高等教育学复习资料

高等教育学复习资料 第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方1.简述高等教育的基本性质。 发展状态上做出的具体规定。 4(高级专门人才:具有创新精神和实践能力，法 高等教育的性质是指高等教育在与其他名词解释 类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性。是一种复合型的概念，是全面性，专业性，创教育科学是以教育现象和教育规律为共同它既反映出教育的本质特点和一般特性，又有造性的统一。 研究对象的各门教育学科的总称，是若干个自己的相对独立性。具体性质有以下几点:第5(教育功能:是产生教育价值的根据，但本身还不是价值，只有当教育的功能作用于主题教育类学科构成的学科总体。 一，高等教育的高级性;第二，高等教育的专并能满足主体需要时，才会产生教育的价值。 高等教育学是一门以高等教育的运行形态业性;第三，高等教育的学术性;第四，高等6(教育适应性:是主动的创造性的适应，不和发展基本规律为研究对象的具有综合性、教育的公益性;第五，高等教育的主体性。 仅仅是“以变应变”，消极地随着环境的变化理论性和应用性的教育科学。 2.简述高等教育的主要任务。 1) 培养高级专门人才。培养高级专门人才而变化，而且还要“以变捉变”，是一种积极简答题 是大学产生以来就具有的基本职能。大学的真主动地适应，是顺应环境与改造环境的统一，1.为什么要学习和研究高等教育理论, 正使命是培养素质优良的社会公民并随之带是继承与创造的统一。 来社会的和谐发展。 7(社会本位:主张根据国家利益与社会需要首先，高教实践需要高教理论的指导。2) 推进科学技术发展。高等教育职能的变来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会科学的教育理论是教育规律的正确反映，具有价值为取向的。 客观真理性，对教育实践具有重大的认识价值化，与科学技术发展息息相关。高等教育是科与实用价值。学习和研究教育理论的根本意义学知识和技术再生产的主要途径，是发展科学8(个人本位:与社会本位相对立，主张根据在于，掌握教育规律，用以指导教育实践，使知识和技术的重要手段。 个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将3) 服务社会发展需要。高等学校服务社会以教育的个人价值为取向的。 简答 教育实践推向前进。 发展需要的方式是多样化的，其路径是多方1.述教育目标与教育目的的关系。 其次，学习与研究高教理论是大学教师面、全方位的。从广义上讲，培养高级专门人教育目的与教育目标在涵义的共同点都专业化的需要。大学教师所从事的是科学教育才和推进科学技术发展都是服务社会需要的工作，是科学与教育的结合，其专业化的要求，主要途径。高等学校直接为社会服务时社会不是对学生发展预期结果的规定;而区别在于，除在学科专业领域必须有较高的造诣外，还必断发展的客观需要。随着人类社会由农业社会教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，须掌握教育规律，具有教育理论与教学技能方到工业社会到信息社会的转型，社会发展对于教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。 面的修养。 人才培养、知识创新、科技进步、文化传承的2.简述教育目的的变化与发展过程。 2.学习高等教育理论的方法有哪些, 要求愈来愈高，因而对高等教育的需求也愈来教 第一，要注意把握概念及概念间的逻辑联愈强烈、愈来愈直接。 育目的是根据一定社会的生产力与生系; 3.高校服务社会的主要形式、途径(方法)有产关系的需要与人自身发展的需要确定的，它 第二，要理论联系实际; 哪些, 反映了一定社会对受教育者的总要求。教育目 第三，要将学习与研究结合起来。 高校为社会服务的主要形式有:教学服的随着社会的发展而变化，因社会制度、所处务、科技服务、信息服务、装备服务。教育推时代、民族文化传统、教育思想的不同而各异，3.试析高等教育学科与教育科学的相互关系。 广、人力培训、决策咨询、技术转让等诸多形在阶级社会里具有阶级性。 以高等教育为研究对象的高等教育学科，式均为高校服务社会的途径和方法。 3.简述人的基本属性。 是教育科学的分支学科。从结构上讲，高等教 作为社会实践主体的人具有多重属性。育是教育的重要组成部分，是教育的最高层次，同教育是局部与整体的关系。高等教育有论述题 两分法，认为人具有自然属性和社会属性两种自身特有的教育任务与教育对象，同时又同其1.如何理解教育的本质特点, 属性;另一种观点是三分法，心里属性、社会他层次的教育存在不可分割的联系。就规律性1) 教育:促进、提升个体和人类素质的活属性、自然属性。 动。 4.简述社会发展与人的发展的关系。 而言，教育同高度教育是一般与特殊的关系，教育的根本目的在于将人的自然生命引(1)社会发展与个体发展的一致性 高等教育同其他各级各类教育存在共同的规向“类生命”。人的“类生命”是人的自然生其一，两者互为存在的条件。其二， 两律，这种共同的规律即教育的一般规律，同时，高等教育又有自身的特殊的规律。 命、社会生命和自我生命在具体社会历史条件者互为发展的条件。其三，两者是在互动中发 下的统一。其一，教育需要促进人的自然生命展的。其四，使每个个体获得充分而自由的发论述题 的成长。人的自然生命是影响人的成长先天条展，使社会发展的终极目的，这是认识两者一1.你如何认识教育科学的对象与性质, 件与后天因素不断相互作用的产物。后天的环致性的根本出发点和归宿。 1) 教育科学是研究教育现象的本质与规律境因素和教育影响对人的自然生命的成长发(2)社会发展与个体发展的矛盾性 的科学。 挥着十分重要的作用。