沐课改之风 扬名校之帆

沐课改之风扬我校之帆 课堂是实施素质教育的主阵地。为实施素质教育,提高课堂学习效率,培养学生的健全人格,促进学校管理的和谐发展。根据德州市教育局《关于开展义务教育学段课堂教学系列年活动的意见》文件精神,围绕我县提出的教改课题“快乐学习,培养习惯,打好基础”,我校自2010年1月提出以“构建和谐课堂,促进学生主动发展”课堂教学模式,下面将我校课堂教学改革的有关工作汇报如下: 一、基于问题解决,确立课改模式 2009年12月,面对 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 办学、实施素质教育的新形势,我们对学校课堂现状进行调研,发现个别教师仍存在“满堂灌”、“填鸭式”教学现象,课堂教学没有真正体现“以学生发展为本”的思想,这严重挫伤了学生学习的积极性。因此,我校积极响应县教育局提出的教改课题“快乐学习,培养习惯,打好基础”在,结合自身实际,推出“构建和谐课堂,促进学生主动发展”课堂教学模式。 二、营造科改氛围,贯课改于教育教学工作始终。 课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,所以课堂教学改革是课程实施的主要途径,课程改革的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏,从这个意义上说,课堂教学改革就承载着课程改革成功的希望。基于这种认识,我校教师大胆地进行了课堂教学改革,他们把丰富多彩的德育活动搬进课堂,让学生在课堂上通过自主、合作、探究的学习方式,全身心地体验课堂小主人的成功与喜悦。 1、建构个性课堂。在学校“构建和谐课堂,促进学生主动发展”课堂教学总模式的基础上,每个教研组又制定了总模式下的学科模式和各课型模式,倡导个性课堂的建构。我校课堂改革,有模式,但不唯模式,倡导个性课堂的建构。语文教学,把名著请进课堂,在课堂上开展“口语交际课”、“时文赏析课”、“演讲辩论课”等,如巩金芳老师执教的《太阳》一课是一篇是一篇科普短文,向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系。如果不让孩子参与体验,只枯燥地讲,定不会受到良好效果。于是巩老师就采用了让读、找、悟、演的学习形式,把课堂完全交给学生来实践。并将学生分为2个小组,即专家组和记者组,以开新闻发布会的形式由学生自由确定汇报展示的方式。在分组准备时,同学们讨论得非常热烈。有些孩子组织能力很强,主动做起了主持;有些孩子想象力丰富,描述起来绘声绘色;有些孩子很投入地以读感人。汇报展示时,他们并不怯场,大胆自信,有的学生运用网上查到的资料回答记者问,这其间,无不穿插着学生们自己的创意。一时间,台上倾情演出,台下笑声不断,课堂气氛在孩子们 的主动参与中达到了高潮。学生由于有了亲身体验,在轻松活泼的学习氛围中,对主题思想的挖掘都达到了一定的深度。 巩老师的这种教学方式使我们深切体会到在课堂教学中,学生主动参与、互相探究合作是培养学生积极学习情感的有效途径,是保证教学质量和提高教学效率的前提条件。再比如,我校的实验班孙忠红老师在练习课上,用知识竞赛的形式帮同学们复习所学知识,把学生分成多个组,老师提前设好问题装到信封里,设好必答题、抢答题、合作 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 题,随着锣鼓声比赛开始,在课堂上展开了没有硝烟的战场,课堂气氛活跃,大大调动了学生自主学习的积极性,教学成果有所提高。如果课堂教学没有激活学生的思维,没有充分调动学生学习的积极性和主动性,没有落实学生在课堂上的主体地位,没有变“要我学”为“我要学”,就不可能取得理想的效果。但把自主权真正交给学生,激起学生极大的兴趣,就实现了知识于情感的高度融合。在课堂上,学生敢于向课本质疑,敢于同老师辩论,老师不再是一言九鼎的权威,而是学生学习的引导者和合作者。