????????????????18 表63、电压互感器与电流互感到器???????????18 表64、变压器与分压器????????????????18 表65、电容与电感??????????????????18 表66、电阻、感抗和容抗???????????????19 表67、远距离送电的两措施??????????????19 表68、LC 振荡电路各量比较 ?????????????19 表69、麦克斯韦电磁波理论??????????????19 表70、波的四种物理现 12 象???????????????20 篇三:高考物理常见的思想方法 高考物理常见的思想方法 有人定义，物理思想方法就是人们对自然物质及其运动规律的认识方法，是源于物理世界又指导人们对物理世界进行再认识、再改造和实践应用的思维体系，是辨证唯物主义的方法论和认识论在物理学中的具体体现。由此看出，物理思想方法是一种认识方法，是一种思维体系，是学生获得知识的手段，是联系各项知识的纽带，它比知识具有更强的稳定性，更强的概括性和普遍适应性，能使学生透彻理解知识，形成独立探索问题和解决问题的能力。 物理学中的思想方法，是求解物理问题的根本所在。认真研究总结物理学中的思想方法、策略技巧，并能在实际解题过程中灵活应用，可收到事半功倍的效果。高考物理思想方法有很多种，本文重点介绍以下十种: 一、 整体法与隔离法 整体法是对物理问题的整个系统或过程进行研究的方法。包括两种情况:一是整体研究物体系统，一般不需要考虑物体内部之间的作用力;二是物体研究运动的全过程，此时所求的物理量往往只涉及整个物理过程。 隔离法是将物理问题的某些研究对象或某些过程、状态从系统或全过程中隔离出来进行研究的方法。主要有两种类 13 型:一是对象的隔离，即为寻求与某物体有关的所求量与已知量之间的关系，将某物体从系统中隔离出来;二是过程的隔离，物体往往同时参与几个物理过程，为求解某个过程中的物理量，就必须将这个子过程从全过程中隔离出来。 整体法和隔离法是解决动力学关系、能量关系等一系列问题的重要思想方法，尤其是在求连接体问题中的加速度、相互作用力以及分析做功等问题时作用巨大。 隔离法和整体法的选择原则:(1)在动力学问题中，求各部分运动状态相同的连接体的加速度或合外力时，优先考虑整体法;如果还要求物体之间的相互作用力，再用隔离法，且一定要从要求的作用力的那个作用面将物体进行隔离;如果连接体中各部分的加速度不相同，一般选用隔离法。(2)在研究单个质点的能量变化时，首选隔离法;研究系统的能量关系时，一般综合运用整体法和隔离法。运用整体法时，一般情况下，只需考虑外力不必考虑内力;运用隔离法时，隔离的目的是将内力转化为外力。 【例1】如图所示，AB两物体在水平恒力F1、F2作用 下运动。已知F1?F2，则:(1)若水平面光滑，A施于B的 作用力的大小是多少,(2)若水平面不光滑呢, 【解析】(1)地面光滑时，以A、B系统为研究对象，由牛顿第二定律，有 14 F1-F2=(m1+m2)a1 ? 以B为研究对象，B受到A水平向右推力FN1，由牛顿第二定律，有 FN1-F2=m2a1 ? ?、?联立求解得:FN1?m1F2?m2F1 m1?m2 (2)当地面粗糙时，设动摩擦因素为?，A、B一起运动，设其加速度为a2，则: F1-F2-μ(m1+m2) g =(m1+m2)a2 ? 以A为研究对象，设B对A水平向左的推力为FN2，由牛顿第二定律: F1-FN3-μm1 g= m1a2 ? ?、?联立求解得:FN2?m1F2?m2F1 m1?m2 二、图像法 图像法是运用图像来表达某种信息、分析规律、求解物理结论的方法。 物理图像是一种特殊且形象的数学语言和工具，运用数和形的巧妙结合，恰当地表达某种现象的物理过程和规律。物理图像不仅可以使抽象的概念直观形象、动态变化过程清晰、省掉大量的文字叙述、使物理量之间的函数关系明确，还可以恰当地表示用语言难以表达的内涵。 要想认识好和利用好图像，有以下几点值得我们注意: (1)注意坐标轴的物理意义 15 弄清两个坐标轴各代表什么物理量，以便了解图像所反映的是哪两个物理量之间的关系。有些图像，虽然形状相同，但是由于坐标轴所代表的物理量不同，它们所反映的物理规律就截然不同，如位移-时间图像和速度-时间图像等。 (2)注意图像的特征 注意观察图像是直线、曲线还是折线，从而弄清图像所反映的两个物理量之间的关系，进而明确图像所反映的物理内涵。特别是图线是直线形式的，我们要尽可能的推导出其数学表达式，从而更深刻的认识图像。 (3)注意截距的物理意义 截距是图线与两个坐标轴的交点所代表的坐标数值，该数值往往具有特殊的物理意义。 (4)注意斜率的物理意义 物理图像的斜率代表两个物理量增量的比值，其大小往往代表另一个物理量的值。如:x?t图像的斜率为速度，v?t图像的斜率为加速度，??t图像的斜率为感应电动势等。 (5)注意面积的物理意义 有些物理图像的图线与横轴所围的面积的值常常代表另一个物理量的大小。学习图像时，有意识地利用求面积的方法计算有关问题，可使有些物理问题的解答变得简便。如v?t图线与t轴所夹的面积代表位移;F?x图线与x轴所夹的面积代表功;i?t图线与t轴所夹11图线与轴所夹的面积代表 16 时间等。当然，也不是所有的图线与横vv 轴所围的面积都有物理含义，比如x?t图线与t轴所夹的面积就没有意义。 得面积代表电量;x?(6)注意拐点的物理意义 物理图像的拐点既有坐标数值，又具有特殊的物理意义，它是两种不同情况变化的交界，物理量在拐点两侧适合不同的变化规律。 【例2】在光滑的水平面上，放着两块长度相同，质量分别为M1和M2的木板，在两木板的左端各放一个大小、形状、质量完全相同的物块，如图所示。开始时，各物体均静止。今在两物块上各作用一水平恒力F1、F2。在物块与木板分离时，两木板的速度分别为v1、v2，物块与两木板之间的动摩擦因数相同，下列说法正确的是( ) M1?M2，A.若F1?F2，则v1?v2 M1?M2，B.若F1?F2，则v1? v2 C.若F1?F2，M1?M2，则v1?v2 D.若F1?F2，M1?M2，则v1?v2 【解析】根据牛顿运动定律得知:A、B两选项，m加速度相同而M加速度不同;C、D两选项，M加速度相同而m加速度不同，但其所发生的相对位移相同。根据题意作出其v?t图像如下图，其阴影部分的面积代表相对位移，由图可 17 得:B、D正确 三、 极限思维与极值法 (1)极限思维法是指将题目所述物理现象或物理过程形成、变化的一般条件推向极端，在极端条件下进行讨论、推理或判断的一种方法。这里的“极端”条件是指极大、极小或临界状况。 极端思维法只能用于在选定的区间内所研究的物理量连续、单调变化(单调增大或单调减小)的情况。 (2)描述某一过程或某一状态的物理量在其变化中由于受到物理规律和条件的制约，其取值往往只是在一定范围内才能符合物理问题的实际，而在这一范围内，该物理量可能有其最大值、最小值或是确定其范围的边界值等一些特殊值。物理问题中涉及这些物理量的特殊值问题，我们统称为极值问题。 物理中的极值问题有两种典型的解法:一是对题目中所给物理现象涉及的物理概念和规律进行分析，明确题中的物理量是在什么条件下取极值，或在出现极值时有何物理特征，然后根据这些条件或特征去寻求极值，这种方法突出了问题的物理本质，称之为物理方法;二是由问题所遵循的物理规律建立方程，然后根据这些方程进行数学推导，在推导中利用数学中有关求极值得结论得到所需的极值，这种方法侧重于数学的演算，其物理意义不够明朗，常称之为数学方法。 18 常用的数学方法如下: ?算术——几何平均数法 a. 如果两变数之和为一定值，则当这两个数相等时，它们的乘积取极大值; b. 如果两变数的积为一定值，则当这两个数相等时，它们的和取极小值。 ?判别式法 方程ax?bx?c?0有实根时，??b?4ac?0。 ?二次三项式性质法 22 4ac?b2?b?by?ax?bx?c，若a?0，则当x?时，有ymin?;当a?0，则当x?4a2a2a2 时，有ymax4ac?b2?。 4a ?三角函数法 如y?asin?，y?asin??bcos?等。 【例3】甲、乙两车相距x，同时同向运动，乙在前面做加速度为a1、初速度为零的匀加速运动，甲在后面做加速度为a2、初速度为v0的匀加速运动，试讨论两车在运动过程中相遇次数与加速度的关系。 【解析】 由于x甲?v0t?121a2t，x乙?a1t2;相遇时有x甲?x乙?x，则: 22 1212 ? v0t?a2t?a1t? x，解得:t?1222 19 (1) 当a1?a2时，?