其二，教育需要促进人当社会历史条件不能满足全体社会成员有关教育的知识之所以被确认为一门独的社会属性的发展。教育需要促进人的社会的需要时，就会产生矛盾。社会发展与个体发立的科学，是因为它具备了科学的必备的属化，引导、培育人的社会性是教育的基本职能展的矛盾，产生于一定的社会历史条件。一是性。其一，教育作为培养人的社会实践活动，之一。教育促进人的社会属性的发展主要是通社会生产力水平的制约。二是社会制度的制是存在客观规律的;其二，教育规律是可以认过公民教育和职业教育来完成的。其三，教育约。三是传统观念的束缚。 识的;其三，反映教育规律的教育理论具有自需要促进人的自我属性的发展。 5.简述教育功能与教育价值的关系。 己独有的概念系统、逻辑体系及研究方法;其2) 教育:通过文化传承促进社会和人的发功能是指事物的作用，而价值则是客体四，实践证明教育理论对教育实践已经发挥了展。 的功能对主体需要的满足。教育是教育价值的重要的指导作用。 教育是一种培养人的社会活动，是传承社客体，亦是教育价值评价的对象。教育所具有2) 教育科学属于人文社会科学，同时与自会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本的功能是产生教育价值的根据，但本身还不是然科学存在大量的交叉。 途径。学校教育是教育者根据一定社会的要价值，只有当教育的功能作用于主体并能满足主要表现在:其一，研究人的发展离不开求，有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有组织地对受教育者的主体需要时，才会产生教育的价值。 生理与心理的研究，而生理与心理皆属于自然身心施加影响，同时期待他们产生某些积极、论述 科学的范畴;其二，教学所要传递的是人类所有效的变化活动。 1.试述制定教育目的的理论依据是什么, 正确认识社会发展与人的发展的内涵及有的文化科学知识，包括所有社会科学学科与3) 教育:通过文化创新促进社会和人的发其相互关系，是分析教育功能与价值，制定教自然科学学科。 展。 育目的的理论依据。 3) 教育科学是一个学科群。 教育活动主要是指受教育者在教育者的(1)什么是社会发展 随着教育科学的形成与发展，教育科学已引导之下与一定文化环境形成双向互动与交a(两种社会发展理论。 是一个有众多不同门类、不同层次分支学科所往行为。这种互动与交往，一方面促进着人在一种是马克思主义关于整个人类社会发构成的学科群。在我国科学技术学科分类及高文化中的不断产生于发展，即促进人在文化活展的理论。另一种是现代社会发展理论，即社等教育的专业分类中，教育学科皆确定为一级动中的自我创造和自主生成，文化创造着人;会现代化理论。 b(三代生产力与社会现代化的主要目标。 学科。教育科学的分化课分为两大类:一类是另一方面，这种互动与交往又促使着人主动地c(现代发展观 教育学科内部分化的各种分支学科;另一类是去影响、改造、建构文化，人也创造着文化。 (2)什么是人的发展 由教育学科与其他相关学科交叉产生的各种 a(人士社会实践的主题 分支学科。 第五章 教育目的与高等教育目标 b(人具有多重属性， 名词解释 作为社会实践主体的人具有多重属性。第二章 高等教育的性质与任务 1(教育目的:教育目的是对教育预期结果的两分法，认为人具有自然属性和社会属性两种名词解释 规定。教育目的即是对教育条件下人的发展的属性;另一种观点是三分法，心里属性、社会教育现象是人们通过感官可以直接感知的事预期结果的规定。 属性、自然属性。 c(人的发展使人的本质及其基本属性的2(中国教育目的:坚持教育为社会主义现代情的各个方面的外部表现形态，是教育事务的发展和完善。 化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会外部联系。 (3)社会发展与人的发展的关系 实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义教育本质隐蔽在各种教育现象的内部，是人的a(社会发展与个体发展的一致性 感官所不能直接感知的，必须透过教育现象进建设者和接班人。 b(社会发展与个体发展的矛盾性 行综合分析，才能逐渐认识教育本质。 2.试述教育目标体系设计的基本原则。 (1)全面性原则 3(教育目标:是对学生发展预期结果的规定， 教育目标体系要以人的全面发展为核是根据国家总的教育目的，在培养时间与学生简答题 心，全面反映教育目的的要求。 are some differences in level of development of the various modes of transport, leading to traffic levels have a greater imbalance. Yibin city, based on the 2008 ~2013 year of external transport of passenger and cargo traffic volume statistics. 2008 ~2013 year, Yibin city, external table 3.1-1 railways roads water transport passenger traffic passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) in 2008 ~2013 year, Yibin city, external transport railways roads water transport traffic statistics 3.1-2 time of air cargo (2)适应性原则 入科研领域。 程。 (在涉及教育目标是，一是要适应社会发5.