呼风唤雨的世纪教学反思

人教版课标实验教材四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章 仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和 灿烂前景。 科学常识性说明文， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 不好就容易成为资料展示厅或者科学常 识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时 始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸 现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生 体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。 学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学 习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。 20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读 了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生 的学习兴趣 ，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与 能力，体现在生活中学习的大语文观。 《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，我个人不太喜欢这类文章， 觉得读起来没有意思。但在教学这课时，我却发现学生对这类课文非 常感兴趣，学起来热情很高。因为自己对教学这篇课文没有太多的想 法，所以在备课时认真观看了教参后附带的光盘，从中汲取了一些好 的教学方法。没有把它上成科普课，而是上了一节很有“语文味”的 课，我想这也是学生热情高涨的原因之一吧。 教学时，从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”的意思，并通过 题目找出课文的中心句，然后围绕中心句进行讨论“从哪里看出20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”。课文的第3、4自然段是文章的重点段，教学这两段以学生的读、说等实践活动为主，让学生结合已有的 知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里 眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人 们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说 在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。 最后，让学生充分朗读的基础上自由的畅想、交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学 生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴 趣。 《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是一篇略读课文。在教学过程 中，我力追求简约，追求和谐。 整堂课围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又 是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物 语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的 真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正 沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到 了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只 是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活 的强者的内心感受。 在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引 领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理 等方面捕捉爱、感受爱。 无独有偶，在上这篇课文的前几天，班上一位学生的父亲因车祸 去世。当大家都深刻体会周围人对卡罗纳的关心时，我说：“我想大 家一定在心里默默想着，在我们的身边，也正有这么一位不幸的朋友， 你们能不能用语言对他表示一下安慰呢？”当大家纷纷地说出自己 最诚挚的关心和祝福时，那位学生哭出了声„„ 课后的小练笔， 自然换成了“同学，我想对你说”，而且大家写的都很好，这次是同 学们最成功的小练笔了。 《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领 学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的 气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了 民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据文本的特点和四年级学生的认 知水平，我确定了本课时的教学目标是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄 伟气势。 2、了解长城气魄雄伟的特点，激发作者对祖国的热爱之情及对 古代劳动人民的赞叹之情。 本课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到 古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。 那么现在，我就结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难 点和课堂实际的效果，学生的所得进行如下反思： 1、整个教学的设计思路清晰，起到了较好的提纲挈领作用。课 堂中我采用了回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话。那 么，这句话就成了我课堂教学中不断重复出现的中心句。接下来，引 导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次 地理解感悟这个句子。在下午的教学中，学生对中心句子的理解是层 层递进，朗读也是一次比一次更有激情。 2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长 度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解 了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生 体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。 3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，路的宽，垛 子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际 操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。我想， 如果能让学生上课前自己查阅有关于长城的资料，情况可能不一样 了。 4、第三段的教学我主要想让学生通过体会修建长城浩大、艰巨 的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的 长城而骄傲。教学的时候请学生从课文中找到一句最受感动的话，找 出来后谈谈为什么被感动，我原先设计从石头的重（每块有两三千 斤），从工具的落后（只能靠肩膀和手），从山势的陡峭中体会修建长 城的艰难，但是在引导学生的过程中我并没有很好抓住学生语言中的 机会，加以强调。好在后来出现一段扩展的资料倒是起到了比较好的 效果，学生能够从教师的语言中感受到长城是古代劳动人民的血汗和 结晶。 5、课文的开头以国家元首对长城的题词切入，结尾以学生的题词收 尾，前后呼应。我从可以赞叹长城气魄雄伟，赞叹创造长城的伟大人 民，抒发作为中国人的自豪这三方面引导学生。学生的题词都不错， 如果时间再长一些，学生交流后的效果就会更好。近来我越来越发现： 只要我要求的学生做到的，他们能做到就可以了，学习成绩优异一时， 但不会成功一世！有爱的阳光，花朵才会绽放； 《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观 察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋 蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而 安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把 这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方 法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的 语言来表达的。 法布尔的文章三年级的时候学过一篇——《蜜蜂》，也是讲他对 动物的观察，发现蜜蜂有一种特殊的本领！赞美蜜蜂具有的一种能力。 而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度， 学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这 篇课文的切入口在哪里？ 本想把“这座住宅真可以算是伟大的工程了”作为文章的切入 点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅 的特点，还有修建的艰苦，在第一课时显得量上过大。该从哪儿入手 呢？还是从题目中的住宅入手吧。 1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅” 的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生 在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人 句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明 文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略 了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学 生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机 会。如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导， 使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教 育。 3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间” 这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空， 努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆匆带 过。 4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，是受郑老师提供的“广告词”的启发，觉得这样一来可对蟋蟀的住宅特点有更深的认识，也把综合性 语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。 因为曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练 习，也想把这一活动走向深处，可因为时间的关系，而没有在课堂上 开展。不过提供的两篇范例倒给学生很好的启示，让很多学生在拟写 广告语时又有了新的补充。 《巨人的花园》这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的 童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的 青睐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文 中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨 人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事 的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 教学这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的 安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享 的道理。 因此，我的教学预设分为三个步骤，一是通过分小组朗读课文， 了解学生预习，学习生字词的读音、了解词义，进而了解课文主要内 容，二是通过理清故事线索，了解故事的过程，特别是重点句子的理 解，体会作者所运用对比的写作手法；三是通过对课文的理解，体会 童话的寓意。 这节课我觉得做得不够的，就是没有运用现代信息技术，局限于 传统的教学手段，这也是很有必要的，毕竟，精读的课文的数量有限， 能够准备得更充分，就应该去做。 在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花 园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷 的心，教学方式太单一。