《荷叶圆圆》听课体会
《荷叶圆圆》是义务教育课程
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实验教科书语文一
年级
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下册中的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。这是一篇轻松、活泼、充满童趣的寓言散文。文本中富有童话个性色彩的语言令我印象深刻。因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。听了三位老师上的课，感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。她们那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。三位老师的课总的来说给我的感觉有以下几点: 一、多种形式学习生字，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，三位老师从一开始的读词语做游戏，学生兴趣盎然，在放松的学习环境下，学生容易产生乐学的情绪。而猜谜的本身是从课文中的词语挖掘出来的，即是对新词语初步的感知，同时经过做动作，也是理解的一种好方法。“蹲着、立着、”等这些词语老师读，学生做相应的动作，这里我觉得也可以让学生来读，因为有些识字量多的同学已经认识了这些字，现在也可以给他展示的机会，让学生做学习真正的主人。老师们通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。通过生动形象的图片，增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言，并能以既„„又„„的句式说出荷叶的样子。让学生由感性认识上升到理性认识。
二、字、词教学扎实、牢固
学好字、词是阅读教学的基础。三位老师在这里
设计
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了这样几个环节:,.请小朋友各种形式读读带有生字的词语。,.让学生说说你通过哪些识字方法记住生字的。,.通过猜字谜认识生字。集中识字对学生而言比较枯燥，本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，师揭题后，就以“课文写了哪些小伙伴，他们各把荷叶当作什么,”这一问题，让学生借助拼音自由读一遍课文;在此基础上再将课文请若干小朋友再读读(同时也是检查读)。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容(课文写了哪些小伙伴，他们各把荷叶当作什么,喜欢哪段就读哪段。)，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励)。
四、充分运用多媒体课件。
对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验。三位老师就借用多媒体课件和图片直观形象的优点，一方面激发学生参与学习的兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。
五、适时扩展学生的想象。
让学生想象还有哪些小动物，他们会把荷叶当作什么呢,课堂中，老师引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
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