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一般而言,进行形象思维训练应积极引导学生以文艺性文章所.doc

一般而言,进行形象思维训练应积极引导学生以文艺性文章所.doc

上传者: 强势的女人丶总是很勇敢 2017-09-18 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《一般而言,进行形象思维训练应积极引导学生以文艺性文章所doc》,可适用于小学教育领域,主题内容包含一般而言,进行形象思维训练应积极引导学生以文艺性文章所一般而言进行形象思维训练应积极引导学生以文艺性文章所描述的生动形象为出发点展开丰富的联想和想象符等。

一般而言,进行形象思维训练应积极引导学生以文艺性文章所一般而言进行形象思维训练应积极引导学生以文艺性文章所描述的生动形象为出发点展开丰富的联想和想象进行抽象思维训练要努力创造条件让学生自读时发现问题或教师事先精心设计提出问题设计提问一定要抓住该课的重点焦点让学生分析比较综合概括、归纳等方法去思考从而解决问题。在教学中我具体是这样做的:、启发学生展开丰富大胆的联想和想象阅读文学类课文联想和想象是进入作品“意境”的桥梁它可以达到填补空白的效果。如:在教杜甫反映安史之乱给人民带来的深重灾难的叙事诗作《石壕吏》时为了把高度概括、凝炼的诗歌语言变成生动传神的画面、图像使之在学生脑海中浮现出来。我针对情节设计如下问题一步步引导启发学生想象从而使差吏的横暴老妪一家的凄惨处境在学生眼前活灵活现地过电影般浮现出来。官吏何时捉人,老翁为什么要逾墙逃跑,官吏敲门时可能是怎样凶神恶煞地吼叫的,想象当时的情景。(甲生:两个官吏举着劈劈啪啪燃得正旺的火把使劲地拍打快要散架的门。)当老妪回答“室中更无人”后又为什么说“惟有乳下孙”,想象当时在什么情况下被逼出来的,(生:有可能当时幼孙“哇”的一声大啼让官吏听见了逼问:“你不是说家里没人了吗,怎么有孩子哭,”在被逼无奈之下也许当时官吏们要强行闯入搜查老妪一把拦在门口才道出“有孙母未去出入无完裙”。)老妪诉苦的目的本想搏得差吏们同情可差吏们并没有因她家破人亡、生活贫困而罢休还在苦苦相逼也许要抓她的寡媳去服役此时可想象差吏的语气、神态这种情况下老妇还可能向他们怎样哀求,(生:官爷们求求你们了留下她吧~她要走了我那可怜的小孙孙也得饿死你们实在要人我随你们去好了~我虽年老力衰可连夜赶到河阳还来得及给你们做早饭呢。“那就这样吧~赶快走~”如狼似虎的官吏恶狠狠地喝道。)引导学生补充原诗中没涉及的环境描写用以烘托人物突出主题。如开头诗人投宿时的暮景怎样,(生:一天傍晚残阳如雪我来到了石壕村一进村子觉得一片寂静荒凉到处鸡犬不宁。)又问:结尾处“天明”时的晨景又会怎样,(生:东方刚泛出鱼肚白晨雾笼罩整个大地。一夜未眠的我揉揉发涩的双眼准备启程赶路了只有老翁与我告别。晨风卷起路边的枯草落叶簌簌作响我步履艰难地踽踽独行„„)诗人目睹了一夜间的巨变会想些什么呢,、精心设计课堂提问有助于启迪思维设计问题时要注意:在文章重点、难点上设置引导学生把握课文精髓。如教《故乡》时我特意设计了如下问题:别了年的故乡再回来有何感受,其中感受最深的是什么,(人的变化)年前的闰土与年后有何不同,这些变化表现在哪些方面,(外貌、语言、行动上)杨二嫂有何变化,变化的原因是什么,通过逐层深入的问题小说的主题被归纳出来了。学生通过思考也掌握了小说最突出的特点:通过塑造人物形象来反映社会生活。

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