为什么说大学教学改革必须经过实验, 2)教学条件与教学目标的相关性是教展对人才培养的要求;二是要适应本学段、本教学必须改革，而改革必须经过试验，学过程的核心问题。 类型教育任务的要求;三是要适应受教育者的这是建国以来高等学校教学改革的一条基本教学过程中存在着一种本质的、基本的发展水平及其对发展的要求。 的经验教训，是教学改革必须坚持的最基本的关系，即教学条件同教育、教学目标之间的联(3)可行性原则 方法。 系，在一定教学条件下，教育、教学目标实现教育目标的核心内容是，在一定的教育条进行教学改革的实验，首先必须从实际的程度，实质上也就是学生经过教学而获得发件下，经过努力所能达到的质量要求。 存在的问题出发，提出解决问题的原则与设展的程度。 (4)可测性原则 想，确定改革的目标与措施，也就是设计出改(3)教学过程的阶段性与连续性。 教育目标既对教育过程起导向作用，同时革实验的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，然后创设必要的条件，采取一教学过程作为学生发展的过程，包含着又是检测教育质量的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，所谓教育质量即是定的方法步骤来实施实验方案，并在实验过程学生德、智、体、美诸因素状态的演变及教学教育目标的达成度。因此，教育目标的设计必中修正和完善实验方案，最后依据实验的结果时间的演进，亦是时间和状态的序列。教学过须具有可测性。 做出科学的结论形成正确的决策，将改革由点程既然作为时间和状态的序列，就应对它特定(到面推广开去。如果改革主张是错误的，未经的起止点及过程中特定的阶段性与连续性作5)统一要求与发展个性相结合的原则 实验而全面推行，势必带来损失，实验则应为出规定。 在教育目标中，统一要求所规定的是各级各类教育应当达到的基本水准，是对受教育者范围校而减少损失，易于纠正。通过实验可鉴3.大学教学过程有何特点, 的共同要求，而这种共同要求不仅不应限制受别政务，否定错误面，完善并推广正确的方面。(1)大学教学的专业性。 教育者的个性发展，而且应为受教育者的个性若改革主张基本正确，不实验势必增加摸索实高等教育是建立在普通教育之上的专业践，乃至出现可以避免的失误。实验可增强说提供基础条件。 性教育，可用“高”、“专”儿子概括。大学教服力和可操作性，坚强改革进程，少走弯路，3.试述教育价值取向的基本矛盾。 学的专业性要适应现代科学技术的发展，有利不出现大起大落现象。 教育目的是与观念形态的范畴，其核心于大学生学习和发现的结合，需要处理好专门是教育的价值观。由于人们对教育价值的认识 化与综合化的关系。 不同及教育价值的取向不同，就会在教育目的论述题 (2)教学与科研相结合。 上作出不同的选择。 1.大学教学的特点。 教学与科研的结合，是实现大学生学习((1)社会本位与个人本位的矛盾 1)教学是教师指导下学生的学习活动。 和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特社会本位，主张根据国家利益与社会需要当我们在认识教学活动的时候，首先必殊本质的重要表现。在大学教学过程中实现教来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会须明确它是一种学习活动。教学活动作为一种学与科研的结合，包括两个方面，一方面是指价值为取向的;个人本位则与社会本位相对学习活动，是指学生的学习。在教学活动中，教师的教学工作于科研工作的结合，一方面是立，主张根据个人发展的需要确定教育目的和学生是学习者，相对于学习的内容及被认识的指学生的学习与科研的结合。后者主要表现进行教育，是以教育的个人价值为取向的。 客体，学生就是理所当然的认识的主体。教学在:?在教学过程中注意激发学生求知的欲望2)教育的功利性目的与非功利性目的活动作为学生的学习活动同社会上的一般学与追求真理的精神。?大学教学的内容要反映(的矛盾 最新科学技术的成果和研究动态。?实行教学习具有重大的区别:学生的学习活动是在教师教育要满足社会发展与个体发展的需要，方法和科研方法的密切结合。?大学生直接进指导下进行的，它是一种教与学的双边活动，而在两种需要中皆存在着功利性需要与非功入科研领域。 是教与学的统一。在教学中学生是学习者，教利性需要，或物质利益需要与精神需要之分，师是学习的指导者，两者缺一不可。 (3)大学生学习的独立性。 因此产生教育的功利性目的与非功利性目的。 (2)教学是教育的基本途径。 在师生的双边活动中，只有当教师的主导作用学校作为专门的教育机构，除应坚决执行教学与整个教育的关系而言，教学是实现与学生学习的独立性结合，才能实现规定的教国家的教育目的，坚持教育的公益性，努力为教育目标的基本途径，也就是说，教学是属于学任务。进入大学后，学生学习的独立性便进公众服务外，为了自身的生存与发展，不可能教育途径的范畴。?将教学与智育划等号是不入了一个较高的发展阶段，即以教师指导下的没有功利性的追求，因此在学校的办学中同样对的。教学的任务绝不限于智育，而是为了促独立学习为主的阶段。 存在着功利性与非功利性两方面的目的 进学生德、智、体、美等方面的全面发展，也 就是全面地育人。?教学是教育的基本途径，4.结合实际，谈谈青年教师在推进大学教育整 但不是唯一的途径。?对“教书育人”的提法体改革中的应为与可为。 第八章 大学教学的特点与教学的整体改革 应有正确理解。对“教书育人”的理解，不应教学模式是与一定的教育目标相适应的名词解释 是“既教书，又育人”，而应是“通过教书来特定的教学结构。在教学模式的改革上，应正教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的育人”或者是“通过教学全面育人”，以防止确认识和处理六个关系，实现五个方面的转学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的教学中育人的片面性。 