《猫》
教学设计
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教学目标：
1、关键语句的结构作用及内容梳理。
2、对比与情感
表
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达。
教学重难点：
1、运用默读、圈点、批注的方式，找出关键语句并梳理结构。
2、通过对比，体会作者情感变化。
第一课时
教学目标：关键语句的结构作用以及内容梳理，学习默读、圈点、批注，正确流利朗读文章。
一、通字音，阅全文
（1）初读课文
1、请同学们大声、自由朗读本文，在朗读的过程中用笔将自己遇到的障碍字词或其他同学可能会遇到的障碍字词勾画出来。
2、师生交流，总结字词
易错字音
红绫 怂恿
重点字形
怂恿 安详 惩戒 辩护
（二）合作探究
结合课文注释、《现代汉语词典》，同桌合作探究，如何区分易混淆字词
【教学预设】
绫，常见组词：绫罗绸缎。音líng
区分，棱léng，三棱柱
怂，sǒng，词典两义项，本义为惊恐，引申义为鼓动，从心从声，读音参考“悚”
恿，yǒng，从心甬声，勇敢；从心涌声，劝说。
怂恿，鼓动别人去做某事。
祥，从示羊声。福、善。与祭祀祈福有关，因此为“礻”，而非“衤”。
戒，区分戎、戍、戊、戌字形。戒，从廾从戈，廾为双手，双手持戈表示警戒。戎从戈从甲，后甲形变为十，故便是兵器。戍，人立于戈下，便是防守边疆。戊，斧钺类兵器，假借为天干第五位。戌斧钺类兵器，假借为地支第十一位。
辩，区分辫、辨字形。 辩，从言辡声，争论是非曲直。辨，从刀辡声，判别。辫，从糸辡声，交织。
【明确】
方法总结：通过字源、字音、字义，区分形近字，并加深印象。
（三）朗读巩固
1、分段落朗读，正音。
2、全班大声齐读，巩固，并检查学习效果。
二、觅语句，梳脉络
（1）默读勾画
1、默读全文，圈点勾画出三只小猫的来历、外形、性情。
【教学预设】
来历：从隔壁要来的
从舅舅家要来的
流浪猫
外形：花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
浑身黄色
毛色花白，不好看。“有一天，他因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱了好几块，更觉得难看了”
性情：很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
更有趣，更活泼。会爬树，会捉鼠。“他在园中乱跑，又会爬树，有事蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
不活泼，由于，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”
（2）合作探究
1、请思考，这些对小猫的描写有什么作用？请根据他们的外形、性情，推测出作者一家对他们的态度。
【教学预设】
第一只，很受喜爱。第二只很受喜爱。不为大家所喜欢，若有若无。
第二课时
教学目标：通过对比三只猫的不同之处以及文章前后语句，默读并理解作者感情变化
三、找对比，通感情
（一）默读猜测
1、在第一只猫死后，作者写道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”通读课文，猜测这三句话在文章中有什么作用？
【教学预设】
第一句：虽然难过，却不至于太伤心，为第二只猫的到来做铺垫。
第二句：伤心程度之深，总结上文，又为下文收养流浪猫做铺垫。
第三句：作者态度的坚决，开拓文意，引人遐想。
2、思考，明明第三只猫不为作者一家喜欢，但在它死后作者却“更难过的多”。原因是什么呢？默读课文第三只猫部分，推测原因。
【教学预设】
论来历，第三只猫是流浪猫，来的更加随意。
论外形，第三只猫并不好看，在烧脱了几块毛之后更加难看。
论性情，第三只猫懒惰、忧郁，没有给家人带来快乐。
总结，前两只猫都是宠物，而第三只猫若有若无。
更主要的原因，第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它有怨却不能辩诉，最后死在屋脊上。因此“我”认为是“我”害死的，这个过失无法弥补。
在这个事中，“我”只凭个人好恶，带着私人偏见去对待第三只猫是不公平，因此追悔莫及。
由猫拓展到人，要爱护弱小，反思人类自身，不能主观臆断。也是诗人自我反思，悲天悯人的体现。
【明确】
默读时，可以将字词从中读到的思想情感，在相关文字旁做批注，对重点语句做圈点。
（二）齐读，共同体会作者情感的变化
（3）重理脉络，再读立意。
四、板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
设计
第一只 花白 隔壁 活泼 喜爱
不要紧
猫 第二只 黄色 舅舅家 更活泼 喜爱
更有趣
许久不养猫
第三只 不好看 流浪猫 不活泼 不喜爱
忧郁性 若有若无
我家永不养猫
爱护弱小、反思人类自身、不能主观臆断
自我反思、悲天悯人
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