《雨之歌》说课稿
大家好！我是来自郭店一中的何金芝。我说课的内容是《雨之歌》。我准备从教材
分析
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、教法确定、学法指导、教学
流程
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、板书
设计
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五个板块来说课。
一、 说教材
《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，被安排在八年级语文下册第二单元的第五篇，是组歌中的第二首散文诗。
本单元所选择的都是散文诗，也是学生接触的第一个散文诗单元。所选作品都是作者由寻常事物激起的心灵之声，语言优美，内涵丰富且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，教师应引导深入文本，透过文字，感知生活，去捕捉作家的情感律动，去感受他们心灵的无限风光，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
在《雨之歌》这首散文诗中，“雨”是个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。本文语言清丽流畅，节奏鲜明，读起来琅琅上口。文中运用了比喻、拟人等修辞手法，想象奇丽，极富浪漫色彩。教学中，要给学生充裕的诵读、品读的空间，让他们在读中感受到诗中美的形象、美的语言、美的情感，享受审美的乐趣。八年级的学生已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力。
《语文课程
标准
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》明确指出：课程目标要变“一维目标”为“三维目标”，使知识、能力、情感相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
鉴于以上几点，我将本课的教学目标定位于：
A、 知识目标：
（1）识记、理解，积累生字词，搜集有关“雨” 的诗句，此环节要求学生在预习时完成，目的在于丰富学生的语言积累，培养学生的自学能力。
（2）在反复诵读中，把握雨的形象，领悟诗歌主
题
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。
B、 技能目标
（1）品读美点，享受审美乐趣。
（2）用自己喜欢的方式来表达学过课文之后的启迪。
C、 情感目标：
朗读课文，体会散文诗中的情感和意境，感悟诗作中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、热爱生活。
二、 说教法
（1）情景设置法——即使用多媒体课件，直观形象，又易于激发学生的乐趣，尽可能从视觉角度打开学生想象的空间。
（2）诵读法。
“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要在读者的心中同样引起感情作用的”。因此，教学这篇文章，要注重诵读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者所描写的意境，所抒发 的感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描的景，所吐的情，所述的理，叩击学生的心灵，引发情感上的共鸣。
3、自主探究，小组交流
学生是课堂学习的主人，必须打破那种“老师讲、学生听”的模式，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生自主探究，小组交流，从而完成品读 赏析文章的教学目标。
三、 说学法
课程标准倡导学生主动参与，自主探究，合作交流，注重三个维度的共同发展。故学法指导如下：“听一听，产生阅读的兴趣；读一读，感知作品的内涵；品一品，赏析精妙的语言；写一写，激发情感的共鸣。
四、 说教学流程
要想上一堂成功的课，教师首先要有激情，要为学生营造轻松愉快的学习氛围，要想方设法调动学生的积极性，使他们要学、乐学、爱学，学生全员动起来，才是最具有生机最具有活力的课堂。
（一） 设置情境，激情导入
余映潮老师说：“如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那么你只成功了一半，那成功的另一半在哪里？在于非常迅速地引导学生进入课文的语境，进入课文的情景”。为了让学生尽快进入作品的意境，我出示幻灯片—动态的雨景，配以悦耳的雨声， 指着画面说：“你看，雨均匀地飘洒着，落在叶尖，晶莹剔透；它的敲击声多似一种乐曲，启迪了无数诗人的心扉，为我们留下了众多的关于雨的佳句。现在咱以对诗的游戏，展示你课前的搜集，好不好！”美的视觉、听觉享受，简洁而富有诗意的语言导入后，学生兴趣盎然，此时，师生互动，交流佳句。 随机导入新课，以比一比的方式，检查孩子们对字词的识记、理解与运用。
（二）朗读诗歌，感知内容。
1、师配乐朗读，让学生边听，边感受诗歌的感情基调。
美妙的音律，动听的朗读，把学生迅速带入作品的意境，从而激发学生急于走进文本，与文本对话的欲望。
2、自由朗读，感知“雨”的形象。
阅读的兴趣一旦调动起来，便会促使他们专心地读，兴致勃勃地读，从而产生独特的个性化感悟。
3、选择自己感受最深的语段，和小组同学 一起分享你的朗读，你的感受。
4、和老师PK一下，以“我认为这是 的雨，你听 ”这样的方式引导学生来展示，既锻炼的学生的朗读能力，口语表达能力，又感知了雨的形象。
（三）精读诗歌，品味赏析
1、让学生根据自己的兴趣，选择文中的段落、语句进行品读，并从任一角度作批注。
2、交流自己所品味到的美点。
阅读是个性化的行为，这一环节的设计，既尊重了学生作为阅读个体的差异，也使他们的知识、能力得到互补。
（四）、看雨听雨、情思飞扬。
《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“注重基本技能的训练，给学生打下了实的语文基础。同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生持续发展。”因此，我设计了这样的一个环节:“看雨，听雨，它是否启迪了你的心扉？选择自己喜欢的方式来表达，可以写一段语，创一首诗，画一幅画，唱一首歌等。”这既拓展了学生实践的空间，又培养了学生的实践能力与创新精神。
（五）课堂总结
对学生的创作给予肯定，并鼓励他们像作者一样热爱自然，热爱生活，观察生活，从而写出优秀的作品。
五、 说板书设计。
为了体现课堂，学习重点，我在课堂总结时稍加勾勒，设计出了一个随意、简单、活泼的“美”字，既让学生眼前猛的一亮，留下难以磨灭的印象，又让孩子们沉醉美中，意犹未尽。
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