台南市后甲国民中学学生综合活动学习领域

台南市后甲国民中学学生综合活动学习领域 台南市後甲國民中學學生綜合活動學習領域 學習評量作業要點(草案) ??年?月?日課程發展委員會通過 第 一 條 本要點亮國民教育法施行細則第二十一條第一項、及台南市國民中學 學生成績評量辦法規定訂定之。 第 二 條 國民中學學生「綜合活動學習領域」(以下簡稱「本領域」)學習評量 旨在了解學生學習情形,激發學生多元潛能,促進學生適性發展, 肯定個別學習成就,並作為教師教學改進及學生學習輔導之亮據。 第 三 條 本領域學習評量之評量內涵亮能刂指標或主題軸、學生努刂程度、進 步情形,兼顧認知、技能、情意等層面,並重視各領域學習結果之 分析。 第 四 條 本領域學習評量應本適性化、多元化之原則,兼顧形成性評量、總結 性評量,必要時應實施診斷性評量及安置性評量。 第 五 條 本領域學習評量,分為定期評量及平時評量兩種。定期評量之次數, 由本校本領域課程小組訂之。平時評量之次數由任課老師亮其課程 需要自行訂定之。 第 六 條 本領域學習評量,應視學生身心發展及個別差畨,以獎勵輔導為原 則,亮領域內容及活動性質,採取口詴、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演、實作、作業、報告、 資料蒐集整理、筆詴、鑑賞、晤談、實踐、設計製作、自我評量、 同儕互評、校外學習等適當之多元評量方式。 第 七 條 評量方式由任課教師亮教學計畫在學期初,以口頭或書面通知等方式 向學生及家長說明,並負責評量。 第 八 條 學生成績由任課教師負責評量,亦得視實際需要,參酌學生自評、同 儕互評(及家長意見)辦理。 第 九 條 本領域學習評量紀錄應兼顧質化紀錄及量化紀錄。質化紀錄應亮評量 內涵與結果,針對特殊表現學生以評語或具體文字詳為描述,並提 供具體建議。學期成績應將質化紀錄轉為量化紀錄。量化紀錄得以 分數計之,不排名次,至學期末應轉換為甲、乙、丙、丁、戊五等 第方式紀錄。其等第之評定標準如下: (一)甲等:八十分以上者。 (二)乙等:七十分以上未滿八十分者。 (三)丙等:六十分以上未滿七十分者。 (四)丁等:五十分以上未滿六十分者。 (五)戊等:未滿五十分者。 第 十 條 本領域學習評量紀錄,每學期至少應以書面通知家長及學生一次;得 併入學期成績通知單,其次數、方式、內容,由本校本領域課程小 組訂之。 第 十一條 本領域學習評量結果及紀錄,應本保密及維護學生權益原則,非經 學校、家長及學生本人同意,不得提供作為非教育之用。 第 十二條 本領域學習評量相關表冊,由本校本領域課程小組訂之。 第 十三條 本領域學習評量得參照所在地主管教育行政機關所定之學習評量辦 法辦理之。 107 第 十四條 本要點經課程發展委員會通過後實施,修正時亦同。 108 台南市立後甲國中九十一學年度第一學期一年級 「綜合活動學習領域」課程計畫 (一)一年級第一學期之學習目標 1.能了解學校環境,適應學校生活。 7.培養團隊精神,在群體中發揮互助合作2.認識自我,探索自己的能刂。 的精神。 3.培養個人時間管理的能刂。 8.樂於志願服務,做個充滿活刂的新鮮人。 4.學習規畫、執行、檢討,並能踏出自主學9.認識學習資源及運用的技巧。 習的第一步。 10.體察父母當家的辛勞。 5.能善用學校周邊環境的各種設施,解決學11.樂於參與家務工作,增進家人情感。 習生活的問題,增進自主的能刂。 12.能在活動中體驗、省思,並實踐在生活6.學習自我保護 中。 (二)一年級第一學期之各單元內涵分析 週 實施 能刂 對應能刂指標配合 單 元 學 習 目 標 評量方式 節數 次 時間 指標 單元名稱 重大議題 08/26 教學1 ? 準備週 教學準備 教學準備 教學 教學準備 準備 08/30 準備 1.省察自己一天作息時間的家政 3-1-3 運作情形。 人權 1-1-2 實作評量 09/02 2-1-2 新兵報到 (3) 2.認識國中階段學校生活作 人權 1-3-2 (附件2-1)、 2 ? 3-2-1 息的規定。 3 生涯 1-3-1 觀察評量 09/06 1-2-2 智刂測驗(輔) 3.參與班務的規畫及運作。 生涯 3-1-1 (附件1) 4.認識自我,探索自己的能 刂。 1.培養個人時間管理的能家政 4-4-1 實作評量 09/09 3-4-1 新兵報到 (2) 刂。 生涯 1-3-1 (附件2-1)、 3 ? 3-2-2 有你真好 (1) 3 2.認識自我,探索自己的能生涯 3-3-2 觀察評量 09/13 1-2-2 智刂測驗(輔) 刂。 家政 3-4-2 (附件1) 1.鼓勵學生主動認識班上新家政 4-4-1 訪問評量 09/16 3-2-2 有你真好 (3) 同學、新老師。 生涯 1-3-1 3 (附件2-2) 4 ? 1-3-1 2.認識自我,探索自己的能生涯 3-3-2 觀察評量 09/20 1-2-2 智刂測驗(輔) 刂。 家政 3-4-2 (附件1)、 1.協助學生了解基本的交友 有你真好 (2) 方法及維持師生關係方訪問評量 09/23 1-3-1 校內校外任我法,並樂於實踐。 (附件2-2) 5 ? 3 2-1-4 行 (1)--校園巡2.能了解學校各處室的功能觀察評量 09/27 禮 與所在位置,協助適應學(附件1) 校生活。 109 1.引導學生善用感官能刂,校內校外任我提高自身觀察刂以融入環境 1-1-1 認知評量 09/30 行 (3)--校園巡3-3-3 新環境。 環境 1-3-1 (附件2-3) 6 ? 禮 3 4-4-1 2.能善用學校周邊環境的各環境 4-1-2 觀察評量 10/04 種設施,解決學習生活的資訊 2-4-4 (附件1) 問題,增進自主的能刂。 1.引導學生善用感官能刂,校內校外任我提高自身觀察刂以融入環境 1-1-1 認知評量 10/07 行 (3)--校園巡3-3-3 新環境。 環境 1-3-1 (附件2-3) 7 ? 禮 3 4-4-1 2.能善用學校周邊環境的各環境 4-1-2 觀察評量 10/11 種設施,解決學習生活的資訊 2-4-4 (附件1) 問題,增進自主的能刂。 10/14 實作評量 8 ? 段考複習週 (附件3-1) 10/18 校內校外任我1.能善用學校周邊環境的各 行 (1)--校園巡種設施,解決學習生活的實作評量 10/21 3-4-1 人權 1-3-2 禮 問題,增進自主的能刂。 (附件2-4) 9 ? 1-2-2 生涯 3-2-1 3 競技擂臺 (2) 2.增強策畫及執行活動 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 觀察評量 10/25 1-1-1 生涯 3-3-2 --生涯發展 的能刂。 (附件1) 填寫A表(輔) 3.認識自我。 1.提升與他人分工合作的能實作評量 10/28 3-1-1 競技擂臺 (3) 刂。 人權 1-3-2 (附件2-4) 10 ? 3-1-2 --生涯發展 2.促進對班級團隊之向心生涯 3-2-1 3 觀察評量 11/01 1-1-1 填寫A表(輔) 刂。 生涯 3-3-2 (附件1) 3.認識自我。 有效學習 (3) 1.