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小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
三年级下册第一单元说课标稿
人教版三年级语文下册第一单元说课标、说教材
姜倩
一、语文课程第二学段目标
(一)识字与写字
1(对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2(累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3(会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4(能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1(用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2(初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3(能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4(能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5(能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6(在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7(学习略读，粗知文章大意。
8(积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9(诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。
10(养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万
字。
(三)习作
1(留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2(能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3(愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4(能用简短的书信便条进行书面交际。
5(尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6(根据表达的需要，使用冒号、引号。
7(学习修改习作中有明显错误的词句。
8(课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1(能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2(听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3(能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4(能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 (五)综合性学习
1(能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2(结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3(能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4(在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、教材的特点
以专题组织单元
(一)感受大自然的美好 (二)爱护周围环境
(三)怎样看问题，想问题 (四)丰富多彩的儿童生活 (五)可贵的亲情，友情 (六)神奇的科技世界
(七)国际理解和友好
(八)神话故事、传说
三、教材的第一单元基本结构
下面以第一单元为例加以说明: 1、导语 :点明专题 提出要求 2、课例 :
精读3篇: 含有思考
练习题
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1燕子 2古诗两首 3荷花
略读1篇:含有连接语
4珍珠泉
3、语文园地:包含 口语交际 习作 我的发现 日积月累 宽带网
四、第一单元教学目标
识字写字:认字47个，会写33个。会使用字典、词典，有初步独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
阅读: 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;继续学习默读，提出疑问;
学习联系上下文或其他方式，理解词句;继续体会关键词句在表情达意
方面的作用;初步把握文章主要内容，体会思想感情;继续学习略读，
粗知大意;积累优美词语、精彩句段，练习复述课文;继续培养读书看
报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 口语交际:用普通话交谈认真倾听，就不理解的地方能向人请教与商讨。继续具体
生动地介绍家乡景物，努力用语言打动他人。
写作: 留心观察家乡景物，乐于书面表达，增强自信心。不拘形式地写下所看、
所想、所感。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、教学建议
识字写字:复习巩固 防止回生 拓宽渠道 自主识字
严格要求 规范指导 不求数量 但求质量 阅读: 精读教学1、加强词句的理解和积累。
2、重视朗读的指导和训练。
3、注重培养阅读能力。
4、重视引导合作与交流。
略读教学 1、让学生按照阅读提示，自己认真读课文。
2、抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、
交流。
写作: 写实为主 兼顾想象
写作建议:
一、把握课标，降低难度,激发兴趣。
根据课标第二学段“习作”要求:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信
心”;“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象
最深、最受感动的内容”。
二、读懂教材,先说后写,促成表达条理化。
依据 教材中口语交际与习作的整合，结合上学期所写的“风景优美的地方”一文
加以修改。
三、结合宽带网的学习，积累优美词句。
四、重视习作后的交流、展示 。
根据实验教科书多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听”，“把习作读给了解你的人
听”，“读给同学听”，“读给大家听”。
五、写作文和改作文的能力同步培养。
结合习作编排中多次提到，“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方”，“写
好后，读给了解你的人或爸爸妈妈听，听听他们的意见，再认真改一改。” 或结
合已写过的作文，根据作文要求加以修改。
口语交际:先观察 后表达
1、明确交际要求，培养能力。
2、创设具体情境，全员参与。
3、引导学生自主评价。
4、结合语文实践活动，培养口语交际能力。
语文教师不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
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