[语文]精品论文《如何写好作文评语》
如何写好作文评语
多年来,受传统作文教学的影响,针对语文教学中学生作文的指导,教师仍存在着较大的盲目性和随意性。
教师命
题
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,学生奉命而作,费了好大气力学生写出一篇自己以为好的文章,递给老师却得到一个“阅”字。作文评语也是笼统、潦草的一两句话,可谓千人一面。千篇一律,生硬、呆板,呈现一副冷冰冰的说教面孔,全是责备性的语言,毫无感情。令学生伤心失意,对作文产生厌倦,恐惧情绪,难以引起学生心灵上的共鸣。为此,作文教学者应该结合自己的教学实际,从内容到形式要全面改革作文评语势在必行。应该把握好对学生的作文既不给予不切实际的过高评价,也不能脱离实际苛求学生,要面向全体学生,因人而异就题论题。任何一个班级总有上中下成绩的三类学生,特别是写作能力差的学生我们更要关心、爱护他们,相信、尊重并鼓励他们,增强其自信心。
给作文写评语建议时时把握好“六要”:1(语句要亲切;2(内容要具体;3(
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扬要适度;4(批评要含蓄;5(评价要准确;6(要以鼓励为主。为进一步写好评语,我们应注意从以下几方面进行有益尝试。
首先,融情于语,架起师生感情的桥梁。
法国启蒙思想家狄德罗说过:“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”实践证明,要写好学生作文评语,教师要对学生有一股热情,愿意亲近学生,关心学生,以诚心对待学生,成为学生的良师益友。古人语:“感人心者。莫先乎情。”“未成评语先有情”这是写好一篇作文评语的先决条件。让学生的作文评语融入教师浓浓的情,架起师生感情的桥梁。有情,才能滋润学生的心弦;有情,才能沟通师生间的心灵;有情,才可滋润学生的心田。
其次,鼓励为主,扶起学生的自信之树。
每当给学生写评语,我们都注意到用第二人称亲切的称谓,代替冷冰冰的指责,用情真意切地语言代替严厉的训斥,用诗化的词句、
散文般的风格向学生送去柔柔的春风、融融的阳光;用赞扬、鼓励、期盼等热情的话语代替学生见惯的分数标记;用商量的口气,在一种师生共同探讨的气氛中,向学生提出更高的目标,即使批评也要含蓄地、商谈式地批评,作文评语尽量全用鼓励性的语言。“鼓励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”
再之,就是要寓趣于改,唤起学生改写的欲望。
及时的评改,鼓励性的语言,这一言一行如春风化雨,滋润学生的心田,如一团烈火,融化了学生心灵的坚冰,更如一把万能钥匙,启开学生的心扉。评语中教师的肺腑之言,和蔼的语调,轻轻的爱抚。诚挚的鼓励,让每位学生深受感动,特别是差生,他们感到自己的文章写得那么差,老师仍耐心地指导,从没有挖苦、讽刺,就会在他心中燃起希望之光,渐渐地对作文产生浓厚的兴趣,自己就会主动的参与写作,练习参与作文的同时,寓趣于改,唤起学生改写的欲望,就会让学生明白自己有能力写好文章,还能有信心批改好自己的文章。
实践证明,大胆进行作文评语改革,用心写好作文评语,引导学生积极参与、主动参与,努力改革作文教学,鼓励学生多思、善思、爱说、多写、乐改,才能真正提高学生自身改写水平,从而提高学生的整体语文素质。