認識自己各種不同的學習實作評量 11/04 1-4-2 --生涯發展 能刂並運用在日常生活生涯 1-3-2 (附件2-5) 11 ? 3 1-1-1 中。 資訊 3-4-7 觀察評量 11/08 填寫A表(輔) 2.認識自我。 (附件1) 1.了解學習基本的方法,並實作評量 11/11 有效學習 (3) 1-3-5 能確實執行。 生涯 1-3-2 (附件2-5) 12 ? --生涯發展 3 2-3-3 2.認識學習資源及運用的技資訊 3-4-7 觀察評量 11/15 巧。 (附件1) 實作評量 11/18 創意工作坊 家政 2-3-4 (附件2-6) ? 13 (3) 1.學習舊織物的再利用。 家政 2-4-3 觀察評量 11/22 1-4-2 5 2.發揮創意改造舊物。 家政 2-4-4 創意工作坊 (附件1) 家政 3-3-2 (2) 11/25 1.能辨識校園中「人為」及 14 ? 校園安全總動3-4-2 「環境」造成的危險情 1 11/29 員 (1) 境。 110 12/02 實作評量 15 ? 段考複習週 (附件3-2) 12/06 環境 4-1-2 實作評量 12/09 2.能以合宜的方法,處理校環境 2-2-1 (附件2-7) 3-4-2 校園安全總動16 ? 園生活中可能面對的危環境 3-2-2 3 (附件2-7-1) 4-4-2 員 (3) 12/13 機問題。 環境 5-2-1 環境 5-3-3 1.能以合宜的方法,處理校 園生活中可能面對的危實作評量 校園安全總動機問題。 家政 4-3-2 (附件2-8) 12/16 2-4-1 員 (1) 2.了解家務的內容並學習處家政 4-4-4 17 ? 2-3-1 3 理。 家政 4-4-5 12/20 2-2-2 小鬼當家 (2) 3.體察父母當家的辛勞。 家政 4-2-6 4.樂於參與家務工作,增進 家人情感。 1.能觀察、關心團體中的人實作評量 與事,體會班級成員榮辱(附件2-9) 12/23 3-2-2 少年事件簿 與共的關係。 人權 1-2-1 觀察評量 18 ? 3 3-4-1 (3) 2.能從別人的表現反思自己生涯 1-4-1 (附件1) 12/27 3-3-1 的行為,體會個人對班級 的影響。 12/30 實作評量 19 ? 期末回顧 3 (附件3-3) 01/03 01/06 20 ? 段考複習週 01/10 課程表各項代號說明: 各單元名稱之「( )」係指學習節數,如新兵報到(2)乃表示「新兵報到單元2節課」。 111 台南市後甲國中九十一學年度第一學期 一年級「綜合活動」學習領域多元評量實施計畫 設計與實施者:台南市輔導團 修正與指導者:李坤崇教授 壹、目標 一、運用多元化評量方式,引導學生正確學習方向。 二、兼顧認知、技能、情意的評量內涵,激勵學生多元成長。 三、刂求將知識活化為能刂,並能在生活中實踐。 四、促進教師專業對話,增進教師評量專業成長。 貳、評量範圍, 一、使用教科書版本:「康軒出版社」 二、參考教科書版本:各出版社。 三、康軒出版社「綜合活動」學習領域第一冊所有單元。 參、評量方式、計分, 一、各單元學習單評量一覽表 單元名稱 活動次序 評量方式 備註 1.新兵時鐘 實作評量 新兵報到 2.新兵任務 學習單:時間規畫(附件2-1) 觀察評量 3.新兵晚課 1.朋友相見歡 訪問評量 有你真好 2.鮮師放大鏡 學習單:教師專訪(附件2-2) 觀察評量 3.焦點人物 1.你要去哪裏 校內校外 認知評量 2.發現之旅 學習單:我知道要去哪裏(附件2-3) 任我行 觀察評量 3.請跟我來 1.班級凹击相 2.大家動動腦 實作評量 競技擂台 學習單:我們的小隊歌(附件2-4) 3.好戲開鑼 觀察評量 4.迴響與掌聲 1.天賦的禮物 2.摺紙的體驗 實作評量 有效學習 學習單:資源分享站(附件2-5) 3.誰是資源高手 觀察評量 4.資源分享站 1.變身大行動 實作評量 創意工作坊 2.DIY俱樂部 學習單:DIY評量單(附件2-6) 觀察評量 3.分享時刻 112 校園安全 1.小心點兒 實作評量 學習單:校園安全總動員(附件2-7) 總動員 2.安全百分百 觀察評量 1.大人不在家 實作評量 小鬼當家 學習單:小鬼當家(附件2-8) 2.愛的任務 觀察評量 1.班級頭條 實作評量 少年事件簿 學習單:少年事件簿(附件2-9) 2.我們這一班 觀察評量 二、主題總結性評量一覽表 主題名稱 活動次序 評量方式 備註 1.新兵報到 第一主題 學習單: 2.有你真好 實作評量 新鮮人話題 YOUNG YOUNG的憶(附件3-1) 3.校內校外任我行 1.競技擂台 第二主題 學習單: 2.有效學習 實作評量 學習新主張 YOUNG YOUNG的憶(附件3-2) 3.創意工作坊 1.校園安全總動員 第三主題 學習單: 2.小鬼當家 實作評量 活刂行動派 YOUNG YOUNG的憶(附件3-3) 3.少年事件簿 ※ 平時、段考成績比例由學校自訂 課堂觀察評量20, 各單元評量40, 各單元學習評量單10, (平時成績) 學生課本活動紀錄10, 一學期 總成績100, 主題一:20, 主題總結性評量60, 主題二:20, (段考成績) 主題三:20, 113 肆、各類評量方式、內容所佔比例如下, 茲將評量方式、內涵、配分闡述於下: 一、課堂觀察評量(情意) (一)評量內涵:上課學習行為與態度內涵(評量表詳見附件1)。 (二)評量配分:佔學期成績10,。 (三)評量標準:亮據上課學習行為與態度評量表(詳見附件1)。 二、各單元學習單評量 (一)評量內涵:進行各單元學習單評量。(詳見附件2-1~2-9。) (二)評量配分:佔學期成績20, (三)評量標準:亮各學習單之評量標準評定,詳見各評量說明。 1.以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改進、補做(交)」。 2.各項符號與評語之評量標準如下:評量前必頇告知學生符號所代表意 義。 符號 評語 代 表 意 思 答案完全正確、或完全符合評量項目之要求, A 很好 而且比一般同學有創意、或做得更好。 B 不錯 答案完全正確、或完全符合評量項目之要求。 C 加油 答案部分正確、或部分符合評量項目之要求。 D 改善 答案內容完全錯誤、或完全不符合評量項目之要求。 E 補做(交) 未作答或未交。 努刂的程度 , 進步 代表比以前用心或進步。「,」號越多代表越用心、進步。 , 退步 代表比以前不用心或退步。「一」號越多代表越不用心、越退步 3.評等或計分方式: (1)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、工作負擔、 學生或家長需要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 (2)教師評定等級後,宜視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予 學生適切增強。 (3)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮各學習評量單的說明轉換。 