变。 认为的可以控制的系统。 (3)教学是一种人为的可以控制的系统。 ?教育思想上正确认识和处理传承和创教学过程是学生认识与发展统一实现的过程，学校教育不同于自然形态教育的主要之新的关系，是大学教学过程有单纯的学习过程或者说，是在学生认识基础上的发展过程。 转变为以学习为主，学习与发现相结合的过处，在于它是根据社会需要与教育对象的特 程。 点，经过精心设计有目的、有计划、有组织地简答 在大学教学过程中，学生主要的任务是学进行的，学校教育的这一特点，在教学中表现1.理解教学与教育的关系, 得尤为突出。因此，学校教育，尤其是学校教习，但还包含着发现的因素。要在学习过程中 教学与整个教育的关系而言，教学是实现育中的教学具有显著的人为性，属于人为事物创造精神、知识基础、研究能力与方法等方面教育目标的基本途径，也就是说，教学是属于的范畴。教学的人为性决定了教学的可控性，为发现创造条件，并在学习的基础上直接进入教育途径的范畴。 发行的领域。以学习为主，学习与发现相结合，它是必要的，也是可能的。但由于教育对象是?将教学与智育划等号是不对的。教学是培养创新人才最根本的教育条件，只要知道具有主观能动性且存在个别差异的人，且教学的任务绝不限于智育，而是为了促进学生德、思想得以确立，是完全可以逐步实现的。 条件的变量多、干扰因素多，因此教学系统又智、体、美等方面的全面发展，也就是全面地是所有人为系统中最复杂最难以控制的。 ?在教育目标上正确认识和处理全面发育人。?教学是教育的基本途径，但不是唯一 展与创新人才培养的关系，克服片面发展和平的途径。?对“教书育人”的提法应有正确理2.教学过程有何规律性, 均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培解。对“教书育人”的理解，不应是“既教书，(1)教学过程是教学条件下学生获得知养创新精神和实践能力为重点的教育目标。 又育人”，而应是“通过教书来育人”或者是识与发展的过程。 ?在教学内容上正确认识和处理科学的“通过教学全面育人”，以防止教学中育人的教学过程的特殊本质就是特定的任务能确定性和不确定性的关系，使教学内容从封闭片面性。 同特定的条件的统一。?教学过程的特定任的知识体系转变为开放的知识体系。 2.教学条件构成的因素有哪些, 务。过去一般认为，教学过程是一种特殊的认在大学教学内容中，最新的知识或科学 ?师生在教学中的地位作用及其相互关识过程，包含着两层意思:其一，教学过程本的前沿就在确定性和不确定性的交错点上，因系;?课程，即教学活动的内容;?教学方法质上属于认识过程，受认识的一般规律的制此，只有将大学的教学内容由封闭的知识体系与教学组织形式;?教学时间;?教学环境;约;其二，由于教学过程中学生的认识具有自转变为开放的知识体系，既节省确定性的方?教学的物质条件。 身特殊的认识规律，因而它又是一种特殊的认面，也介绍不确定性的方面，有确定性出发，3.如何理解教学条件与教学目标的相关性, 识过程。教学认识过程的特殊性主要有两点，指向不确定性，才能让学生建立完整的科学观 首先，是根据教学目标设计并创设所需的一是间接性，二是简约性。目前普遍的看法是，念，全面理解科学的本质，了解科学发展的前教学条件，简言之即目标决定所需的条件。同教学过程是学生认识与发展统一实现的过程，沿，激发科学探究的精神，在知识准备和思想时，实际的教学条件却又觉得学生现实发展的或者说，是在学生认识基础上的发展过程。一观念上为创造性的发展打下坚实的基础。 结果，即教学目标实现的实际程度。 是教学过程不能仅仅被看作认识过程，二是学?在教学方法上正确认识和处理讲授与 生获得认识与发展的过程;二是学生各方面的自学、学习与科研的关系，使教学方法从讲授 发展都是以人数的发展为基础的。?教学过程为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学4.为什么说大学教学是在改革中发展的, 的特定条件。在多种教学条件中，最能反映教教学过程，以促进学生由学会学习到进入科 主要有以下几个原因:?随着社会的发学过程特殊本质的教学条件，就是教师对学生研，由自学达到治学。 展，对人才质量的要求越来越高，势必要求教认识与发展的指导。教学过程的本质理解为教?在教学管理上正确认识和处理统一要学作出相应的变革。?大学教学的内容要反映学条件下学生认识与发展的过程，这样就较完求与个性发展的关系，变刚性管理为弹性管最新科学技术的成功和研究动态。?实行教学整地揭示了教学条件下学生认识与发展的过理。 方法和科研方法的密切结合。?大学生直接进are some differences in level of development of the various modes of transport, leading to traffic levels have a greater imbalance. Yibin city, based on the 2008 ~2013 year of external transport of passenger and cargo traffic volume statistics. 2008 ~2013 year, Yibin city, external table 3.1-1 railways roads water transport passenger traffic passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) in 2008 ~2013 year, Yibin city, external transport railways roads water transport traffic statistics 3.1-2 time of air cargo 6( 简述大学教学方法的基本分类。 