【doc】网络影响下高校青年人格异化的探究与干预

【doc】网络影响下高校青年人格异化的探究与干预 网络影响下高校青年人格异化的探究与干 预 科技信息0高校讲坛oSCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2012年第5期 网络影响下高校青年人格异化的探究与干预 季建光 (内蒙古师范大学传媒学院内蒙古呼和浩特010022) 【摘要】当代社会,网络化已经成为社会生活的重要发展趋势和时代特征,网络对大学生的人格养成也产生了极大影响.当前,高校学生 因沉迷网络而导致人格异化的问题日渐凸出.网络人格异化给高校学生的身心健康带来了严重的危害.这必须引起高校教育工作者的高度重 视.本文根据问卷调查的结果, 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了上网学生人格异化的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现,原因及干预措施,希望对高校学生教育工作有所启示. 【关键词】网络;高校青年;人格异化;干预 伴随网络技术的迅猛发展.越来越多的大学生走进了网络世界. 网络这把双刃剑在给高校学生带来巨大便利和前所未有的机遇的同 时,也对大学生人格的养成产生极大的影响.即时,大量的负面信息会 弱化大学生的是非判断能力,自我控制能力和道德选择能力.网络的 开放性和隐匿性又容易诱使学生道德责任感和主体意识的缺失虚拟 世界里的人机交互造成了许多学生逃避现实,产生紧张,孤僻,情感缺 失等症状,甚至导致退学,犯罪轻生者也有之所有这些都说明网络对 高校学生人格的异化的问题凸现.如何在网络环境下积极引导大学生 完善网络人格,统一于现实人格是目前高校德育工作的重要任务 1当前高校学生网络人格异化的主要表现 1.1人格被虚拟化.学生道德选择和判断能力降低.责任感弱化 经过数字化处理的网络世界是一个实实在在的虚拟的空间.网络 交往就在这样一个虚拟的任人遐想的空间中进行这种虚拟的特点就 是脱离自我.脱离现实,创造数字个人,数字人格.以一种似我非我的 状态游移于网络之中.这使得网络主体的意识处于混沌状态.对自己 的角色定位及所应承担的责任和义务也渐渐模糊.导致主体的行为责 任意识和道德意识降低.一些缺乏自律的学生开始放纵自己的行为. 浏览黄色网站,在聊天室里骂人,散布消极,有害信息,发表反动,低级 的言论.编造虚假信息等违背道德甚至违反法律的现象由此而生 1.2人格被封闭化,学生道德情感冷漠.人际关系出现障碍 网络既是一个开放,自由的世界,没有时空,文化,观念的限制同 时网络也是一个封闭的世界.对于缺乏自制力的个体来说.往往容易 沉溺于网络社会.用虚拟的但是自由的世界取代现实的但带有约束的 世界.甚至产生网络依赖性或"网瘾综合症".大学生一旦上网成瘾.就 会自我封闭.他们疏于与人交往,言语不多,思维迟缓:上网交友,网上 聊天,在BBS中高谈阔论成了他们排遣孤独,缓解压力的渠道.习惯 了虚拟社会的人际交往,对现实人际交往则产生厌恶,逃避,恐惧心 理. 1.3人格被迷失化,学生的人生观,价值观模糊不清 网络是一个 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 庞杂.信息无限的虚假空间.高校学生长时间在 网上徜徉,很容易迷失自己,产生网络焦虑,网络依赖等症状这种迷 失主要表现在以下几个方面:?信息选择的迷失,网络上无穷的信息 及内容的平面性,直观性,使上网者不知所从,无所选择,导致思维能 力退化,生活迷茫,失落:?话语的迷失,网络话语模式与网下话语模 式有很大的不同.在相互隐蔽的网络交往中.上网者极尽言论自由.无 所不说,但却不知所云;?交往的迷失,在网络中即使找到倾心交流的 聊伴.但相识不相见的情景也使学生怅然若失,而且.一味钟情于网 络,使得现实交往变得更冷漠:?