式t只有一个正解，即相遇一次 (2) 当a1?a2时，x甲?x乙?v0t? 个解，即相遇一次 (3) 当a1?a2时，若v?2(a1?a2)x，?式无解，即不相遇 当v?2(a1?a2)x，?式t只有一个解，即相遇一次 当v?2(a1?a2)x，?式t有两个正解，即相遇两次 四、 微元法 利用微分思想的分析方法称为微元法，这种方法在前几年江苏高考中频繁出现。微元法就是把研究对象分割成无限多个无限小的部分，或把物理过程分解成为无限多个无限短的过程，抽取其中一个微小部分或极短过程加以研究的方法。运用这种方法往往可以将变量转化为常量，将非理想模型转化为理想模型，使复杂问题变得简单易解，微元法解题的关键是正确选取“微元”，这些“微元”是任意的，但又是具有代表性的。 在高中阶段比如:位移对时间的变化率——瞬时速度:v? 速度对时间的变化率——加速度:a?2221212xa2t?a1t?v0t?x，所以t?，t只有一22vdx，求位移:x??vdt;dtdv，求速度v??adt;动量对时间的变化率——力:dt dp，求冲量I??p??Fdt;通过导体某一截面的电量对时间 20 的变化率——电流强度:dt dqdW，求电量q??idt;功对时间的变化率——瞬时功率:P?，求功W??Fdx。I?dtdtF? 学生掌握微元思想是对这些物理概念、规律的理解，拓宽知识的深度和广度，开拓解决物理问题的新途径，是认识过程中的一次“飞跃”。 【例4】如图所示，水平放置的导体电阻为R ，R与两根光滑的平行金属导轨相连，导轨间距为L ，其间有垂直导轨平面的、磁感应强度为B的匀 强磁场。导轨上有一质量为m的导体棒ab以初速度v0向右运 动。求这个过程的总位移, 【解析】根据牛顿第二定律， 导体棒在运动过程中受到安 B2L2v培力作用，导体棒做非匀减速运动， ?BIL???maR 在某一时刻取一个微元 B2L2vi?vB2L2 变式 ???mvi?t?m?v R?tR 两边求和 B2L2 ??i?t??m?v 因vi?t??xi R mvRB2L2 故 ?x?m(0?v0)得 x?202 RBL 五、 等效法 21 等效法是科学研究中重要的思维方法之一，所谓等效法就是在保证某方面效果相同的前提下，用思想中熟悉和简单的物理对象、过程、现象替代实际上陌生的和复杂的物理对象、过程、现象的方法。例如:合力与分力、合运动与分运动、总电阻与分电阻、总电容与分电容等。利用等效法不但能将问题、过程由繁变简、由难变易，由具体到抽象，而且能启迪思维，增长智慧，从而提高能力。 运用等效法解决实际问题时，常见的有:过程等效、概念等效、条件等效、电器元件等效、电路等效、长度等效、场等效等。在运用等效法时，一定要注意必须是在效果相同的前提下，讨论两个不同的物理过程或物理现象的等效及物理意义。若在运用等效法解决问题时，不抓住效果相同这个条件，就会得出错误的结论，甚至是谬误了。 近年来，含有等效法思维方式的试题在高考中频频出现，主要考查物理模型等效、过程等效、条件等效、电路等效等。 【例5】如图所示，虚线框内各元件的参数均不知。在a、b 端接一只R1?10?的电阻时，测得其电流I1?1A;若在a、b间 换接电阻R2?18?时，测得电流I2?0.6A;换接电阻R3时，测 得其电流I3?0.1A，则R3的阻值为多少, 22 【解析】视虚线框内整体为一个电源，设电动势为E，内阻为r，则由题意得:E?I1(R1?r)，E?I2(R2?r)，E?I3(R3?r)，解得:E?12V，r?2?，R3?118? 六、 类比法 类比法是根据两个类比对象的某些相同或相似的规律来推断它们在其他方面也存在相同或相似规律的一种推理形式和思维方法。类比分为性质类比和关系类比。两个或两类对象进行类比推理必须具备可比性，一般分为两个条件:第一，类比的对象间必须存在同一性、相互性;第二，对象的属性之间必须存在着相关性。运用类比方法可以理解概念，掌握规律;可以定义物理量，消除模糊认识;可以培养思维的灵活性，灵活处理相关联的问题;还可以减少数学知识迁移过程中的错误。 运用类比法解题是近年来高考的热点之一，常见的有:现象类比、过程类比、模型类比、方法类比、结论类比等。高考试题的情境比较新颖，即所谓的“生”题，许多考生往往无从下手，但只要冷静下来分析、思考，应用类比法将学过的旧知识迁移到新的情境中去， 问题 23