增加几倍增加到几倍说课稿
增加几倍增加到几倍说课稿 《增加几倍 增加到几倍》说课
“增加几倍、增加到几倍”是四年级第二学期“问题解决”主题下一个教学
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
。在学习这一内容之前，学生已经有了“增加几、增加到几”和“倍数”相关数学基础知识的认识。同时，学生也在日常生活中经常可以接触到与“份”“倍”相关的生活信息。可以说，学生的认知、年龄都符合这个内容的学习。
在正式上课前，我先和学生们做了一个“增加几”和“增加到几”的手指游戏，这是学生过去就已经掌握了的数学加法知识，但这个知识又对本课的“增加几倍”和“增加到几倍”产生着深远的影响，尤其是理解“增加到几”就是“现在是几”，对本课至关重要，因此放在本课最前面即作了铺垫，又为后续开展教学打好理论基础。
在第一部分引入中，我认为教材将3个苹果视作一份，对于本班的实际情况来说，可能不容易理解为什么3个苹果是一份。而实际上，生活中本来就处处有“一份”，例如小笼包，都是以“一份”“一笼”来描述的，学生可以很快很容易的去理解“一份”而不必刻意去解释，这在之后的摆一摆小胖将小笼包“增加2倍”的时候尤为明显，一般的学生，都会在原有的一份基础上再增加两份。这样，就有利于解释增加2倍就是增加2份，就是增加8个。
在第二部分一开始，我就
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了让学生猜一猜小胖和小巧两人谁吃
的小笼包多，这样做的好处有两个:一是对于概念清晰的学生而言，直观地可以从字面上“增加2倍”和“增加到3倍”去进行判断;二是对于概念较模糊的学生，即使猜测是错误的也没关系，增加了他对验证观点的学习兴趣的同时，也为后续证明结果并纠正理解错误提供了契机。而在整个第二部分中，分为两个环节，第一个环节是分别用摆一摆纸片，看一看线段图来分析“增加2倍”与“增加到3倍”和原来之间的关系，建立初步的数学关系。第二个环节是在有了初步的结论后，再对其他相似数据进行演推，寻找其中的规律，并用自己的语言描述。这样即可以加深印象，又可以在练习中很实际地提高C类学生的解基础题的能力。此外，在描述“增加2倍”与“增加到3倍时”关系时，书本上直接说“增加2倍”就是“增加到3倍”，从数学逻辑上来说并不十分科学，“增加2倍”实际上是指增加的这部分，增加的这部分又怎么能等于增加后的结果呢,于是在本课设计时，改成了(原来的)增加2倍就是增加到3倍，更容易被学生所理解。
在第三部分练习部分中，我分成了三个大题的分层练习。第一大题针对班级全部学生，要求学生在辨析对错的同时，能指出正确的说法。第二大题的第1小题针对全班学生，第2小题稍难针对AB类学生，其中B类学生要求会用自己的方法解题，并能理解用新授的“增加几倍”“增加到几倍”知识去解题的方法。而A类学生则要求尽量用新知识去解决题目，明白题中的1份数表示什么。第三答题主要针对班里的A类学生，B类学生能够参与小组讨论，而C类学生则能够学会倾听，进而理解方法为主。
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