行为的迷失,上网者常常泡在网中, 忙忙碌碌,却又不知所为.无所事事,产生行为的迷失. 2高校学生网络人格异化的原因分析 2.1大学生的成长阶段及其心理特点 在大学这个处于走向成熟但未完全成熟的阶段.青年学生表现出 显着的矛盾的心理特点.主要表现在自我意识增强但发展不成熟,理 想与现实发生冲突时,他们往往找不到自我;其次自我评价,自我控制 与自我教育能力不断增强.但他们的自我意识时常受到父母,老师,同 学和社会的影响和干预.情感丰富但情绪波动较大.导致其行为方式 也具有易冲动的特点:再次大学生心理上封闭倾向加强.不愿向别人 倾诉,对父母的逆反,对教师的反抗,对同学的不信任,使得他们把目 光转向了网络,通过网络寻求自己所需的理解,支持和关怀.大学生涉 世不深.交往面不宽,生理和心理的发展没有成熟,其人格也表现出一 定的依赖性,随意性,模仿性和偏移性.这些心理特点,在网络世界中 极易造成大学生的网络人格异化 2-2高校学生承受着各种压力 大学生面对变化的社会环境.人际交往中的困惑迷茫已经成为其 人格异化的重要表现并直接影响到其生活,学习.除此之外.学业压 力,就业压力,恋爱情感波动,人格缺陷等也是困扰大学生的重要问 题.严峻的就业形势使昔日象牙塔成了大学生的竞技场.沉重的压力 使大学生感到焦虑,迷茫,无助,这就需要有个宣泄渠道.然而社会并 没有提供足够的方式和机会网络正好弥补了这一不足.它提供了一 个非常合适的发泄空间.大学生可以向网络中的陌生人倾诉.并寻求 他们的支持和鼓励.以支撑自己走出心理的困境和迷茫与此同时网 络上的一些负面信息也势必会对大学生健康人格的形成产生巨大的 影响. 2-3网络环境的特殊性容易导致人格异化 网络给人们创造了一种全新的生存方式.即虚拟生存这上生存 方式最大的特点在于人们不必以自己的真实面目出现.这使得部分大 学生在网上表现出了与日常生活中的现实人格不同的虚拟人格同时 网络空间具有开放性.网络用户来自不同的国家和地区.由于他们在 意识形态,政治制度,宗教信仰,价值观念,生活准则等方面存在差异, 使得网络信息内容出现多元化特征.这对于大学生人格的养成势必会 产生巨大的影响再次网络生活的匿名性张扬了大学生的个性和自 由.同时也助长了人性中的随意性与劣根性.网民可以随心所欲地成 为"大侠","流氓","帅哥",其身份,行为等都能得到充分的隐匿和篡 改.这极易造成现实人格与网上人格的矛盾,从而导致人格异化. 2.4网络道德失范行为缺乏强有力的约束 网络世界的匿名性和隐蔽性使人们难以辨认网络主体的真实姓 名和身份.网络技术对于人们的网络行为未能实现很好的控制.很难 对不道德行为采取相应的道德措施相关法律法规, 规章制度 食品安全规章制度下载关于安全生产规章制度关于行政管理规章制度保证食品安全的规章制度范本关于公司规章制度 的建立 相对滞后.使得网络虚拟环境中对网络道德失范行为缺乏强有力的约 束.又由于网络社会道德评价,监督和调节体系的缺失,使一些青年学 生存在各种侥幸心理.自我控制能力减弱.网络非道德行为泛滥就在 所难免青年学生正处于人格形成阶段.道德自制能力比较脆弱.难以 抵制形形色色的网络信息的诱惑.致使一些青年学生的不道德和犯罪 行为增多,导致部分学生精神萎靡,学业倒退,逐步走向堕落. 3高校学生网络人格异化的干预措施 3.1建立大学生健康人格教育网络系统.加强网络道德教育 优化组合校园局域网,各类教育网站,现代远程教育,网络支持的 合作学习平台等载体.建立健全大学生健康人格教育的网络系统.要 加强校园网的建设.丰富校园网的内容.让它成为学生了解信息,适当 宣泄情绪的一种渠道,成为学生和老师交流,讨论的主阵地.充分利用 网络宣传的辐射力,吸引力,加强网上舆论宣传主阵地的建设,使正面 声音成为网络信息的主旋律,以健康,正确,科学的交互信息,压制各 种反社会主义,非主流文化的信息.加强网络道德教育.