简答题: 学生独立性、创造性的发展同个性的发课堂教学方法:讲授法、讨论法、实验法 1.教学内容更新上有哪些认识上的误区, 展是不可分割的。在教学管理中对教育质量与现场教学方法:参观法、调查法、实习法 主要有三方面误区:1)将教学内容更新教学过程作出某些统一规定是必要的，为求得的内涵及其层次性简单化;2)将教学内容更自学方法:阅读法、练习法 统一要求与个性发展之间的协调，必须由刚性新的途径单一化;3)将科学前沿的介绍神秘科研训练方法:学科研究法、一般科学方法 管理转变为弹性管理。弹性管理就是刚柔相化 7. 讲授内容应该如何处理, 济，表现出管理制度上的伸缩性，是原则性与2.教学内容更新有哪些层次, 讲授内容的处理是指根据课堂讲授的特点对灵活性的统一，一致性与多样性的统一，严格有以下层次:1)论证材料的更新。2)理既定的教学内容进行选择、加工和组织。 论观点的更新。3)学科体系的更新。 ?讲授内容应体现专业培养目标的要求?讲与宽松的统一。如学分制。 3.简述更新大学教学内容可采取哪些途径, 授内容的科学性，应是确定性与不确定性的统 主要有以下三种:1)讲授内容更新2)指一?讲授内容要有思想性?讲授内容应是以第九章 大学教师与学生在教学中地位作用及导学生通过课外阅读扩充新知识。3)材料的教材系统为依据的重点讲授 其相互关系 更新。 名词解释: 4.将科学前沿的介绍纳入大学教学内容有何 自我统合:是指个体尝试把与自己有关多方面重要意义, 8. 谈谈自学的意义 整合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体具有以下意义:1)激发学生对科学的兴以自学为主，是大学教学规律的客观要自我。 趣2)激励大学生的创新精神3)能让大学生求。首先，只有在自学为主的条件下，才能完学生活动共同体:教师教学实践的根本目的不了解科学发展的最新成果与发展方向，是培养成大学复杂的教学任务;其二，只有在自学为大学生创造性的重要途径。 是单纯向学生传授和灌输知识，而是确立和发主的条件下，才能培养出高水平的自学能力，论述题: 展学生在学习过程中的主题地位，塑造和构建并为创造能力的培养打好基础;其三，学校期1.论述高等教育课程制定的依据。 学习主体。为了完成由教到学的转化，真正构课程制定包括两个层次:一是专业层次的间的自学是为毕业后完全独立的学习创造条建学生主体，关键是要抓住教与学之间“中课程设置及其整体结构，是专业培养方案的核件的。 项”，即学生活动共同体。 心内容;二是专业层次课程结构中各门课程的9. 如何进行自学指导, 权威:是指在一个社会控制系统中某个特定规内容及其结构，主要体现于课程教学大纲和教1)课堂讲授对自学的指导作用 则的制定者、解释者或执行者。 材。制定课程的依据，要考虑一下因素:1)2)辅导、答疑 教师教学监控能力:是指教师为了保证教学的高等教育目标:培养高级专门人才是高级教育10. 科研训练的任务有哪些, 的总体目标;而专业层次教育目标则反映学科成功、达到预期的教学目标，在教学的全过程1)激发创造精神，增强创造意识;2)培养从门类、人才类型、学校面向等方面对仁慈啊培中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地事科学研究所需要的基本素质;3)获得一定养的特殊要求，是共性与个性的统一。2)科对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、的研究成果，并使拔尖人才脱颖而出。 学知识体系。3)学生个性化的需要与接受能控制和调节的能力。主要包括四个方面:1、力4)课程设置的内在逻辑 11. 科研训练的意义有哪些, 课前的计划于准备。2、课堂的反馈与评价、3、2.优化大学课程结构应处理好哪些关系, 1)是提高人才培养质量的措施;2)对高校教课堂的控制与调节。4、课后的反省。 应该处理好以下关系:1)通识教育课程学的整体改革产生深远的影响;3)为推动社 与专业教育课程关系。2)专业基础课与专业会经济、科技、文化的发展作出一定的贡献。 简答题: 课的关系。3)分科课程与综合课程关系。4)12. 对大学生进行科研训练要注意哪些方理论课程与教学实践环节的关系。5)显性课1.简要分析大学教师在教学中的角色定位。 面, 程与隐性课程关系。6)必修课程与选修课程首先，教师是学生发展的引导者、促进者。1)加强教师教学工作和科研工作的结合，是关系。7)主修专业课程与第二专业课程的关其次，教师是教学过程的组织者、调解者。最系。8)先行课程与后续课程的关系。 实施科研指导的前提条件;2)应根据不同年后，教师是教学活动的反思者、创造者。 级的教学任务与学生的发展水平，对科研训练 进行统筹的合理安排;3)教师对学生的科研第十一章 大学教学方法的运用 训练应实施全面的有针对性的指导。 名词解释 2.如何理解大学生在教学中的主体地位, 13. 选择教学方法的依据有哪几点, 教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在1)学习动机:我国大学生的自主学习动教学方法的选择，就是根据特定的教学需要及共同活动中采用的途径、手段和工具。 机主要来源于他们对学习意义的看法以及对可能的条件选择有效的教学方法;教学方法选讲授法是教师通过口头语言向学生描述情境、自身能力的评价，为了个人发展前途而学习是大学生的主导动机。2)认知学习策略:大学择的依据:教学目标、学科性质与知识形态、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的生已经具有了丰富而完备的学习策略。3)学学生发展水平、时间条件与物质条件; 教学方法。其实质是以教师的理解帮助学生理习自我监控。