实验课,学生亲自动手操作、观察和记录,通过实验得出结论。课堂教学改革呈现出精彩纷呈的喜人局面。 2、构建班级文化,营造课改和谐氛围。 在崇尚文化、倡导用良好的文化来渲染、熏陶、育人的今天,加强班级文化建设的探讨与实践,符合新课改精神,能切实体现出新课改培养目标的新型班级文化。因此,培育个性化的班级精神,构建个性化的班级文化,既符合新课程理念下的教育需求,又是学生个体发展的需要。为让“集体本身成为一种最有效的课程资源”,让集体的能量温馨地辐射每一个个体,使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展的教育目标,我校开展了轰轰烈烈的“个性化”班级文化创建活动,通过班级文化的建设,优化了师生关系、优化了育人环境、优化了学习气氛,收到了令人惊喜的育人效果。 为做好一颗集体心愿树,当教师剪出与学生人数等同枫叶后,让学生在枫叶上写上自己的愿望时,学生感叹的说:“好美的枫叶呀,我一定要好好写。”、“我要先在本上写一遍再往上面写”……为制好班级公约,教师在班里组织召开多次班会。当最新的公约出台张贴时,学生仰着小脸对老师说:“老师,我能做到。”、“老师我还可以做的更好。” 实现让每一面墙壁能说话,每一个角落都能育人的目标。图书角里,各种各样的图书在师生的努力下安了家。有的以教师寄语“让我们养成爱读书的习惯吧”引领学生走进书海;有的以“读书是学习,摘抄是整理,写作是创造”的格言,提示学生要有严谨而系统的读书作风与态度。书柜里的各色图书在这种环境的影响中争相传阅,学生爱读书的习惯逐渐得到养成和提升。评比角、英语角、清洁园……各个角落,使学生在这片自主欢乐的创作平台中,找到了自己灵感的栖息之地,感受着学习的乐趣。班级文化给了学生更广阔的展示与学习的空间,学生在集体互助和竞争中,进步的意识更强了,集体本身做为校本课程资源的运用,效果也更明显了。 看着教室变美了,学生的言行也在悄悄地发生着变化,他们不约而同地更加珍惜起自己的劳动成果,喧哗、追跑、吵闹的不良现象也渐渐减少了……面对这些教师们也由衷地感到欣慰,他们一致认为许多孩子的行为习惯变了,使得班级管理 更省心了。原来总要老师督促的卫生已经不再需要提醒了,问起为什么?孩子们会心一笑说:“班级那么美,再不爱护它,那怎么能行呢?”……在这种环境下学生们真的变了。老师的一个眼神,便能心领神会,老师的轻声细语,就能认真完成,同学们友好互助的多了,班里也更干净整洁了,辛苦过后的老师们感觉对学生的教育更轻松了。教师们由衷的体会到:师生可以是更加近的;教室原来可也这样更美的;教育可以这样更加轻松的。这样好的教育氛围为各项课改活动的实施打下了良好基础。 3、记辅导手记,对教育与教学进行反思与总结。 在继课例研究的基础上,趁热打铁,教导处又给每位教师建立了专业成长档案,以档案袋的形式来记录教学工作,尤其是课堂教学。因此,几学期下来教师都养成了记辅导手的好习惯,辅导手记有诸多好处,一是它不分学科,每一学科的教师都可根据自己的课堂教学所悟所感进行总结与反思;二是它不分年龄,只要勤于动笔,每个年龄段的教师都可以参与;三是它便于交流,每一次手记交流都是一次心灵的碰撞,都留下可贵的东西,耐人寻味;四是它便于资料的收集与整理,形成宝贵的文字档案,最重要的是它培养了每位教师提笔会写、张口能说、遇事善思的能力。应该说辅导手记,是教师专业成长的平台,式提升教师专业素质上具实效的校本教研之路。 课堂教学是落实新课改的主渠道,正是有了这些焕发着生命活力的课堂,许多教师才呈现出了前所未有的聪慧和自信,他们正在用自己的聪明才智创造着一个全新的课堂,为了让他们能更快更好地在新课改的大潮中有所成就,能与新课改一同成长。近几年,还扎实开展了课题实验工作。 三、开展课题研究,引领教研之路。 2010年期间,学校推出“构建和谐课堂,促进学生主动发展”这一 科研课题,该课题主要是培养学生的想象思维能力,促使学生想象能力发展。