引导大学生形 成向上向善的人生观,价值观大学思想品德修养课中可加入网络道 德教育的内容.同时利用好网络宣传阵地及其它媒介.以正确的导向 引导大学生合理利用网络.使大学生形成自我学习和自我品格塑造的 内在动力. 3.2建构网络道德规范与网络规则.倡导行业自律 ) 要进一步加强网络伦理研究,建构具有实用性,(下转第251页科技信息0高校讲坛0SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2012年第 5期 大各学科的知识面.从而达到强化人文社会科学的目的 3.2调整课程结构.增加人文素质辅修课 辅修式人文素质教育是以人文精神培养为核心.以人文科学知识 传授和实践能力训练为手段.以激发人自觉追求真善美的理想价值为 目的,促进人全面发展的一种教育.辅修式教育模式.是在课余开设人 文素质教育讲座和选修课.既保证主修专业课程的正常学习,又能扩 大学生的知识视野.改变传统的思维模式,培养创造性思维所开设的 课程要有利于学生思想觉悟的提高.有利于学生学识水平的提高:既 要于社会发展需要相一致.又要有利于个体的发展:课程内容既要有 现实性,又要能对社会,个人的发展发挥长期效用.把人文素质教育与 专业课程学习结合起来.注重交融互补:把人文素质教育与实践性教 学结合起来.突出实践特色:把辅修式人文素质教育与校园文化建设 结合起来,营造良好氛围.把辅修式人文素质教育与大学生日常生活 结合起来.倡导身体力行.这样人文素质教育不会在专业教育之外,也 不会与专业知识教育相冲突.相反它会为专业学习和研究提供普遍的 精神支持,价值判断和方法指导. 3_3提高教练员的人文素质 人文教育是一种"以人为本",追求完美个性和人格的教育.教师 的品格,态度,乃至一言一行,处处体现着人文精神,对学生具有启迪, 引导与规范的作用在学科教师通过各种途径对高校高水平运动员的 人文素质进行潜移默化的时候.教练员因其特殊身份而对运动员产生 着更加深远的影响由于高校高水平运动员训练时间较长.又会经常 出去打比赛,所以与教练员接触机会多并且.对于一支优秀的运动 队,教练员往往同学生融为一体,同样摸爬滚打.同样南征北战.同样 为胜利欢呼,同样为战败沮丧.所以教练员与学生有更多的思想沟通, 有更多的共同感受.领队和教练员的身教和言教对学生的影响也更直 .高校体育管理者和 接,更广泛更具体.更能引起运动员的共鸣.因此 高水平运动队教练员应当努力提高自身的人文文化素养.言行一致, 达到对学生"全面育人,全程育人,全员育人"的目的. 3.4注重课外实践.强化学生的道德人格教育 人文素质教育,全面发展,以德为先.德育首位.道德人格是表明 一 个人整体道德人文素质和道德面貌的概念.它标志着一个人的道德 责任,道德标准和文明行为的水平层次.是人文素质教育的重要内容 之一.要让高水平运动队学生通过参加社会实践.引导他们树立正确 的社会主义荣辱观和高尚的爱国情操.增强对国家,对社会的历史责 任感和使命感,提升他们的思想道德素质. 4结语 在当今高等教育迅速发展.对人才培养要求日益严格的今天.对 高水平运动队学生进行人文素质教育具有必要性和紧迫性.人文素质 教育是一个难度较大的系统工程,影响,制约的因素很多.应当以人文 精神培育为核心.在考虑到普遍性教育方法手段的同时.也要考虑采 用特殊的,综合的方法与手段.以培养学生具备与构建和谐社会相适 应的精神品质为目标,促进学生对人与自然,人与社会及他人关系之 和谐的认识与实践.l 【参考文献】 [1]张健忠.论加强体育专业大学生的人文素质教育lJ1.四川体育科学,2oo2(1): 55—57. [2]赵成.人文素质与人文精神内涵问题研究综述【J】.社会科学家,2004(5):29— 31. [3]黄成双l高师体育专业学生的人文素质教育探析【J】.北京体育大学,2006 (7):961—963. [4]杨叔子.相互渗透协调发展:谈正确认iR~!