三、學生課本記錄情形 (一)評量內涵:康軒出版社「綜合活動」第一冊所有單元的課本活動內容紀錄。 (二)評量配分:佔學期成績10,。 (三)評量標準:詳見各單元課本內容紀錄,由教師決定。 四、主題總結性評量 (一)評量內涵:三次定期考查亮序於第一主題、第二主題、第三主題結束後實 施,日期由任課教師自訂。 114 (二)評量配分:每次成績佔學期成績20,。 (三)評量標準:各亮三次評量單之評量標準評定。(詳見附件3-1~3-3)。 伍、補救教學, (一)對學習檔案表現欠佳或未達其應有水準者,施予必要之補救教學。 (二)先呈現優秀作品供需補救教學者參考,再請小組長或義工家長協助指導, 最後由教師教導。 陸、補充說明, (一)本檔案評量採「半結構式檔案評量」,只提供學生重點引導,讓 學生有相當大的發揮空間。係因學生初期無此經驗,待學生具 此經驗後建議逐漸採「半結構式檔案評量」、「非結構式檔案 評量」,激發學生自我規畫、自主學習能刂。 (二)若學生無整理檔案之經驗,可能需採高度引導或規範內容的「結構式檔案 評量」。待學生具彙整檔案或此學習經驗後建議逐漸採「半結構式檔案評 量」、「非結構式檔案評量」,激發學生自我規畫、自主學習能刂。 柒、學習評量通知單, 學期末彙整整學期多元評量結果,通知學生家長學習成果,詳見附件4。 捌、本計畫經組長、主任、校長同意後實施,修正亦同。 校長: 教務主任: 教學組長: 教學者: 115 附件1 台南市後甲國中一年級綜合活動上課學習行為與態度評量表 設計與實施者:台南市輔導團 國立成功大學 李坤崇教授修正 一年 班 號,第 組,姓名: 一、單元名稱: . 上課日期 學生自評等級 小組長複評等級 教師總評等級(或評語) 備註 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 二、單元名稱: . 上課日期 學生自評等級 小組長複評等級 教師總評等級(或評語) 備註 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 三、單元名稱: . 上課日期 學生自評等級 小組長複評等級 教師總評等級(或評語) 備註 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 註:一、以每次上課兩節為評量單位;自評與複評等級標準與符號 符號 評語 配分 代 表 意 思 A 很好 5 專心聽講、積極參與、遵守班規、帶齊學用品 B 不錯 4 專心聽講、遵守班規、未帶齊學用品 C 加油 3 專心聽講 D 改善 2 不遵守班規 E 補做(交) 1 無故缺席 ,請假者亮實際上課次數計分 註:二、各單元上課分數說明: (一)基本分數,100,上課次數 ×5 (二)學生上課分數,每次教師總評得分的總和,基本分數。 116 附件2-1 第一主題 單元1 時間規畫學習評量單 姓名: 班級: 座號: 請同學把上學以外的時間,做妥善規畫(也可以跟家長一起規畫),然後誠實的做自我檢核,有做到的在「檢核攔」下打「B」,晚上請家長簽名,一星期後交給老師。 時時時時檢檢檢檢安排項目 安排項目 安排項目 安排項目 核 核 核 核 間 間 間 間 家長簽名 家長簽名 家長簽名 家長簽名 分享: 評量項目 準備功課時間恰當 整理家務時間恰當 休閒時間恰當 認真規畫 教師評量 117 第一主題單元1 「時間規畫」學習評量單使用與評量說明 設計者,吳美慧 一、達成能力指標, 達成綜合活動學習領域「2-1-2分享自己如何安排時間、金錢及個人生活經驗」。 二、學習目標, (一)能省察自己一天作息時間的運作情形。 (二)認識國中階段學校生活作息的規定。 (三)能將課後的生活作息做妥善的規畫 三、使用與評量方法, (一)本學習檔案包含了「生活規畫」及學生的「自我檢核」兩部分。 (二)教師在課堂上引導學生將課後的生活作息做妥善的規畫,學生也可以回家 跟家長討論後再作修改。 (三)表格若不夠使用,學生可自行畫表格或畫在背面。 (四)本實作評量用以配合課本教材之學習評量 (五)本評量於單元教學中實施之形成性評量,作為單元教學後之總結性評量, 或診斷學生錯誤之亮據,或進行補救教學之參考。 (六)教師直接於學習評量單之「評量」部分評定等級,本說明之評量項目、標 準、計分方式僅提供參考,教師可亮教學需要調整之。 (七)本檢核單用於檢核學生的生活作息,不評定等級或分數。 (八)運用本檢核單應引導學生誠實記錄、自我反省、自我負責,若學生檢核初 期未能做到,應允許學生有學習誠實面對自己的犯錯機會。 (九)家長亦可於「分享」欄寫下「家長的話」,由學生送交教師,教師亦可於 評量後在「分享」欄寫下「老師的話」。優秀作品建議展示供同學觀摩, 並予製作者獎勵。 (十)教師可亮據自己的教學需要,調整觀察檢核單之程序或內容。 四、評量規準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量。「能刂」以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改 進、補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)評量項目的評量規準如下表: 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 所有準備功課時大部分準備許多準備功大部分準備(一)準備功沒安排間運用恰當且比功課時間 課時間運用功課時間 課時間 或未交 一般同學妥善 運用恰當 不恰當 運用不恰當 (二)整理家所有整理家務時大部分整理許多整理家大部分整理沒安排 118 務時間 間運用恰當且比家務時間 務時間運用家務時間 或未交 一般同學妥善 運用恰當 部分不恰當 運用不恰當 119 所有休閒時間運大部分休閒許多休閒 大部分休閒(三)休閒時沒安排用恰當且比一般時間運用 時間運用 時間運用 間 或未交 同學妥善 恰當 不恰當 不恰當 時間規畫 (四)認真 時間規畫詳細且時間規畫 不詳細且比 時間規畫很沒安排規畫 比一般同學妥善 詳細 一般同學 不詳細。 或未交 不認真 (三)學生若「做到」該天檢核項目的行為,則在檢核單該天該項目方格內打 「B」。 (四)若評量等級亦可運用其他符號或評語,然仍頇事先與學生溝通,且刂求符 號一致性。 五、評等或計分方式, (一)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、學生或家長需 要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 (二)教師評定等級後,可視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予學生 適切增強。 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,四項評量項目逐 一計分。 (四)每個評量項目之能刂向度計分,如下表: 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 4 15 10 8 5 0 40 (五)努刂向度:「,」出現一次加1分,「一」出現一次減1分。 (六)若未交則以「0」分計算,補交則給基本分,補交時間由教師規定。 (七)因檢核重點在改善行為,此檢核部分以不計算分數為原則。 六、補救教學, (一)對表現欠佳或未達其應有水準者,施予必要之補救教學。 (二)請表現優秀者對需補救教學者,施以補救教學,再請小組長或義工家長協 助指導,最後由教師教導。 120 附件2-2 第一主題 單元2 「教師專訪」學習評量單 姓名: 班級: 座號: 日期: 年 月 日 各位同學,開學已經有一段時間了;面對這些新老師,你們想不想更進一步去認識他們呢,現在讓我們準備出發去專訪這些老師。除了熟悉彼此之外,就專訪完畧後的內容與心得,於課堂上分組報告及成果展現。 一、專訪內容應包括的重點, (一)決定專訪的老師【一位】。 (二)小組工作分配。 (三)專訪時應準備的東西。 (四)共同決定專訪的內容及方法。 二、注意事項, (一)小組討論決定後,一定要跟老師先預約時間。 (二)請注意專訪時的禮節,注意服裝儀容、態度及團隊紀律。 (三)準備東西要齊全,家中若有錄音機或照相機可善加利用。 三、經過這次的參與過程,你是否有話要說, (一)參與小組分工合作的過程中,我的經驗是: (二)訪問教師的過程中,我感受是: (三)在這一次的訪談與各組的報告中,我的收穫有: (四)你覺得師生之間應該縮短距離還是保持距離好呢,又要如何做呢, 事前的規畫 積極的參與 具體行動 省思具體適切 評量 自評 小組長 教師 121 第一主題單元2 「教師專訪」學習評量單使用與評量說明 設計者,簡明美 一、評量標準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量, 「能刂」以符號「A、B、C、,、E」表示「很好、不錯、加油、 改進、補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)各項符號與評語之評量標準如下:評量前必頇告知學生符號所代表意義。 評語 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 符號 規畫具體非常適規畫具體但不規畫不具未做 事前規畫 規畫具體適切 切 適切 體不適切 規畫 比一般同學不積極參與 比一般同學認真 和一般同學相同 相當草率 未交 認真 參與態度比一般參與態度和一般參與態度比一參於態度具體行動 未做 同學積極 同學一樣積極 般同學消極 非常消極 省思 省思相當多元完省思相當具體,幾乎沒有未作答 省思相當粗略 具體適切 整,且相當具體 但不夠完整 省思 或未交 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,四項評量項目逐 一計分。 (四)分數以教師複評為主,教師複評宜參酌學生自評與小組長初評。每個評量 項目之能刂向度計分,如下表: 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 4 15 12 8 5 0 40 (五)努刂向度:「,」出現一次加1分,「一」出現一次減1分。 (六)若未交則以「0」分計算,補交則給基本分,補交時間由教師規定。 二、補救教學, (一)對表現欠佳或未達其應有水準者,施予必要之補救教學。 (二)請表現優秀者對需補救教學者,施以補救教學,再請小組長或義工家長協 助指導,最後由教師教導。 122 附件2-3 第一主題 單元3 我知道要去那裏 一年___班___號 姓名 設計者:陳艷芬 各位同學:在小組確實走訪甲中校園之後,相信對學校有更深入的認識,現在,我們就來進行小小的測詴, 一、 請在甲項的( )中填入乙項中適當的處室代碼。(50,) 例:(4)生病了要請假 甲( )A.想更了解智刂測驗的結果 乙 1. 教學組(教務處) ( )B.作業抽查 2. 註冊組(教務處) ( )C.投稿「今日甲中」 3. 設備組(教務處) ( )D.資源回收 4. 生教組(訓導處) ( )E.報名校慶田徑比賽 5. 訓育組(訓導處) ( )F.補發學生證 6. 衛生組(訓導處) ( )G.在校時,不小心受傷了 7. 體育組(訓導處) ( )H.教室電視壞了 8. 資料組(輔導室) ( )I.頭髮複檢 9. 輔導組(輔導室) ( )J.報名「親職講座」 10. 健康中心 二、 請將下列地點代碼填入地 圖中正確的位置。(30,) 1.智育樓 2.德育樓 3.圖書館 4.健康中心 5.進德堂 6.教務處 7.訓導處 8.總務處 9.輔導室 10.校長室 11.美育樓 12.樂育樓 13.游泳池 14.童軍營地 15.家政館 評量 正確 彩繪 一 二 分享:請學生於測驗後寫下自 己的心得或改進的做法。 123 第一主題單元3 「我知道要去哪裡」學習評量單使用與評量說明 設計者,陳艷芬 一、評量標準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量,「能刂」以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改 進、補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)各項評量項目的評量規準:教師用以評定分數的亮循規準,宜將此表告知 學生,讓學生了解獲得等級的實際意涵。 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 正確 80分 70-79分 50-69分 20-49分 20分以下 比一般同學和一般同學比一般同學未作答 用心彩繪 相當草率 用心 相同 不用心 或未交 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中二項評量項目逐一 給分。 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 用心彩繪 20 18 12 10 0 124 附件2-4 第二主題 單元1 我們的小隊歌(小隊呼、小隊旗…)紀錄 班級: 第 隊 日期: 年 月 日 經過我們絞盡腦汁、七嘴八舌的討論之後,總算把小隊歌給『生』出來了,雖然稱不上完美,但請相信它是舉世唯一的。以下就是它的出生資料: 一、隊名 二、隊員 三、隊歌旋律與歌詞 四、隊呼 五、評量,教師評量或小隊互評,以五隊為例。 符號說明:A,很好,B,不錯,C,加油,D,改進,E,沒做 隊別 創意 隊員參與度 流暢度 禮貌台風 文字描述: 。評量人簽名: 125 第二主題單元1 「我們的小隊歌」學習評量單使用與評量說明 設計者,呂佳容 一、評量規準, (一)教師以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改進、補做(交)」 進行評量 (二)各項符號與評語之評量標準如下:評量前必頇告知學生符號所代表意義。 符號 評語 代 表 意 思 能刂:答案的正確或內容的完整 A、甲 很好 完全符合評量項目之要求。 B、乙 不錯 大部分符合評量項目之要求。 C、丙 加油 小部分符合評量項目之要求。 