煤矿机电专业论文水利水电专业论文

煤矿机电专业论文水利水电专业论文 煤矿机电专业论文水利水电专业论文 煤矿机电专业“3+1”人才培养模式探索 摘要:本文针对现今煤矿机电专业人才培养模式存在的弊端,提出了“3+1”人才培养模式,明确了该人才培养模式的培养目标和人才规格,探讨了具体改革环节及实施过程,并对此人才培养模式的推广价值进行了展望。 关键词:煤矿;人才培养模式;机电专业 一、“3+1”人才培养模式的提出 随着我省东部煤电化建设项目的实施,专业技术人才的紧缺已成为制约我省东部地区快速发展的“瓶颈”,可以说我省煤炭行业人力资源和人才储备的现状与东部煤电化基地建设的发展战略对人才的需求存在相当大的差距,对于高质量煤矿机电技术人才的需求与日俱增。传统意义上的人才培养模式存在以下弊端:1.教学内容脱离实际;2.教学过程忽视对学生工程意识的培养;3.师资队伍建设受到影响。因此,必须对其进行改革,使之适应煤矿企业人才的需求。为了进一步深化“大德育、大工程、大实践”的教育思想,彰显我校的办学特色,大力培养思想道德素质高,基础理论扎实、知识面宽、实践能力强,具有创新精神的应用型高级专业人才,更好更快地服务于地方区域经济[1],我校教师对原有人才培养模式进行了讨论,把零星的探索经验进行了梳理、总结和提炼,协调存在矛盾的地方,并请现场技术人员和有关专家进行了分析论证,最终形成了系统的煤矿机电专业人才培养模式:“3+1”的人才培养模式,即学校培养3年,在企业顶岗见习1年。此模式旨在探索一种更适合本专业和学生特点的人才培养模式,切实改善煤矿机电专业人才培养质量,为煤矿企业以及黑龙江省东部煤电化建设项目培养“留得下、用得上、出得去”的煤矿机电技术应用型人才。 经过以上论述,不难发现煤矿机电专业“3+1”人才培养模式,符合我校的办学特色;同时,对教师队伍工程素质的培养和提高具有重大意义;更适应当前形势下我省经济的发展趋势。所以,煤矿机电专业应用型人才培养模式的探索具有一定的现实意义,而且迫在眉睫。 二、“3+1”人才培养模式的特点 首先,煤矿机电应用型人才的“3+1”培养模式有利于将理论与实践相结合、教育与工程实际相结合、知识与技能相结合,整个培养过程遵循工程技术人才培养的规律,这是此人才培养模式的主要特色。其次,此模式是在梳理、总结、反思、提炼我校及同类院校在人才培养路径方面的探索经验的基础上构建的,具有一定的科学性。主要特点如下: 1.深入煤矿企业,了解企业对人才的需求;走访同类院校,进一步搜集、整理煤矿机电专业人才培养的宝贵经验;详细制定、完善人才培养的总体 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 2.课程设置来源于企业,服务于企业,为煤炭生产一线机电技术岗位培养高技能应用型人才。 3.课程在企业专家的指导下,依据煤矿机电技术领域的职业面向,设置教学项目及学习性工作任务,建立面向岗位的课程体系与结构。 4.教学内容坚持以项目为导向,以任务为驱动,根据完成任务的工作过程进行设计;以学生职业能力培养为主线,突出综合素质培养。 5.将项目实践过程按照“任务驱动”的模式组织,通过“实践——归纳——推理——再实践”这一螺旋式上升的方法获取系统的科学知识,回归到科学知识获取的自然过程。 6.将“知”和“行”交替贯穿于教学过程之中,不断引导和强化“知行合一”的创新能力培养目标。 7.可聘请企业的专家作为兼职教师,承担部分实践性较强的教学任务并进行现场教学,实现教学与现场应用,教学与生产厂矿的新技术、新设备的零距离。 三、“3+1”人才培养模式探索的主要内容 所谓“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系, 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和评估方式,实施人才教育的过程的总和[2]。它具体包括四层涵义:1.培养目标和规格;2.实现培养目标和规格的整个教育过程;3.实现培养目标和规格的一整套管理和评估 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ;4.与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。如果以简化的 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 表示,即:目标+过程与方式(教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法)。根据人才培养模式的含义,结合煤矿机电技术和企业经济运行机制的发展,我校不断调整、充实专业内涵,形成高级应用型人才培养的动态办学机制。“3+1”人才培养模式在以下方面进行了探索: (一)培养目标。