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[汇总]第一次抱母亲王晓辉[汇总]第一次抱母亲王晓辉第一次抱母亲深圳市南山区王晓辉一、教材分析《第一次抱母亲》是苏教版教材四年级下册第四单元的第三篇课文。本组教材以“爱心”为主题编排，倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育，向我们展示了人性的美。就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段，四年级下册的阅读教学，是第二学段阅读教学的最后一个学期。除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。教材的编排体现了这个特点，在阅读能力的要求上特别注重理解能力、概括能力、自学能力和写作能力的提升。...

[汇总]第一次抱母亲王晓辉第一次抱母亲深圳市南山区王晓辉一、教材分析《第一次抱母亲》是苏教版教材四年级下册第四单元的第三篇课文。本组教材以“爱心”为主题编排，倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育，向我们展示了人性的美。就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段，四年级下册的阅读教学，是第二学段阅读教学的最后一个学期。除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。教材的编排体现了这个特点，在阅读能力的要求上特别注重理解能力、概括能力、自学能力和写作能力的提升。特别注重语文意识、整合意识和学生语文综合素养的形成。《第一次抱母亲》是一篇文质兼美、情真意切的美文。一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情，是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。但由于当今的孩子都是独生子女，家长的溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，加上文中人物所处时代久远，小学生的认知与文章之间有很大差距。因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感有一定的难度。所以本课的教学力求引导学生在个体自学、小组研学、同桌互学、整合拓学的过程中走进文本，捕捉课文中的动情点，辅以想象留白，谈出自己对文本的独特体验，与文本进行深层的“对话”，让作者之情、文本之情、教师之情、学生之情在课堂汇流，让课堂容量适度、结构优化、效率提高。从而实现让学生通过对文本的品读，受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升这一终极教学目标。二、教学目标 1.知识与能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握文章的情感基调，理解重点词句的意思，关注课文表达特点。 2.过程与方法目标充分体现自学互动，通过多种方式的自主学习，在学生合作交流和教师导学中，相机渗透学习方法，将语言文字的理解、感悟与训练巧妙地融入朗读之中。读中提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力，语文综合素养。 3.情感与价值目标通过用语言描述情境，用图画展现情境、用音乐渲染情境，让学生在具体的情境中体会母爱的无私伟大，唤起学生对母亲的崇敬、感恩、回报之情。三、教学准备 1.预习单 2.多媒体课件四、课时安排第一课时 (一)板书课题，质疑导读 (二)引导初读，感知课文结合预习单，明确初读要求 (三)检查初读，认读字词结合预习单，检查读音词意 (四)再读课文，要求读通结合预习单，梳理文章内容 (五)布置作业，搜集资料结合预习单，布置家庭作业 (另附预习单) 第二课时教学过程: (一)巧妙导入，设置开放的自学 1.齐读课题，走进故事。 2.配乐读第一自然段 3.聚焦三处“没想到”，体会作者的心情;聚焦“作者的回忆”，体会母亲的形象。学法提示:找?画?圈?品?写?议先自读自悟，再小组交流 4.汇报交流 (1)聚焦三个“没想到” 出示句子: 我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱。没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说:“你使那么大劲干什么,”我说:“我没想到我妈这么轻。” 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的担子。导学策略: 抓关键词，体会作者吃惊、难过、愧疚的心情。顺学而导，渗透联系上下文理解课文的学法。 (2)聚焦“作者的回忆” 出示语段: 在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。语用选点:翻山越岭年复一年导学策略:对比词义朗读想象雨天，山路泥泞，一步一滑，母亲------; 夜里，摸黑赶路，行走艰难，母亲------; 夏天，烈日当头，酷热难耐，母亲------; 冬天，寒风刺骨，大雪纷飞，母亲------; …… (3)体会母亲的辛劳语用选点:“我”的回忆。这篇以语言描写为主的文章中，我回忆母亲过去辛劳的这段语言描写写得最为详细，最为具体，突出了母亲当年的艰辛劳苦，也让作者的难过愧疚之意跃然纸上，是刻画母亲形象方面的浓墨重彩之笔。学生对这段回忆写了什么，不难理解。但为什么这样写,作者表达方法上的用意是什么,需要在此处停留，引发学生思维扎根，通过同桌互学讨论，解开作者的语言密码。导学策略: 留白想象重担，体会母亲身轻担重。妹妹考上大学，母亲…… 哥哥要娶媳妇，母亲…… 我在外地工作，母亲…… …… 对比母亲变化，深化理解愧疚之情。出示语段: 母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说:“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说:“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问:“为什么,”我说:“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 品味对话写法，体会文章表达精妙。 (二)多法并用，升华母亲的形象语用选点:两个反问句出示句子:母亲笑了笑说:“提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,” 导学策略:理解护士眼中的母亲联系自己的母亲小时候…… 长大后…… 拓展诗词中的母亲,渲染歌曲中的母亲开掘“瘦”字意象,提示“瘦”字写法,强化“瘦”字书写,促进情感的升华 (三)对比两“抱”，解读泪水的内涵导学策略:自读自悟，体会两次“抱”的不同出示句子: 我突发奇想地说:“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。” 动情朗读，感受报母恩的真情出示语段: 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来…… 创设情境，领悟行孝要及时趁早 (四)移觉练笔，言意兼得的训练请你选择一个角色，体会他的内心世界，写下来。母亲: 我躺在儿子的怀里，忍不住流泪…… “我”: 我看着怀中闭眼流泪的母亲，感慨万千…… 护士:看着病房里这温暖的一幕，我…… 我:读着温暖的文字，看着感人的画面，我…… (五)主题拓展，课堂内外的互通推荐阅读书籍、电影《世界上最疼我的那个人去了》 ※机动环节读中发现对护士描写中，暗线潜藏的巧妙构思

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