[训练]初中生物学习方法

[训练]初中生物学习方法[训练]初中生物学习方法在初中生物教学中如何开展合作学习美国著名教育评论家埃利斯曾说过:“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一”。这句话如果在几年前听到，我们也许是不太在意，甚至怀疑。但是我们现在却共处的基础。如何让学生更真诚地合作，更和睦地相处，已经日益成为非常重的教育课题。基于此，新课程强调交往、互动、共识、共享、共进式的学习，倡导合作化的学习方式，对这个问题，我们应该有着更为深刻...

[训练]初中生物学习方法在初中生物教学中如何开展合作学习美国著名教育评论家埃利斯曾说过:“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一”。这句话如果在几年前听到，我们也许是不太在意，甚至怀疑。但是我们现在却共处的基础。如何让学生更真诚地合作，更和睦地相处，已经日益成为非常重的教育课题。基于此，新课程强调交往、互动、共识、共享、共进式的学习，倡导合作化的学习方式，对这个问题，我们应该有着更为深刻的理解和思考。本文就在初中生物教学中如何开展合作学习浅谈几点认识，请同行们给予批评和指正。一、合作学习的理论依据合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出:“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。多年来，根据这种基本理论试从以下多方面努力，推进合作学习。 1(面向全体:转变教育观念，同等对待每一个学生。新课程、新教材强调面向全体学生，注重每一个学生的发展，改变了传统教学中重视“尖子生”，忽视“中间生”，冷落“后进生”的现象。合作互助学习过程中，学生之间都互相支持、互相鼓励，使人人都能学懂、学会，从而达到面向全体。 2(全面发展:合作学单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活动且主动全面的发展，合作学习承认学生间的个别差异，允许学生主动和谐地发展，通过因材施教，分流达成，注重发现和培养学生的个性特长，使不同层次的学生均能自主发展，从而达到“共同发展”与“差异发展”的目的，较好地协调了全面发展与主动发展的辩证关系。二、合作学习的方法目前，许多教师对合作学习还停留在一个浅层次的理解上，其中最突出的是把小组学习等同于合作学习。当然这种说法从“合作”的本意出发，小组游戏竞抓住了合作学习的已。实际上合作学习有许多种方法，如:1.赛法;2.切块拼接法(交错学习法);3.共同学习法;4.小组调查法;5.成绩分练法;6.小组辅助个别学习;7.计算机辅助合作学习法;8.思考——配对——分享法;9.大脑动脑筋法。下面略讲几种方法: 1(小组游戏竞赛法:是约翰•霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数，学生们在3人组成的“竞争桌”旁进行竞赛，竞争对手是过去的学业成绩方面有相似记录的同学。这种方法在教学中分四个环节进行，进行表彰。如北师大版八年级上册的第19章第二节“动物的生殖和发育”便可采取这各方法。 2(共同学习法:是由明尼苏达大学的约翰逊兄弟等人研究开发的一种合作学习方法。它要求学生在由4—5人组成的异质小组中一起共同学习，完成某一任务，小组共交一份作业，依小组的成绩给予表扬和奖励，这一方法强调小组进行共同活动、讨论，以促进小组得高分。如北师大七年级下册第13章第四节“当代主要疾病和预防”。 3(小组调查法:是由在从整个班级都学习的单元中选出一个小课题之后，各小组再将小课题分割成个人任务，落实到每个学生身上，并开展必需的活动以准备小组报告。最后，各个小组做一下介绍或展览，向全班交流他们的发现。如北师大版八年级下册的第24章第四节“家居环境与健康”可采用这种方法。三、合作学习的教学模式 1(准备阶段:就是要明确任务，有三种方式: (1)学生自己发挥并提出知识难点。 (2)在重点或难点知识中筛选。 (3)残缺引思，去推测和预计可能的结论。根据以上三种方式的任务所采用的方法:学生质疑的问题较难，老师可精心设计、引导，无论是重点、难点部分，还是“残缺部分”，既可以是教学内容中的细节，也可伸拓展。多采用一人做中心发言，大家补充，由组长归纳，或由组长分配，大家分别完成任务的一部分，最后组长归纳总结。(3)表现式:常用于巩固、联想、练习、展示时，多采用创造、表演、演讲等方式。以上这些都属于组内合作，通过组内交流，可使学生更多地参与;通过组内启发，可将个人独立思考转化全组共同认识成果，通过组内帮助，又可提高学习的正确率;通过组内合作能促进学生养成更多的合作精神，为提高小组的学习效率奠定基础。另外，实施阶段还有一种组际交流，其方式有:(1)推派式:指定专人汇报，或组内成员轮流担任。(2)随机式:按座位号随机指名汇报。(3)车轮式:先由组内识成果，通过组际同学互助，还可纠正小组的全局性错误，通过组际竞争，也可促进小组深化讨论。 3(评价阶段:主要是集体性评价，可采用自评或互评。“自评”是学生自我评价;“互评”是要求组内同学之间的相互评价，又包括组际之间的相互评价，评价内容包括判四、反思合作学习使每位学生都有主动学习和创新的机会，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解，彼此信任，经常进行交流，相互帮助和支持，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系，在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际关系。因此，在初中生物教学中采用合作学习的方法，将有助于提高学生学习的参与度，增进学习效果，又培养了学生合作解决问题的能力，课堂教学就不能称其为有创新的课堂、符合课改要求的课堂教学,这些都需要再实践、探索。蒸腾作用探究性活动设计及评价一、教学情境: 播放视屏，夏日下的人们乘凉片段: 试问:“当酷热难当时，你会走在树荫下乘凉，感觉凉爽宜人，这是为什么,”。二、探究过程:教师确定本小节的评价小组。 1、小组自学:阅读教材。( C:为什么夏日熟料袋的蔬菜中有水珠,水分从哪里来, D:为什么要大力植树造林, (2)提出问题: A: 植物的体内的水分从哪儿散失到空气中的, B:蒸腾作用的定义, C:蒸腾作用对植物的生活有什么重要意义, D:蒸腾作用会影响植物的生长吗, E; 树林为什么是地球的肺, (3)制定计划，设计进更对水分的吸收以及水分与无机盐的运输;对植物的生活具有非常重要的意义。植物的蒸腾作用可以防止灼伤植物的叶片。气孔是调节蒸腾作用的器官。同时可以调节大气的湿度和大气中的氧气含量，因此，树林被称为“地球的肺”。 4、知识拓展:春季造林为什么要在树苗发芽前进行, 5、课后思考:(开眼界)植物为什么会落叶, 三、评价方案 :(评价表) 评价目的通过小组合作，设计不同的设计方案，并探究出“蒸腾作用对植物的生活有什觉凉爽宜人?

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