经过实验教师的积极参与、努力实践、反复论证,通过实验,找到了培养学生想象能力的突破口,完成了实验方案中的“联想”、“再造想象”、“创造想象”三个预定目标;联想训练是我们培养学生想象能力的环节之一。我校教师不拘泥于教材,抓住一切可以引发学生想象的表象材料,对学生进行联想训练。例如:关于圆的联想训练。通过“这是一个美味的圆”,“这是一个滚动的圆”,“这是一个闪光的圆”等静态的、动态的教学信息的呈现,激发学生调动储存于头脑中的生活积累,使之找到相关事物与圆的联系之处,通过以上形式,使学生的相关联想、相似联想能力也在潜移默化中得到培养。是学生把抽象的数学具体化,形象化。再比如:借助信息技术展示《狼和小羊》,然后从角色、情节、生活实践等方面启发学生,让学生进行想象思维训练,促成了新的童话、寓言、神话、科幻故事的诞生。通过这些训练不但激活了学生的思维,铺设了在特定情况下的想象空间,有计划,有目的地培养学生的想象思维能力,进而形成善思、乐思的习惯。而且促进了语文课堂的整体优化,体现了教师的引导作用,突出了学生的主体地位,使学生的认识由直观到抽象,由陌生到成熟,由表象到深入。同时增加了课堂容量,扩大了学生的思考范围,打开了学生思维的闸门,加大了课堂练习的深度与广度,体现了大语文教学观。学校把这一科研成果推广到所有科目的课堂,大大 提高了课堂效果 1、想象作文教学专题研究 为了在作文教学中找到出路,老师们以看图编故事——想象作文训练为切入点,着手构建想象作文教学模式,努力形成一套完整的低中高年级作文教学新思路。首先:捕捉教学资源,开发教学课例,促成 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 生成。其次:依照预定方案,逐一上课。并采取多人上一课形式集体备课,逐一上课,课后整改,改后再上,再上再改。最后:借鉴成果,全面铺开。“贴图片、编故事”,已成为学生家庭作业经常性的练习。 2、融思想教育于一体的口语交际课例开发与尝试”专题研究 “融思想教育于一体的口语交际课例开发与尝试”教育模式,是我校教师结合自己的工作实际,以年级组为单位共同构建的。老师们自行设计了许多“微型课题”,开发了研究课例,如一年级“学会夸奖”、二年级“学会安慰”、三年级“劳动光荣”。这些课例的开发是针对我校一、二、三年级学生思想状况,以及学生口语交际能力培养目标进行的而进行的研究。目前,由于独生子女生活条件及环境所致,他们当中有些孩子意志薄弱、思想脆弱,没有面对挫折的勇气和信心。有些家长对孩子希望值太高,他们的孩子总是处在被约束、指责之中。有些孩子被视为掌上明珠,很少参与社会实践,更没有参与劳动的锻炼机会。采取多人上一课的方法深入研究课例,探讨教育方法,通过课堂上师生敞开心扉进行情感的交融与互动,能触及学生的心灵,这样的课堂即训练学生口语交际能力,又不失语文课堂教学之本色,实现了课堂教学的“三维目标”,属于超文本教学,因此具有用一定的推广及实用价值。 3、开发多课题研究,达到人人有课题 本期为让教师前面深入探究课改方向与捷径,在教师中开展课题征集和课题招标活动。教务处根据教师和学校教学情况出台如下课题。 语文方面: 课题一、新课程背景下少先队活动进课堂的实验与研究。 目的:让少先队“近(贴近生活)、小(小巧灵活)、实(实际实用)、新(新颖独特)”的活动特点走进新课堂,让课堂在体现知识性之外,更能体现出灵活性、趣味性、民主性和欣赏性。让学生在轻松自主愉悦的活动中,完成文中知识的理解、阅读的欣赏和能力的培养。途径:可在课文内容上通过挖掘选编或转换迁移的方式进行,也可根据实际应用需要独创自编。要求:每组限两名教师参与此课题的实验研究与总结展示。 课题二:以海量阅读促进学生作文水平的提高 目的:就作文而言,比较好教的内容是关于写作的知识和写作的技巧,包括组词、造句和标点等文字“基本功”;比较难教的却是写作主体从观察、体验、思索到想象创造等思维的“能力”及对“外物”、“内情”由“内孕”到“外化”的表现能力;而根本无法或不能教的则是“作者”的那种“才气”,文章的“生气”和笔墨的“灵气”等。