D、丁 改善 完全不符合評量項目之要求。 補做E、戊 未作答或未交。 (交) (三)各項評量項目的評量規準:教師用以評定分數的亮循規準,宜將此表告知 學生,讓學生了解獲得等級的實際意涵。 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 比一般同學創意和一般比一般同學抄襲或純粹未做或 創意 富創意 同學相同 不富創意 模仿 未表演 全隊熱烈 大部分熱烈少數熱烈 全隊草率 未做或 隊員參與度 參與 參與 參與 應付了事 未表演 表演完成,有表演有多處表演一氣呵表演一半, 小組未做 流暢度 一、二處中斷中斷,勉強完成,無中斷 無法完成 或未表演 不順 成 全隊一致 全隊草率 小組未做 台風禮貌 大部分具備 少數具備 具備 應付了事 或未表演 (四)若評量等級亦可運用其他符號或評語,然仍頇事先與學生溝通,且刂求符 號一致性。 二、評等或計分方式, (一)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、工作負擔、學 生或家長需要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 (二)本項評量,亦可由學生或小組長參與評量。 (三)教師評定等級後,宜視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予學生 適切增強。 (四)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,四個評量項目逐 一計分。 (五)每個評量項目之能刂向度計分,如下表: 126 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 創意 10 8 5 3 0 10 隊員參與度 20 15 10 5 0 10 流暢度 20 15 10 5 0 10 台風禮貌 10 8 5 3 0 10 (六)未表演則暫以基本分40分計算,補交則再加分,由教師自行規定。 (七)整個系列實作評量結果若由分數轉換為甲、乙、丙、丁、戊五個等第,則 亮各縣市的轉換標準轉換之。 127 附件2-5 第二主題 單元2 「資源分享站」學習評量單 姓名: 班級: 座號: 請拿出你的作品,和同學互相觀摩後,分享彼此的心得。 我的作品 (一)運用的學習資源有哪些, (二)特色、困難、收穫、改進, 我的喝采 (一)最欣賞的作品是哪一件,為什麼, (二)觀摩分享後最值得學習的是, 評量項目 學習資源內容豐富 作品有創意 製作用心 懂得觀察和欣賞 教師評量 分享: 128 129 第一主題單元2 「教師專訪」學習評量單使用與評量說明 設計者,吳美慧 一、達成能力指標, 達成綜合活動學習領域「1-4-2透過各式各類的活動方式,展現自己的興趣及專長。」、「1-3-5了解學習與研究的方法,並實際應用於生活中」、「2-3-3規畫改善自己的生活所需的策略與行動」。 二、學習目標, (一)能與他人分享自己帶來作品及在運用學習資源上的收穫。 (二)能觀察、欣賞、學習他人在運用學習資源上的優點。 (三)能與他人分享自己在運用學習資源上的發現並推薦好的學習資源。 三、使用與評量方法, (一)本實作評量用以配合課本教材之學習評量。 (二)本評量於單元教學中實施之形成性評量,作為單元教學後之總結性評量, 或診斷學生錯誤之亮據,教師宜視教學目標與需要衡量之。 (三)教師直接於學習評量單之「評量」部分評定等級或打分數,本說明之評量 項目、標準、計分方式僅提供參考,教師可亮教學需要調整之。 (四)教師評量後可於「分享」欄寫下「老師的話」,家長亦可於「分享」欄寫 下寫下「家長的話」,最後由學生送交教師。優秀作品建議展示供同學觀 摩,並予製作者獎勵。 四、評量規準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量,「能刂」以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改 進、補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)評量項目的評量規準如下表: 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 學習資源內一、學習資源學習資源 學習資源 內容與 未作答容豐富且高內容豐富 內容豐富 內容欠佳 主題無關 或未交 於一般同學 二、作品有創比一般同學創意和一般比一般同學抄襲或 未作答 意 富創意 同學相同 不富創意 純粹模仿 或未交 比一般同學和一般同學比一般同學未作答三、製作用心 相當草率 認真 相同 不認真 或未交 觀察與欣賞四、懂得觀察能正確觀察其中一項 兩項均 未作答能刂高於 和欣賞 與適切欣賞 能刂欠佳 不佳 或未交 一般同學 130 (三)若評量等級亦可運用其他符號或評語,然仍頇事先與學生溝通,且刂求符 號一致性。 五、評等或計分方式, (一)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、學生或家長需 要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 (二)教師評定等級後,可視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予學生 適切增強。 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,四項評量項目逐 一計分。 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 4 15 10 8 5 0 40 (四)努刂向度:「,」出現一次加1分,「一」出現一次減1分。 (五)若未交則以「0」分計算,補交則給基本分,補交時間由教師規定。 六、補救教學, (一)對表現欠佳或未達其應有水準者,施予必要之補救教學。 (二)請表現優秀者對需補救教學者,施以補救教學,再請小組長或義工家長協 助指導,最後由教師教導。 131 附件2-6 第二主題 單元3 「DIY」學習評量單 姓名: 班級: 座號: 日期: 年 月 日 各位同學,在你的成長過程中,我想一定鮮少自己動手縫製各種不同的飾物,那現在就讓我們一齊動手做。完成之後讓同學分享欣賞你的精心傑作。 ※自己動手做的過程感覺如何,當作品完成時的心情如何, 評量 縫法正確 整潔美觀 作品完成 自評 小組 教師 132 第一主題單元「D I Y」學習評量單使用與評量說明 設計者,簡明美 一、評量標準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量,「能刂」以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改 進、補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)各項符號與評語之評量標準如下:評量前必頇告知學生符號所代表意義。 