大学生不仅能够对自己的学习过14. 教学方法组合的形式有哪几种, 解。 程进行监控而且能够对自己的学习动机进行教学方法组合的形式: 包容性组合、互自学法:自学是学习者的独立学习，是学习者调节。4)学业时间管理:研究表明大学生具补性组合、量化性组合。 通过独立学习获得知识、技能的方法。学校学有较强学业时间管理能力。5)学业求助。学15( 影响教学方法有效运用的因素有哪些, 生的自学，是在教师指导下，学生通过独立学业求助时大学生的一种重要自主学习策略。 教学法的基本修养(教学法理论、教学经习获取知识、技能，发展能力的方法，是学校3.如何建立良好的师生关系, 验、教学能力与技能)、教法与学法的有机结教学的基本方法之一。 建立良好师生关系的基本策略:1)了解合、教学方法运用中的灵活性与创造性、教学自学能力是指独立地获取知识与更新知识的和研究学生2)树立正确的学生观3)热爱、方法运用中的情感因素。 能力。也就是在独立学习的条件下，能够学得尊重学生，公平对待学生。4)主动与学生沟 深(理解透彻)，学得活(能运用，具有自己通，善于与学生交往。5)努力提高自我修养，第十四章 大学教师教学评估 的见解)，学得快(效率高)，学得多(知识量健全人格。 名词解释 大)，并能根据科学技术的发展与工作的需要，论述题: 教学评估:教学评估有狭义和广义之分。广义不断地更新自己的知识。 1.论述大学师生关系的主要类型。 是指对影响教育的所有活动的评估。狭义是指 1)传承关系。发动、组织、指导和评价学生简答题 根据一定的教学目标和标准对教师的教学进的学习活动和学业状况。2)导学关系。首先，1. 你如何认识大学教学方法的本质, 行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改科学技术迅猛发展的客观要求。其次，师生之教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在进的过程。 间 导学关系式世界各国大学教学方法的共同共同活动中采用的途径、手段和工具。 高等教育认证:是以一个院校自我评估和同行要求。3)合作关系。一是合作求知，一是合 ?大学教学方法是师生在教学活动中相互的评价为基础以满足公众问责和提高学术质联系的方式 作研究。4)相长关系。 量为目的的过程。 ?大学教学方法又是一种特殊的认识方法， 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 诊断:从教法的角度，对教师准备的教案 具有科学方法的性质 第十章 大学课程结构的优化与教学内容的更 ?大学教学方法的本质在于师生联系方式目标是否清晰具体，内容是否得当，重点难点新 与科学方法的统一 是否突出进行分析并提出建议。 课程:课程是一个复合概念，包含两层意思，2( 大学教学方法的作用有哪些, 课堂教学评估:对于提高教师的教学水平和教一是课，指的是教学内容，是教学科目的总和，大学教学方法的作用主要表现在两个方一是程，即教学过程的顺序与进程。从整体上学质量有着更为直接的作用。教师课堂教学评面。一是直接影响教学目标能否实现，二是直讲，课程即“教学内容和进程的体系”，是空估主体有学生，同行教师，教学管理人员和教接影响教学目标实现的程度与效率。 间与时间的统一。 师自我评估。四类评估主体在教师课堂教学评3. 大学教学丰富的功能有哪些, 显性课程:又叫计划课程、狭义课程，是经过估中所占的比例不同。 ?激励功能?认识功能?开智功能?评价、调组织的教学内容，是有目的有计划实施的课学生评教:学生对教师课堂教学评估。并占到节、控制功能 程。 4. 大学教学方法的结构有何特点, 教师课堂评估的6%以上。 隐性课程:又叫非计划课程、广义课程，包含1)教学方法和教学形式的统一 同行评估:教师之间的互评。也是发扬民主的学生在计划的教学内容之外，通过课外活动等2)教学方法与学科研究方法的统一 一种评估方法，在其具体操作上通过教案诊断渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对3)大学教学应以教师指导下的学生独立学习与课堂听课的形式进行。 学生的成长具有重大的影响。 为主 课程结构:是指课程设置各门类之间的相互关 5(试归纳大学教学方法的基本结构。 系与组合方式，即根据各门课程间质的关系与简答题 1)与教学过程相适应的教学方法 量的关系按一定方式加以整合，形成课程的整1.试述教学评估的一般结构。 --激发学生认识活动兴趣和动机的方法 体结构。 目标子系统;指标子系统;评估人员子系--组织教学认识活动的方法 课程结构优化:是课程改革与发展的目标，是2)与学生认识独立性程度相适应的教学方法 统;评估对象子系统;方法子系统。 指课程体系在整体联系上达到最适宜有序状传习性、独立性、研究性 论述 态，并能在整体上最大限度的发挥课程的教育3)教学认识活动中的智力方式和方法 1.教学评估有何重要意义? 功能。 are some differences in level of development of the various modes of transport, leading to traffic levels have a greater imbalance. Yibin city, based on the 2008 ~2013 year of external transport of passenger and cargo traffic volume statistics. 