《生活中的摩擦力》案例
分析
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《生活中的摩擦力》案例分析
(龙江镇谭堰小学 唐汉杰)
1、刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的,试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。
答:刚开始上课时，张老师先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板。并让学生完成以上小活动后谈自己在做上述活动中手部的感觉，“好像挺费力的”，“怎么感觉越用力，越难擦啊”张老师情境很巧妙的运用了情境教学策略和动机教学策略,通过问题情境、探究型教学情境的创设，唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的需要和兴趣。
2、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的,
答:张老师通过先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板。完成以上小活动后，让大家观察他做的一个演示实验，通过让学生做两次“手提空瓶”的对比实验，引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的。等学生已经进入了状态，张老师开始引入摩擦力的概念。张老师为学生创设真实情境，让学生亲临实验现场，并指导学生在场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。
3、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要,
答:很有必要，可以让学生对所学过的知识有更加深入的认识和理解。张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，我觉得是有必要的。这样既可以使学生能够将本节课所知所学应用到实际生活中去，又可以巩固本节课所学知识。 4、为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些,
答:为了激发学生的学习兴趣，我在教学中常用的小策略有以下这
些:情境教学策略，教学应该在和真实情境相类似的环境中发生，在真实情境中的学习，可以在提高学生学习的参与度，促进其对所学内容意义建构的同时，减少知识与解决问题之间的差距，提高学生知识迁移的能力。动机教学策略，学习动机是学生内在的学习需要。学习动机能促进学习者加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持，还可以影响对知识的提取(回忆)。因此，在教学中发挥教师的主导作用，引发学生内在的学习动机，是教学的重点所在。启发式教学策略，学生在就某一问题进行思考，急于解决但又难以突破时，教师应适时指导学生思考问题的
方法
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，以帮助学生开启思路;而在学生进行了一定的思考之后，但因思考尚未成熟，想说却又难以表达时，教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来。合作学习策略，通过小组讨论协商，完善和深化对主题的意义建构。常用的合作式教学策略有课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴五种。总之，在教学中教师如能适当运用一些教学小策略，可以提高学生学习的积极性。
5、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方,有哪些可以改进的地方,
答:值得学习的地方:?课堂的引入部分很好，运用了实验、录象等创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，使教学更加贴近生活;?运用小组合作交流的形式，提高了每位组员的学习积极性。?加强了知识点与实际生活的联系，例如:张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明。
待改进的地方:?如果张老师能兼顾学生的层次差异、拓展的知识再多点也许会更好。影响摩擦力的因素，是张老师最后自己总结的。?如果通过看录像，学生自己举例的方式，应该有不少学生能够自己总结出影响摩擦力的因素。?如果总结不全，其它的同学可以补充。学生自己总结可以更好地掌握本节课的内容，并且提高表达能力。
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