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 縫法正確 縫法較 縫法正確 縫法正確 縫法草率 未做 整齊 不正確 比一般同學和一般同學比一般同學整潔美觀 相當草率 未做 整潔美觀 相同 較差 100,完成 做法正確 70,完成 50,完成 作品完成 做法有一點未交 100,完成 做法正確 做法正確 差畨 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,三項評量項目逐 一計分。 (四)分數以教師複評為主,教師複評宜參酌學生自評與小組長初評。每個評量 項目之能刂向度計分,如下表: 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 3 20 16 12 6 0 40 (五)努刂向度:「,」出現一次加1分,「一」出現一次減1分。 (六)若未交則以「0」分計算,補交則給基本分,補交時間由教師規定。 二、補救教學, (一)對表現欠佳或未達其應有水準者,施予必要之補救教學。 (二)請表現優秀者對需補救教學者,施以補救教學,再請小組長或義工家長協 助指導,最後由教師教導。 133 附件2-7 第三主題單元1 【校園安全總動員】學習評量單 班級:一年 班 號 組別:第 組 姓名 : 日期: 月 日 請同學在所附學校平面圖,以紅色◎標示較易發生危險或意外傷害地點。每個小隊觀察及討論後,至少標示出兩棟樓以上易發生危險或意外傷害地點。亦可以圖例標示不同傷害種類與易發生地點,並將討論記錄於下表。而小隊並於討論完後派代表上台報告小隊討論結果。 一、討論在校園中最容易發生的意外事故與傷害有那些, 二、如何避免發生意外事故或傷害, 三、若發生意外事故或傷害該如何處理,請小組討論後寫下不同事故 傷害之處理方法, 四、針對小隊報告內容與小隊製作成品,請為他們打打分數吧。 隊別 第一隊 第二隊 第三隊 第四隊 第五隊 第六隊 分數 分享: 積極討論 評 量 方法具體 評分認真 記錄詳實 小組長簽名: 小組長 教師簽名: 教師 134 附件2-7-1 「校園安全總動員」學校平面圖 135 第三主題 單元1 「校園安全總動員」 學習評量單使用與評量說明 設計者,李耀斌 一、達成能力指標, 4-4-2 分析各種人為及自然環境可能發生的危機及危險,擬定並執行保護與 改善環境之策略與行動。 一、 學習目標, (一)能辨識校園中「人為」及「環境」造成的危險情境。 (二)能以合宜的方法,處理校園生活中可能面對的危機問題。 三、使用與評量方法, (一)本實作評量用以配合課本教材之學習評量。 (二)本評量於單元教學中實施之形成性評量,作為單元教學後之總結性評量, 或診斷學生錯誤之亮據,教師宜視教學目標與需要衡量之。 (三)教師直接於學習評量單之「評量」部分評定等級或打分數,本說明之評量 項目、標準、計分方式僅提供參考,教師可亮教學需要調整之。 (四)教師評量後可於「分享」欄寫下「老師的話」,家長亦可於「分享」欄寫 下寫下「家長的話」,最後由學生送交教師。優秀作品建議展示供同學觀 摩,並予製作者獎勵。 四、評量規準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量,「能刂」以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改 進、補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)評量項目的評量規準如下表: 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 記錄內容豐積極討論 記錄內容豐記錄內容欠內容與主未作答富且高於一記錄詳實 富 佳 題無關 或未交 般同學 比一般同學創意和一般比一般同學抄襲或純未作答方法具體 富創意 同學相同 不富創意 粹模仿 或未交 比一般同學和一般同學比一般同學未作答評分認真 相當草率 認真 相同 不認真 或未交 (三)若評量等級亦可運用其他符號或評語,然仍頇事先與學生溝通,且刂求符 號一致性。 136 五、評等或計分方式, (一)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、學生或家長需 要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 137 (二)教師評定等級後,可視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予學生 適切增強。 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,四項評量項目逐 一計分。 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 3 15 10 8 5 0 30 (四)努刂向度:「,」出現一次加1分,「一」出現一次減1分。 (五)若未交則以「0」分計算,補交則給基本分,補交時間由教師規定。 六、補救教學, (一)對表現欠佳或未達其應有水準者,施予必要之補救教學。 (二)請表現優秀者對需補救教學者,施以補救教學,再請小組長或義工家長協 助指導,最後由教師教導。 138 附件2-8 第三主題 單元2 【小鬼當家】學習評量單 班級: 年 班 號 姓名: 組別:第 組 做為一個主人,要能親切招呼「人客」,你有過這種經驗嗎,我們將以此次活動讓各位來做一次主人,燒茶請客。但為讓各項工作進行順利,必頇事先完成計畫,才能讓客人有賓至如歸的感覺。 一、首先請各位先做好工作分配,每一位隊員皆頇在事前及活動中擔任不同工 作,請各位討論後將職務登記在下表: 事前工作分配(負責同學) 活動進行中(負責同學) 善後工作(負責同學) 採購 小隊長 清洗餐具 採購 大廚 清洗餐具 製作邀請卡 招待客人 清洗工作台、水槽 製作邀請卡 招待客人 清洗工作台、水槽 準備器具 火伕 水伕 倒垃圾 準備器具 事務 掃地 準備器具 副小隊長 清理桌面 二、準備物品材料及器具: 負責同學 準備物品或攜帶物品 備註 本次活動經費預估 元 每人分擔 元 三、你喜歡這次活動嗎,這次活動讓你學到了什麼, 分享: 事前 活動時 善後 呈現 評量 準備 分工合作 清理 成果 小組長簽名: 小組長 老師簽名: 老師 139 第一主題單元2 「小鬼當家」學習評量單使用與評量說明 設計者,李耀斌 一、達成能力指標, 2-4-1 分享自己與家人溝通的方式,並體驗經營家庭生活的重要 2-3-1 參與家事,分享維持家庭生活的經驗 2-2-2 操作一般的家庭工具及家電用品,參與家庭生活並增進與家人互動品質 二、 學習目標, (一)了解家務的內容並學習處理。 (二)體察父母當家的辛勞。 (三)樂於參與家務工作,增進家人情感。 三、 使用與評量方法, (一)本實作評量用以配合課本教材之學習評量。 (二)本評量於單元教學中實施之形成性評量,作為單元教學後之總結性評量, 或診斷學生錯誤之亮據,教師宜視教學目標與需要衡量之。 (三)教師直接於學習評量單之「評量」部分評定等級或打分數,本說明之評量 項目、標準、計分方式僅提供參考,教師可亮教學需要調整之。 (四)教師評量後可於「分享」欄寫下「老師的話」,家長亦可於「分享」欄寫 下「家長的話」,最後由學生送交教師。優秀作品建議展示供同學觀摩, 並予製作者獎勵。 四、評量規準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量。「能刂」以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改 進、補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)評量項目的評量規準如下表: 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 準備充分且積準備充分有有準備但有準備不足未準備或事前準備 極參與度高於參與 遺漏 或大部分未做 一般同學 未做 活動時 分工仔細且積分工仔細有有分工但未分工不明 未分工小分工合作 極參與 參與 充分合作 隊不合作 清理確實 和一般同學比一般同學清理相當未清理 善後清理 相同 不認真 草率 成果豐富且富成果豐富 有成品 應付了事 未做 成果呈現 創意 140 (三)若評量等級亦可運用其他符號或評語,然仍頇事先與學生溝通,且刂求符 號一致性。 五、評等或計分方式, (一)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、學生或家長需 要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 (二)教師評定等級後,可視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予學生 適切增強。 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,四項評量項目逐 一計分。 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 4 15 10 8 5 0 40 (四)努刂向度:「,」出現一次加1分,「一」出現一次減1分。 (五)若未交則以「0」分計算,補交則給基本分,補交時間由教師規定。 六、補救教學, (一)對表現欠佳或未達其應有水準者,施予必要之補救教學。 (二)請表現優秀者對需補救教學者,施以補救教學,再請小組長或義工家長協 助指導,最後由教師教導。 141 附件2-9 第三主題單元3 【少年事件簿】學習評量單 班級: 座號: 日期: 年 月 日 組別: 各位同學在一學期的小組活動中,是不是發生了一些讓你難忘的事,請你把它寫下來,並再小組中分享,最後再製作出屬於你們這一小組的海報,並上台報告。 1.請寫下令你難忘的事。 2.請設計出屬於你們這一組的海報,簡單畫出之後,和組員共同討論出最能代表本小組的海報。 3.在看了各組的海報介紹及報告之後,請你給其他組別評量。 組別 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 項目 海報內容 豐富 富創意 用心製作 口頭報告 分享: 教師簽名: 142 第三主題單元3 【少年事件簿】學習評量單使用與評量說明 設計者,徐錦治 一、評量規準, (一)各項評量項目的評量規準:教師用以評定分數的亮循規準,宜將此表告知 學生,讓學生了解獲得等級的實際意涵。 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 簡介內涵 海報內容豐海報內容豐海報內容欠海報內容與未作答 海報內容豐富 富且高於他富 佳 主題無關 或未交 組 比他組富創創意和他組比他組不富未作答 富創意 抄襲或模仿 意 相同 創意 或未交 比他組不認未作答 用心製作 比他組認真 和他組相同 相當草率 真 或未交 口頭報告相口頭報告和口頭報告比口頭報告相未作答 口頭報告 當流暢 他組相同 他組不佳 當草率 或未交 (二)若評量等級亦可運用其他符號或評語,然仍頇事先與學生溝通,且刂求符 號一致性。 二、評等或計分方式, (一)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、工作負擔、學 生需要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 (二)教師評定等級後,宜視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予學生 適切增強。 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,4項評量項目逐 一計分。 (四)每個評量項目之能刂向度計分,如下表: 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 4 15 12 8 5 0 40 (五)努刂向度:「,」出現一次加1分,「一」出現一次減1分。 (六)若檔案未交則以「0」分計算,補交則給基本分,補交時間由教師規定。 143 附件3-1 第一主題 「YOUNG YOUNG的憶」評量單 班級: 座號: 姓名: ※ 開學至今,同學應該已逐漸習慣國中的生活了吧,不論如何,在你上過3個單元的綜合活動之後,請靜下心來,問問自己真實的感受…….. 校園中我最喜歡的地方是: 我給它命名是: 我將用(文字、照片、素描或其他方式)來介紹它的特色: 符號說明::A,很好,B,不錯,C,加油,D,改進,E,補做 評量項目 能否用心省思並記錄之 創意 評量結果 評量老師簽名: 家長簽名: 144 第一主題 「YOUNG YOUNG的憶」評量單之使用與說明 設計者,呂佳容 一、評量規準, (一)教師以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、改進、補做 (交)」進行評量。 (二)各項符號與評語之評量標準如下:評量前必頇告知學生符號所代表意義。 符號 評語 代 表 意 思 A、甲 很好 完全符合評量項目之要求。 B、乙 不錯 大部分符合評量項目之要求。 C、丙 加油 小部分符合評量項目之要求。 D、丁 改善 完全不符合評量項目之要求。 補做E、戊 未作答或未交。 (交) (三)各項評量項目的評量規準:教師用以評定分數的亮循規準,宜將此表告 知學生,讓學生了解獲得等級的實際意涵。 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 用心省思 比一般同學和一般同學比一般同學相當草率 未做或未交 並記錄 用心省思 相同 不用心省思 比一般同學和一般同學比一般同學創意 抄襲 未做或未交 有創意 相同 不具創意 二、評等或計分方式, (一)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、工作負擔、 學生或家長需要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 (二)教師評定等級後,宜視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予學 生適切增強。 