为此,大量的阅读和练笔则成为解决这一“难题”的根本。途径:首先培养“好读书”。以教师推荐为主,设计读书卡,优化并发挥“采集本”功能;可制定读书计划,组织月读书交流反思,采集本大展等。其次掀起“读书热”。“阅读课”体现出阅读,可开展“师生同读”、“图书漂流”、“班级阅读汇报”;适时布置“读书”作业。要求:每组限两名教师参与此课题的实验研究与汇报展示 课题三:阅读教学中,学生作文能力的训练与培养 目的:“每一节课都是培养学生听说读写能力的主阵地”,只是每节课目标不同,侧重点不同。但每篇课文均是编者精挑细选所得,故教师要善于运用这一资源,找到与作文教学(狭窄一点说是与本单元习作)相近的文章,归纳写法或者观察方法,并且让学生掌握作者是如何运用这一方法将文章写得鲜活生动。打通阅读教学与作文教学的通道,依据大纲对各年段作文的训练目标,在阅读教学中活用课本,通过读写结合,有计划地分散落实一些习作必备的基本知识,基本技能,这种随机的指导让学生能动地把课文的规范语言,内化为自己的语言的过程。途径:将作文整体教学“分解”为各个“零部件”(即基础的必备的习作要素)。以习作“零部件”作为积累作文能力的途径之一。要求:每组选一至三名教师参与此课题的实验研究与汇报展示 数学方面: 课题一:在数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力研究 目的:是让学生在已有知识和经验基础上,积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,通过自身的情感体验去实现知识的再创造,从而激发学生学习数学的主体能动性和认知内驱力,提高小学数学的教学效益,减轻学生的学习负担。也为学生的终身发展教育、素质教育以及创造力的培养提供条件,在学生的学习能力和学习方法上奠定一定的基础。途径:引导自学法、合作交流、实践运用、反思评价等。要求:每组选三名教师参与此课题的实验研究与总结展示。课题二:新课程背景下,学生数学习惯的培养 目的:“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本,这个资本不断增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。”俄国著名教育家乌申斯基。数学习惯包括数学思维习惯及数学行为习惯等。小学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率,而且有利于自学能力的培养。因此,应将培养小学生良好的数学习惯,是小学阶段教学的一项重要任务。途径:课前预习、课后整理、尝试活动等。要求:每组选三名教师参与此课题的实验研究与总结展示。 同时,每位实验教师选定课题后,在备课或上课皆以此课题要求为准(实验课教案中均要注明“课型”为“实验课”)。各教师要有专门课题实验记录本(或日志、周志),记录每次的做法、师生完成的过程和成效。为辅助教师所选课题顺利实施,专门组织专项“课题研究沙龙会”。组织观看全国名师课堂,结合自选课题分析可学之处,展开评课大讨论。组织教师上观摩研讨课,并结合评课讨论开展组内课题听评课活动,各课题实施者根据组内评价推荐出优秀实验教师,参加学校开展的阶段性课题展示活动。实施中教师反响积极而热烈,每位教师均能根据自身实际扎实研究所选课题,目前各课题均在顺利实施中。 就这样长期以来,一向被老师或校长认为很棘手、很深奥的课题实验,通过我校教师脚踏实地的探索与研究,找到了科学研究的自然通道,并尝到了甜头;老师们在教育教学中存在的问题被一一解决,并且生成了沉甸甸的研究成果。 四、整合德育资源,开发校本课程,彰显学校特色。 说起我校的德育工作,大家都很了解,多年来形成的主题升旗活动已形成一道亮丽的风景,受到各级领导及社会各界的好评。