立足于学校现有的办学资源,努力实现师资、办学条件等教育资源的最优化配置。同时通过校企合作的方式,强化实践教学,积极推进产学合作教育,努力培养具有一定的基本素质(人文素质、职业道德、法律知识等)、扎实的理论基础、较强的动手能力的煤矿机电专业应用型人才。 (二)教学体系。摆脱学科性教学体系,构建以专业应用能力和工程素质培养为主线的教学体系。具体表现在:1.利用大一、大二的上半学期完成基础课的教学;2.利用大二下学期、大三学年完成专业基础课及专业课的教学内容,同时完 成校内、矿山企业的实践教学环节;3.大四到矿山一线进行顶岗实习,并完成最后一个实践环节——毕业设计(由校企双方共同给予指导)。 (三)课程体系。对基础课和部分单项专业基础课以“够用”和“实用”为度,精简课程内容、门数[3]。如:1.部分基础课,如《大学物理》、《工程化学》可以放在专业基础课中进行适当的讲授;2.部分矿山系列课程,如《采掘机械》、《提升运输》等课程可进行适当的整合;3.部分专业课,如《煤矿机电安全》可在煤矿企业实习过程中,边实习边进行理论教学,并开展现场实践活动。 (四)教学内容的改革。对煤矿企业进行调研,了解其对煤矿机电岗位人才需求状况之后,再经过座谈和讨论确定课程面向的工作岗位;形成若干个教学项目,把每一个教学项目分解为若干学习性工作任务,最后形成若干个任务组成的课程教学内容。以任务为载体,将知识传授与能力培养融为一体,形成理论、实践一体化的课程内容结构。 (五)教学模式。本课程将采用“全过程工学结合”的教学模式,即将传统教学中的教室移至校内实训室,以实训室真实的场景、真实的设备为背景,按照“教、学、做”一体化的教学模式进行仿真教学。使学生在校内就可进行煤矿机电设备的操作、维护及管理运行等能力的训练,并将职业道德和情感态度有机地融合于教学中,为学生毕业与就业的“零距离”对接奠定基础。 (六)教学方法。在专业技术课程教学过程中将主要采用“任务驱动”及“案例分析”等教学方法。“任务驱动”的教学方法是一种以学生为主体的教学方法:教师给学生下达学习任务,学生根据任务的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 进行咨询和学习,通过任务的实施来提升学生的实践能力。教师在这个过程中仅起指导、管理、咨询及答疑的作用,最后对学生的学习成果进行评价[4]。由于煤矿机电安全是煤 矿安全的重要组成部分,在教学过程中,应将具体的工程案例和事故案例引入教学内容中,如:某矿主井提升机主轴出现断裂,造成巨大损失等典型事故案例。通过案例分析不仅可以极大地激发学生的学习兴趣,还可以提高他们正确使用与维护机电设备的使命感和责任心。除此以外,还可聘请煤矿企业方面的专家进行讲座。 (七)教学手段。可运用真实的实训设备与条件,进行仿真的一体化教学;也可充分利用教学模型,模拟真实的生产条件进行教学;还可以运用现代教育技术,即将PPT技术、Flash技术、视频技术、网络技术引进课堂教学,通过大容量的信息和丰富多彩的形象描述与实物展示,将煤矿机电安全中抽象的内容形象化、真实化。通过运用多种教学手段,有效地化解教学中的重点和难点,从而提高教学效率,获得最佳的教学效果。 (八)评价与考核方式。课程考核采用过程评价与课程评价相结合的方式,即根据学生在学习性工作任务实施过程中的表现、学习成果等进行任务评价;每个教学项目完成后,组织一次项目评价;当所有教学项目完成后再进行课程评价。过程评价与课程评价的成绩比重为6:4。 四、“3+1”人才培养模式的成果及推广 通过对煤矿机电应用型人才“3+1”培养模式的探索,我们获得了以下两方面的成果:1.思想成果。学院通过梳理、总结和反思逐步形成整体、系统、协调的人才培养路径;同时,管理者和教师也形成人才培养的新理念。2.实践性成果。在人才培养模式实施的过程中,实践教学与理论教学得到了较好的结合;教师的教学内容和教学方法也发生了很大的变化;学生的实践能力、创新能力、就业能力和职业素养也得到了极大增强。 对煤矿机电人才培养模式的改革,能够将理论教学与具体的工程实践相结合,增强学生的工程意识,发挥学生的主观能动性,重点培养学生的实践能力及创新能力。因此,“3+1”的人才培养模式可以推广至我国的一些以工科为主的院校。实际上,工程教育存在的许多问题在其他专业同样存在,从这个意义上说,此人才培养模式的推广价值很大。但有些具体问题,还要具体分析。 参考文献: [1]赵国刚.三大教育理念与工程人才培养体系[J].高等工程教育研究,2006,(4):48,51. [2]葛建民.中英高校人才培养模式的比较分析与思考[J].黑龙江高教研究,2009,(4):56,58. [3]王志华,黄云波.矿山工程技术专业的教学改革与探索[J].中国地质教育,2005,(1):59,60. [4]徐理勤,顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探索[J].高