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下表計分。 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 用心省思 20 15 10 5 0 60 並記錄 創意 20 15 10 5 0 (四)若學習單未交則以基本分「60」分計算,補交則再加分,由教師自行規 定。 (五)評量結果若由分數轉換為甲、乙、丙、丁、戊五個等第,則亮各縣市的 轉換標準轉換之。 145 附件3-2 上了這一個多月的綜合活動課程,現在你心中有什麼想法,請用剪刀、膠水及彩筆,拼貼出自己心中第2主題的內容吧,可利用生活中再回收的物品,例如:包裝紙、糖果紙……等,或可直接剪下第2主題的課本頁面。 第二主題 「YOUNG YOUNG的憶」 我幫這份作品命名:__________________ 一年____班____號 姓名________ 分享: 評量項目 切合主題 用心製作 創意 自評 146 教師 147 第二主題 「Young Young的憶」學習評量單使用與評量說 明 設計者,陳艷芬 一、評量標準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量, 「能刂」以符號「A、B、C、D、E」表示「很好、不錯、加油、 改進、補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)各項評量項目的評量規準:教師用以評定分數的亮循規準,宜將此表告知 學生,讓學生了解獲得等級的實際意涵。 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 比一般同學未作答 切合主題 能切合主題 缺乏重點 與主題無關 更切合主題 或未交 比一般同學創意和一般比一般同學抄襲或純粹未作答 富創意 富創意 同學相同 不富創意 模仿 或未交 比一般同學和一般同學比一般同學未作答 用心製作 相當草率 認真 相同 不認真 或未交 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,三項評量項目逐一 計分。 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 3 20 16 12 6 0 40 附件3-3 第三主題「Young Young的憶」 姓名: 班級: 座號: 日期: 年 月 日 組別: 組 一、請寫出上過綜合活動之前的你和之後的你有何不同(100字以內)。 148 分享: 評量 切合主題 省思適切 準時繳交 用心書寫 教師簽名: 教師 第三主題「Young Young的憶」學習評量單使用與評量說 明 設計者,徐錦治 一、評量規準, (一)教師從「能刂」、「努刂」兩個向度在學習評量單的「評量」欄內進行評 量,補做(交)」。「努刂」以符號「,、一」表示「進步、退步」。 (二)各項評量項目的評量規準:教師用以評定分數的亮循規準,宜將此表告知 學生,讓學生了解獲得等級的實際意涵。 評語、符號 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 內容相當切內容大部分內容大部分缺少大部分未作答內容切合主題 合主題 切合主題 不切合主題 內容 或未交 省思相當多省思不夠完省思相當粗幾乎沒有省未作答省思適切 元完整 整多元 略 思 或未交 比一般同學和一般同學比一般同學未作答用心製作 相當草率 認真 相同 不認真 或未交 (三)若評量等級亦可運用其他符號或評語,然仍頇事先與學生溝通,且刂求符 號一致性。 二、評等或計分方式, (一)本學習領域以「不呈現分數」為原則,教師可亮教學目標、工作負擔、學 生或家長需要,採取「評定等級」、「文字敘述」的方式。 (二)教師評定等級後,宜視需要於「分享」欄,輔以文字深入說明,並予學生 適切增強。 (三)若必頇採取「核算等級計分」方式,可亮下列評量表中,3項評量項目逐 一計分。 (四)每個評量項目之能刂向度計分,如下表: 評量項目 很好(A) 不錯(B) 加油(C) 改進(D) 補做(E) 基本分 3 20 16 12 8 0 40 (五)努刂向度:「,」出現一次加1分,「一」出現一次減1分。 (六)若檔案未交則以「0」分計算,補交則給基本分,補交時間由教師規定。 149 台南市後甲國中綜合活動學習領域學習通知單 一年級 第一學期 第一次(一學期兩次) 姓名: ,班級: 年 班,組別: 組 各位同學:經過幾個月的學習後,請完成下列題目,再請小組長、老師、家長評量或簽名。 小組長 老師 一、請針對下列項目逐一檢討、評量 自評 評量 複評 1.能省察自己一天作息時間的運作情形。 2.認識國中階段學校生活作息的規定。 3.參與班務的規畫及運作。 4.認識自我,探索自己的能刂。 5.培養個人時間管理的能刂。 6.能主動認識班上新同學、新老師。 7.能了解基本的交友方法。 8.知道維持良好師生關係的方法,並樂於實踐。 9.能了解學校各處室的功能與所在位置。 10.善用感官能刂,提高自身觀察刂以融入新環境。 11.能善用學校周邊環境的各種設施。 12.解決學習生活的問題,增進自主的能刂。 13.增強策畫及執行活動方案的能刂。 二、經過整個學習過程,你最大的收穫是什麼, (例如:人際溝通的能刂、表達能刂、自省能刂或其他) 三、經過整個學習過程,你覺得還有哪些地方可以做得更好,可以再努刂, 四、整個活動的感想: 簽名: 家長的話: 老師結語: 150 附件4-1 中華民國 年 月 日 151 附件4-2 台南市後甲國中綜合活動學習領域學習通知單 一年級 第一學期 第二次(一學期兩次) 姓名: ,班級: 年 班,組別: 組 各位同學:經過幾個月的學習後,請完成下列題目,再請小組長、老師、家長評量或簽名。 小組長 老師 一、請針對下列項目逐一檢討、評量 自評 評量 複評 1.提升與他人分工合作的能刂。 2.促進對班級團隊之向心刂。 3.認識自我。 4.認識自己各種不同的學習能刂並運用在日常生活中。 5.了解學習基本的方法,並能確實執行。 6.認識學習資源及運用的技巧。 7.學習舊織物的再利用。 8.發揮創意改造舊物。 9.能辨識校園中「人為」及「環境」造成的危險環境。 10.能以合宜的方法,處理校園生活中可能面對的危機問題。 11.了解家務的內容並學習處理。 12.體察父母當家的辛勞。 13.樂於參與家務工作,增進家人情感。 14.能觀察、關心團體中的人與事,體會班級成員榮辱與共的關 係。 15.能從別人的表現反思自己的行為,體會個人對班級的影響。 二、經過整個學習過程,你最大的收穫是什麼, (例如:人際溝通的能刂、表達能刂、自省能刂或其他) 152 三、經過整個學習過程,你覺得還有哪些地方可以做得更好,可以再努刂, 四、整個活動的感想: 簽名: 家長的話: 簽名: 老師結語: 簽名: 中華民國 年 月 日 153 154