新课改要求突出学生主体,给学生自主机会、主体地位和自由的空间,这与我校多年来开展的德育活动的目的是不谋而合的,为什么不运用现有的德育活动内容来充实课改内容,让学生在活动中学习,在体验中成长,在愉快中接受新知识呢?这,也是我在深深思考的问题。 我发现,在我校,德育工作固然出色,但缺乏系统地总结,活动开展的不少,但没有上升到理论上来。经过那么多的主题教育,创作了那么多的主题作品,这难道不是可贵的校本课程吗?为什么不把这些课程开发出来,让它成为有益的教材呢?而作为德育的校本课程,如果一旦开发出来,对实施课改来说,无疑是可贵的、极大的充实。基于此,近一年来,我校注重开发德育工作的校本课程,成为我校实施新课改的一大特色。 1、国旗下新课堂展现德育新理念。 升旗活动,是孙克明小学多年来的特色活动,学校少先队结合实际,充分利用升旗仪式,对学生进行思想教育。每周一次的升旗活动对学生来说都是一种能力展示、情操陶冶和道德感染因此,每周一的升旗台成了学生希望登上了的舞台,国旗下的主持人成了学生梦想的角色,升旗中的展示成了学生盼望已久的能力大比拼,升旗成了全校师生心中不自觉的期待,形式可观,角色可触,内容可感,每一次升旗都是一次大型公开课,从增强学生的爱国情怀做起,以弘扬和培养爱国主义精神;从确立远大志向做起,以树立和培育正确的理想信念;从规范行为习惯做起,以培育良好的道德品质和文明行为;从提高学生的基本素质做起,以促进学生的全面发展。如“玉树地震献爱心”教师节学生“向老师致敬”;推普周里“讲好普通话,振兴大中华”;国庆节时“童心绘祖国,立志创辉煌”;文明教育周里“花钱要有节制,养成节俭好美德”、“心中有他人”、“集体给我温暖,我为集体争光”、“用好文明语,做好文明事”等一系列主题鲜明、形式多样、内容丰富的升旗活动,给学生以极大的教育和感染。为了将这些有价值、有意义的教育素材留存,将每期的升旗内容整理出来留档,形成了我校德育校本课程,无论是对教育还是教学都起到很好的借鉴及参考意义。 2、德育实验课题---“国旗下讲话”活动 为了进一步探求新课改的精髓,在实施校本课程的基础上,结合学校实际,经过认真地思考和论证把思想品德教育与德育实践活动相结合是德育工作育人的有效途径,学生在各种各样的德育实践活动中,通过自身的参与,认知得到升华,品质得以形成,如开展的“小记者采访,我能行”活动,许多学生通过到农村采访,了解到农村学生学习的不易和自立自强的品质,从而受到感染;在“才艺展示我能行”活动中,许多学生通过平时观察、训练、模仿等从不同角度、不同层次展示了学生的才艺能力和气质;在“自己动手献爱心,我能行”活动中,通过废物利用,教师节期间学生自己动手精心制作各种小礼物送给老师,让老师颇感欣慰。在“扬荣拒耻,我能行”活动中,学生通过树立正确的荣辱观,做个文明好少年的主题教育后,纷纷行动起来,根据自身的优缺点制定自己的“八荣八耻”观。如以按时到校为荣,以迟到早退为耻,以认真学习为荣,以马虎敷衍为耻,以文明礼貌为荣,以言语粗俗为耻……学生间相互提醒,相互监督,收到了很好的教育效果。 实践证明,通过“国旗下讲话”活动的开展,将小学生的道德品质融入丰富多彩的德育活动之中。通过实践体验,使其道德品质得以升华,形成健康、乐观、互助、自信、善良、仁爱、友好等优良的品质,是德育课题研究的重要内容,也是我校开发德育校本课程的又一大胆尝试。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。我校的课堂教学改革还处在探索阶段,存在许多不尽人意的地方:如部分教师还没有树立起以“学生为本”的教学理念,不能彻底摆脱陈旧教学方法的束缚,课堂教学在一定程度上还存在耗时低效现象;小组建设中,因过多关注学困生的帮助,在一定程度影响了优秀生的发展等,这 些都需要我们认真加以改进的。 今后,我们将以课堂教学改革为突破口,进一步完善学校课堂教学模式,努力构建高效和谐课堂,全面提升学校办学品位,为创办“政府信任、社会肯定、学术认可、家长放心、学生满意”的学校而努力奋斗!