美丽的西沙群岛说课稿

《美丽的西沙群岛》说课稿 【教材简析】 《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册、第六单元的一篇讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先将西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产,最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。选编这篇课文的意图,一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽;二是学习课文里的优美语言,积累好词好句。 【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 理念】 1.尊重学生的独特感受,突出学生主体地位,鼓励学生合作、相互的学习。 2.学习过程中让学生直接与本文对话,以读为本,以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象,读中受到情感、态度、价值观的熏陶,读中积累语言。 3.运用多媒体课件为学生创设情境,调动学生感官,激发学生兴趣。 【教学目标】 1.会认10个生字,会写13个生字。能正确读写下列词语:海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。 2.有感情地朗读课文,背诵第二、三、四自然段。 3.能读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养热爱祖国的感情。 4.学习摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。 【教学过程】 一、创情激趣,初步实现信息技术与教材内容的整合,促进学生朗读。 朗读要创设情景,营造气氛,激发情感,调动学生的情感体验。通过朗读感知课文形象,体味节奏韵味,心通其情,意会其理,就能产生无穷的美感。使学生的审美情感油然而生,有关的心理活动随之活跃。 教学时,我充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去西沙群岛亲身旅游的情境,让学生能观其境、闻其声,触景生情,完全置身于课文所描绘的情景之中。这时学生的情绪是激昂的,在心中已积蓄了丰富情感冲动,我适时引导学生将自己对文字的理解,对思想的挖掘用朗读的形式表 达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时,不仅读的有滋有味而且也充分了解了作者在说些什么,因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。 二、指导学生自主、合作、探究的学习 “自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中,我对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试: 第一:激发兴趣,指导学法 教师把课文学习设计为“西沙群岛游”的形式,并把小组学习设计成“游西沙群岛--自助游”,充分发挥学生的自主能动性,大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位,在小组长的带领下按照教师的要求有目的的学习。 第二:以人为本,主动探究,合作交流 这一过程我把课堂的主动权完全教给了学生。学生们在小组内认真的读着语文书,他们互帮互助解决难字,力求把课文读的更流畅,把课文内容了解的更全面,学生们兴趣盎然的设计着自己小组的旅游路线,此时的学生们在自由的空间里,完全按照自己的意愿安排学习内容。学生们在“游览”后又展开了热烈的交流,将自己的游览感受告诉自己的同学。 生A:“我喜欢课文的第5自然段。”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。” 生B:“我也喜欢这个自然段,但是我有一个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :为什么渔业工人要把海龟翻一个身,抓回家去,而不让海龟在海里自由自在地游泳呢?” 师:(巧妙地展示课件)“我们来看一看,渔业工人是不是把海龟抓回家了呢?” 生(众):“不是。他们只是逗逗海龟,看看它们庞大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。” 生D:“我喜欢第6自然段”(读)。“因为我很喜欢鸟,喜欢看鸟儿在天空中自由自在飞翔的样子。” 师:“西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿,鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料。 生E:“我喜欢第4自然段”(读)。“我喜欢这一段的理由很多:第一,这个自然段的好词好句很多;第二,我很喜欢鱼,很想把他们抓回来养在自己家里, 不过我知道他们在海里生活更幸福,因为它们在那里有许多朋友;第三,我有一个问题,为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?” 师:“你这个问题提得真好!我们先看看作者是怎样描写鱼的。”(展示课件) 师:“谁愿意把这个长句子读一读,要读出你的喜爱之情。” (请了4个学生朗读,教师相机评价) 师:“作者抓住鱼儿的外形特点,进行了生动活泼的描写。让我们一起潜入海底,亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。”(配乐播放视频材料) 师:“同学都说特别喜欢海里的这些鱼,我也很喜欢这些鱼,今天我把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客,也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。” (学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话) 师:“我还知道,有的同学从网上下载了许多海鱼,制作成精美的幻灯片。请大家互相欣赏欣赏。”(学生与电脑互动) 师:“我们现在来读读这两句话,一定会有更深的体验。”(出示课件,各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。) 师:“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?” 生(众):“因为西沙群岛的鱼很多,数也数不清,所以人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。” 师:“刚才我们一起走进了西沙群岛,领略了它那迷人的风采。现在,请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受,或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。” (同学们纷纷抒发自己的情感) 第三:深化体验,实际运用 在进行这一步骤时,我采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验,以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位,帮助学生更深层次理解课文。引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论,得以发现别人的长处,弥补自己的短处,将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。 三、借助电脑,积累美词佳句 师:“好的文章,我们要有感情地朗读,深深地感悟,细细地品味;好的词句,我们也要积极地去积累,去运用,去发展。” 请学生运用电脑,把自己喜欢的美词佳句打在电脑上,然后展示出来,并有感情地朗读。 五、加强课内外结合,增强学生语文实践能力。 教学中教师应结合教材的特点,以知识增长见闻,以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内,得益乃至成长于课外”。引导学生将课内所学之法,及时应用于课外阅读中以求化方法为能力,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,扩大阅读量,让学生在广阔的空间里学语文,用语文。 在教学中,我在学习课文的过程中让学生展示了自己课下收集的有关西沙群岛的资料,课内外相结合,加深了学生对课文的理解。同时也使学生受到了爱国主义教育。 叶圣陶老先生说过的一句话:“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”,让学生理解、积累、运用,升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展,有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借,应鼓励、引导学生投身语文大课堂,自由的发展。所以在课后作业的处理上,我留了以下作业: 1、爱写作的你,不妨写写你“游”西沙群岛的感受。 2、爱画画的你,不妨画出香港给你印象最深的地方。 3、爱朗诵的你,不妨有感情的读出西沙群岛景色的特点。 4、爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。 课堂上的时间是有限的,教师在课堂上的适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣,可谓一举两得。正所谓“立足课内,打好基础;立足课外,求得发展。