-技与人文的关系fJ】.高等教育研究, 2000(1). [5]臧连明.高等体育专业素质教育课程体系的思考U】.体育与科学,2001(4):77— 78. [6]王家彬.浅析普通高校高水平运动员的人文教育lJ1.西安体育学院,2005(3): 1l6—119. [7]张艳红.普通高校高水平运动队的学训矛盾分析[J】.中国教育与创新,2006(3): 15—16. [8]榇智德.我国高校人文社科教育的现状和对策fJ1.高等教育,1997. [9]尤西林.人文科学导论『M1.高等教育出版社,2002. [1O]赵键.提高运动员人文素质的思考叨.体育文化导刊,2002(2):39-40. 作者简介:王东亮,毕业于安徽师范大学.现在安徽医学高等专科学校从事 体育教学和研究工作.曾为安徽省男篮运动员. [责任编辑:曹明明] (上接第243页)针对性和可操作性的网络道德规范.这就要抓紧制定 有效的法律规章.确保网络空间的正常秩序同时我们要向全社会倡 导行业自律.明确网络媒介在网络文化建设中的主体责任.担负起维 护网络文明环境的责任.以自律为重点.通过技术,行政及法律手段, 防止反动,色情,暴力等有害信息在网上的传播.为高校学生提供一个 健康,人文,和谐的网络环境. 3.3加强校园文化建设.积极组织学生参加社会实践 校园文化是指以学生为主体,以课外文化活动为内容,以校园为 空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化校园文化不仅丰富和 活跃了大学生的业余生活.而且能够满足大学生归属的需要和交往的 需要.创设优良的校园文化环境,营造健康,健全的心理氛围,加强优 良校风,教风,学风建设,是干预网络对高校青年人格异化的重要途 径.同时,积极组织学生参加社会实践是大学生人格异化矫正的重要 措施.健康人格是在实践中形成和发展的,正确的世界观,人生观是在 实践中树立的.融洽的人际关系是在实践中建立的.心理防御机制也 是在实践中完善起来的.社会实践可以使大学生熟悉社会,了解社会, 为承担社会责任,履行社会义务奠定基础.社会实践可以帮助大学生 解决理论与实践之间的差距,理想与现实的矛盾.纠正自己的人格缺 陷.培养自己的健康人格.有助于培养大学生的社会主体意识和公民 的主体精神. 3.4学生自我干预是防止网络人格异化的关键 第一,学会独立把握自我.高校学生应学会独立面对生活事件,独 立处理人生课题.自觉主动地把握自我.强化主体意识.做自己行为的 主人.只有能够把握自我的人.才能在网络的诱惑面前.保持一份平静 和淡然.才能避免沉沦在网络世界:第二.增强网络防御心理.时刻牢 记自己是网络的主人,充分发挥网络的正向作用.为我所用,提高网络 认知.不断增强防御意识和心理防范.抵御网络对个体生活的侵蚀与 控制:第三,主动参与人际交往网络对学生人格异化的一个表现就是 学生脱离了网络环境就会陷入现实的心理孤独人际紧张作为大学生 应学习人际交往技巧.培养广泛的兴趣爱好.积极参与社会交往.体验 与人沟通的乐趣.走出虚拟的人机互动空间.以良好和乐观心态去面 对现实的世界,现实的人. 3.5学校,政府,社会,家庭,个人多重干预,形成教育合力 网络对高校学生人格的异化问题.涉及到学生的家庭环境,学校 教育,社会背景及自身心理等多方面的因素.因此.对上网学生人格异 化的干预过程,需要构建学校,政府,社会,家庭和个人协调互动,五位 一 体的多重干预模式.使各种干预力量有机结合起来.形成教育的合 力.如何消除网络对大学生人格异化问题是全社会的共同责任.每一 个人都有责任和义务为青年学生的健康成长做出自己的努力.为社会 的进步和文明风气的养成尽一份力.l 【参考文献】 [1]王娟娟网络空间大学生人格的异化及修复田.中国成人教育,2om(5). 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