2008 ~2013 year, Yibin city, external table 3.1-1 railways roads water transport passenger traffic passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) in 2008 ~2013 year, Yibin city, external transport railways roads water transport traffic statistics 3.1-2 time of air cargo 现为追求学术的意识，即大学具有浓郁的校园对稳定的研究方向。 , 实现目标对大学生的质量监控。 学术氛围，广大教师具有强烈的创新和求真的?团队原则。大科学时代的科研需要团队世界上的不同国家对高等教育的管理可分为理念。第二个层次表现为追求学术的行为，即协作才有竞争力，才可能出大成果。大学教师“非管制型”和“管制型”，但都极其重视大学校拥有一流的学术队伍和科研条件，争取足应主动地融入一个团队，以团队利益为重，齐学的教育质量。 够多的科研经费，承担高水平的科研课题，做心协力，最终大家都是赢家。 , 学术自由与学术责任的共同要求。 出一流的科研成果。 2.大学科学研究有哪些特点, 学术自由的内涵有:学术自由主要适用于大学第一个层次的学术追求具有隐蔽性和普遍?大学学科齐全，门类众多，具有高度的性。隐蔽性表现在学术追求寓于校园之中，寓组织性，能满足大科学交叉综合研究的需要。的学术活动，包括教学自由，学习自由，研究于教师的观念之中，寓于教学过程之中。 ?大学学术思想活跃，后背力量充足，满足大自由。享有学术自由的群体试大学教师和学第二个层次的学术追求则具有外显性和条科学创新和探索的需要。?大学是信息集散生;学术自由的目的是是为保护学者在追求真件性。外显性表现在看得见，摸得着，学术追地，满足大科学对信息的需要。?大学研究以理的过程中不受外界不合理因素的干扰和影求的成果是论文、著作、获奖等，具有显著的国家投入为主，适宜于原创性研究。?大学教响。 学术价值、社会效益和经济效益;条件性表现师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的, 学校内部进行教学管理的有力措施。 在人员条件和物质条件 ，如科研团队、课题研究基地。 大学教育质量 可以从两个层面看。一是大学经费、手段设备等。尽管学术追求的外显性能5.大学为什么要研究自己, 的外部质量标准，即大学是否满足了社会与大引起学校和教师的重视，但由于条件的限制，西方高等教育至今已有800多年的历史，大众对人才的需求，另一个是大学的内部质量并非所有的大学和大学教师都能够在第二个中国的高等教育是从西方移植来的，至今100层次上追求学术。一般来说，只有承担精英教标准，及学校是否实现了人才培养目标。教学余年。20世纪初有一位学者说过，大学什么都育和研究生教育的大学和教师才具备必要的评估试学校内部进行教学管理和测控的有力研究，就是不研究自己。中国办高等教育，20条件，才可能在第二个层次上追求学术。 措施以利于提高教学质量。 世纪上半叶学习德国、美国，20世纪中叶学习2.大学教师绩效评价中存在哪些问题,如何, 学校考核教师和促进教学改革的重要分苏联，80年代以后又转向学习西方，尽管此时解决, 式。 现行的大学及大学教师评价标准中科学开始有了一些研究，但总体上还是模仿和借学校对教师的评价也经历了从考核奖惩性评研究是最重要的，甚至是唯一的指标，看一所鉴。中国的国情十分复杂，高等教育关涉千家价到促进发展行评价历程。大学教师从事者两大学、一个大学的工作绩效，首当其冲的是科万户，与社会经济、政治文化息息相关，是一项最基本的工作，一是科研，另一个式教学。研课题、经费、成果等。政府专项投入与科研项浩大的系统工程，任何照搬照抄都是行不通挂钩，大学教师职称评聘中事实上的“科研成对教师教学的评估是为了摈弃不合格教师和的，必须在“拿来主义”的基础上，认真研究果唯一”，教师年终考核科研一票否决等政策，考核教师的教学效能，评估的结果作为是否继中国高等教育的发展之路。大学时我们每一个看起来是强调了大学的科研，仔细分析并没有续聘任教师与晋升职称的依据。 “大学人”的大学，大学管理干部要研究高等给科研带来多少正面效应，在某种程度上反而 教育管理的规律，大学教师要研究教育教学规阻碍了大学科研的正常发展。第一，当前的学2.试述大学教师教学评估应遵守的124原则。 术腐败与评价标准有直接关系。由于把科研强律，包括培养目标、教学内容、教学方法、教1)评价机制:自我控制与同行评议结合。 调到了不适当的位置，科研与学校经费、与个学组织形式等，大学生也要研究大学学习的规 根据内部动力与外部压力更为有用的假人利益密切相关，现行评价标准诱导人们弄虚律。可见，大学的科学研究除了学科专业研究设，在教学评估中有必要引进自我控制与同行作假，甚至是“逼良为娼”。学校为获得某一外，还包括研究我们自己。 项目，上报材料时任意杜撰数据，拉关系走后评议结合的机制，以取代教师只受其上级评价 门行贿受贿等已是公开的秘密;教师为评职的形式。?自我激励;?自我评价;?自我调 称，为应付年终考核，或者胡编滥造学术垃圾，整。 论述题 或者抄袭剽窃败坏学术风气。第二，不利于学2)评价过程:与校园文化相兼容。 1.为什么说学术追求是大学组织的本质特术团队的形成。教师评职称需要第一署名的成 一项成功的评价活动还必须与校园文化果，学术团队提供的成果往往是高职称教师排征, 相兼容。教师大多为接受过高等教育的知识分名靠前，因此需要晋升的低职称教师不安心在科学研究作为大学三项基本职能之一被子，他们有着自己特有的文化，如何评价活动团队中工作，结果是各自为战，为职称而科研。广泛认同和接受是由大学组织的本质特征所不能与他们的文化相兼容，他们就会在心理上中青年教师中的学术浮躁、急功近利与此不无决定的。学校不同于其他社会组织的本质特征关系。第三，轻教学的结果必然拖科研的后退。排斥这一活动。 在于它的知识性，知识是学校工作的要素，通重科研轻教学被认为是一种普遍的现象，在大3)评价技术:一致性、全面性与简单性。 过传播知识培养人才。大学不同于其他类型学多数重要的工作中都强调科研，结果当然会如一致性:关于评估信息收集活动的建议。 校的本质特征在于它的知识的高深性，通过传此。学校从面上来说还是重视教学的，但由来全面性:关于评价信息源设计的建议。 播高深知识培养高级专门人才，通过科学研究已久的评价标准客观上引导教师重科研轻教简单性:关于评价方法的建议。 学，这是大学教师意识深处的东西，体现在行发现高深知识。传播和发展高深知识离不开身4)评价策略:原则性与灵活性结合。 动上必然对教学产生严重的负面影响。教学时为学者的大学教师对学术的追求。 教师评估是一项政策性很强的工作，开大学的第一要务，可以设想，一所大学教学都学术追求是大学文化和大学精神的重要展教师评价，一定要按照政策和法律的要求进做不好，培养的学生就业率低，那么，谁愿意组成部分，是大学组织本质特征的表现。 到这所学校来,学校声誉下降，谁愿意投钱给行。与此同时，由于教师工作本身有其特点与第一，“大学者，研究高深学问者也” 学校搞科研, 规律，需要根据具体的情境，保持一定的灵活德国教育家洪堡是较早阐述大学学术追“一个制度可以使好人变坏，一个好的制性。在坚持教师评估原则性的同时，考虑到教求理念的教育家，他把柏林大学称作“柏林高度可以使人变好”。从根本上治理学术腐败、室工作特点，需要坚持评价的灵活性。一般地等学术机构”，充分体现了学术追求的思想。建设学术团队、把教学放在重中之重的地位，说，教师劳动具有劳动成果的集体性与迟效必须制定科学的大学及大学教师绩效评价标1917年1月4日，新任北大校长蔡元培到校视性，应灵活地、辩证地评估教师。 准。承认高等学校多元化，按照分类管理的原察 ，五天后发表公开演讲，称“学者，研究 则，对大多数的大学和大学教师的评价以教学高深学问者也”. 质量为主，以科研为辅，从制度上回归“教学第二，大学学术至上犹如企业利润至上 为本”。例如对大学教学科研的评价，着重评第十五章 大学的学术追求与科学研究 追求学术是学者的天职，大学教师应成为价他们的科研意识，要求教师将科学精神、科名词解释 学者;学术至上是大学生存之道，大学教学必研方法引进到教学中以培养学生的科学素养，大科学:现代科学不仅硬件如此璀璨，堪与金以学术为龙头。所谓学术至上，就是任何一所最终体现在教学质量上，真正实现科研与教学字塔和欧洲中世纪大教堂媲美，而且国家用于大学都要视学术为其立足之道、力量之源。学的统一。研究型大学和承担研究生教育的教科学事业人力和物力的支出也使科学骤然成师，其评价标准中应强调教学与科研并重，在术至上是大学作为一个社会组织不同于其它为国民经济的主要环节。现代科学的大规模搞好教学的同时科研也要出成果。总的来说，组织的独特个性，是大学的生机和活力所在。性，面貌一新且强有力使人们不得不以“大科不能搞“一刀切”，要实事求是，评价标准要学校都应当始终如一地置学术于学校一切工学”一词来赞誉之。 有利于提高科研水平，推出重大成果，同时要作的核心地位，其他工作必须以学术为中心，保证学校上下对教学的重视，保证科研能有效现代科学:大规模的以学术机构和学术团体的服务于学术。 地促进教学质量的提高。 形式进行的科学研究，其显著的标志是实验方第三，大学学术追求的层次性 3.大学科学研究应遵循什么原则, 法上的统一和 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。 大学学术追求有两个层次。第一个层次表?科研与教学相统一的原则。教师在科研基础研究与应用开发研究:科学研究一般分为现为追求学术的意识，即大学具有浓郁的校园中必须注意以下三点:第一，科研选题首先要基础研究和应用开发研究，基础研究的目的在考虑教学的需要，问题来自于教学，使科研尽学术氛围，广大教师具有强烈的创新和求真的于认识世界和解释世界，应用开发研究的目的可能与教学保持一致;第二，将科研成果引进理念。第二个层次表现为追求学术的行为，即在于改造世界和创造世界(第二自然)。 到教学之中，充实教学内容，将科研方法、科学校拥有一流的学术队伍和科研条件，争取足问题研究:围绕着具体问题展开，分析原因，学精神寓于教学之中， 培养学生的科学素养;够多的科研经费，承担高水平的科研课题，做第三，为学生参与科研创造条件，特别是要吸提出对策，最终能全部或部分地解决问题，这出一流的科研成果。 收研究生进入科研过程，通过科研实践使学生就是通常所说的“问题研究”。 得到真正的训练，以提高学生的科研能力。 1.如何理解大学学术追求的层次性, ?课题中心原则。以课题为中心，保持相大学学术追求有两个层次。第一个层次表 are some differences in level of development of the various modes of transport, leading to traffic levels have a greater imbalance. Yibin city, based on the 2008 ~2013 year of external transport of passenger and cargo traffic volume statistics. 2008 ~2013 year, Yibin city, external table 3.1-1 railways roads water transport passenger traffic passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) share (%) Passenger traffic (million) in 2008 ~2013 year, Yibin city, external transport railways roads water transport traffic statistics 3.1-2 time of air cargo