【精品资料下载】有效数学课堂教学探析

【精品资料下载】有效数学课堂教学探析 有效数学课堂教学探析 摘要:课堂是教学的生命，而有效的教学过程应是积极调动教与学的双向思维和行为活动的全过程。所以在教学过程中，即要重视问题情境的设置，激活学生学习兴趣和欲望，还要转变教学模式，落实学生学习参与的广度和深度，同时要挖掘例题，以及采用激励性评价体系和联系实际，提高课堂教学效率。 关键词:有效课堂教学;问题情境;教学模式; 挖掘例题;激励性评价体系 课堂是教学的生命，是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是教学的重中之重。而有效的课堂教学不是指教师教得怎样而是学生学到什么或学得好不好。总之，有效的教学过程是积极调动教与学的双向思维和行为活动，促进学生素质全面、和谐发展的全过程，而学生有进步或发展是教学是否有效的一重要指标。下面我就如何实施有效的数学课堂教学谈谈我的看法。 一、巧设情境，激活学生学习兴趣和欲望 合理、巧妙地设置问题情境可以给学生提供一个宽松和谐、民主平等、求实进取、推陈出新的学习环境，让学生在轻松愉快、生动活泼的氛围下学习，激活学生的思维兴趣，诱发学生的心底意识，形成问题，导入新课。如:在学习《探索三角形全等的条件》时，我给出了这样一个问题情境: (1)玻璃碎成如图的两块，如果照原样到店里配一块，要不要把两块都带去, (2)如果只需带一块去，是带哪一块呢,为什么, 这是一个学生非常熟悉的生活问题，书本知识与生活问题的紧密相连引起了学生浓厚的兴趣，从而引发学生去主动探索三角形全等的判定定理，使学生的积极参与成为现实。 课堂是教学的生命，课堂是学生的课堂，只有把课堂还给学生，才能实现课堂的真正意义。所以在教学过程中，教师要有意识地创造机会，让学生参与教学活动，可以发挥教学活动中学生的主体作用和教师的主导作用，有利于调动学生的学习自觉性。再如，这学期我校数学科组到紫金县苏区中学进行送教活动。学校安排我到苏区中学上一节公开课，内容是八年级下册第五章第三节《频数与频率》第一课时。本课开始，我就创设了一个问题情境:夏天到了，你喜欢吃水果吗,你最喜欢吃哪种水果呢,为了了解我们班同学最喜欢吃哪种水果，我们要做什么工作呢,学生们争先恐后地回答，课堂气氛一下子活跃起来了。我接着又提出要求:现在有四种水果:苹果(a)、香蕉(b)、桔子(o)、西瓜(w)，让大家选择，请同学们把你最喜欢吃的一种写在纸条上，统计一下我们班同学生喜欢吃哪种水果的同学生最多。收集数据开始了，学生都劲头十足，都怀着一颗好奇的心，都想知道到底有多少同学和自己喜欢吃同一种水果呢,收集完数据就是整理数据了，学生们都兴趣激昂，全程 投入。我也由此引出了这节课的重点内容--频数与频率。接下来的教学很顺利，课堂气氛很活跃，我知道我这一节课上得很成功了。 二、 转变教学模式，落实学生学习参与的广度和深度 新课改提出要切实改变传统的教与学的方式，倡导学生进行自主、合作、探究学习;教师要从学生的学情出发，因材施教，做课堂教学的组织者、引导者、发现者、激励者，引导学生在实践过程中培养能力，提升素质。“授人以鱼，不如授人以渔”，我在教学实践中体会到，必须在传授知识给学生的同时，还要教给他们好的学习方法，就是要让他们“会学习”，这也是真正体现以学生为本的可持续发展的教育思想。这种教学观念的转变，引起了课堂教学模式的改变。近几年来，我借鉴和学习了一些比较先进的数学课堂教学模式，如先学后教模式、探究发现型教学模式、自学指导型教学模式 、问题解决模式等等，其都旨在构建学生“学”和“练”的课堂教学模式。 如这个学期上了一节公开课，内容是八年级下册第二章第1节《提公因式法》。这节课我主要采用了“先学后教”的教学模式 。所谓“先学”，是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 时间内自学相关的内容，再做课本上的 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 。“后教”，是指在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。对于学生都不 会的问题，教师再进行点拨。在“先学”与“后教”的基础上，进行当堂训练，教师当堂布置作业，当堂检查，检测学习目标的达成度。如在教学《提公因式法》这一课时时，我就分阶段提出教学目标: (1)自主学习:用两分钟的时间预习课本47页议一议上面的内容，了解并掌握“公因式”的定义。你认为这个定义中的关键词是什么, (2)预习课本47页的“提公因式法”的定义和例一，处理以下问题:(先自学，再小组讨论，时间共5分钟) ?理解“提公因式法”的定义; ?利用“提公因式法”分解因式的步骤和依据分别是什么, ?用提公因式法分解因式后，括号里的多项式中有没有公因式,括号里的多项式的项数与原多项式的项数相比，有没有变化, ?当多项式的第一项是负数时，应先做什么, ?提公因式法分解因式与单项式乘多项式有什么关系, 提出自学目标后，学生就按照目标提示进行自学。首先是认真阅读课本，理解有关概念、定理、公式等，然后对课本的例题进行演算，尝试解答。这时，学生按照老师的指导自学，积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。在学生自学了一定的时间后，就提示学生进行小组合作学习，对于自学 中遇到的疑难点进行交流合作，或在尝试练习后，对习题的解题过程与 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 进行比较交流，学生之间互相学习、生生相教。“先学后教”这一教学模式强调的是学生的“学”和“练”，主要让学生自学、合作交流，然后练习，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。 不同的课题需要不同的教学模型，处在不同思维发展水平的学生需要不同的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 。因此，我们必须清醒的看到，每一种教学设计都有其缺陷和不足，应综合运用，互相渗透，整合各种教学模型的优点。 三、挖掘例题，促进学生逻辑思维能力的扩展和提高 例题教学是课堂教学中的一个重要环节，俗话说:“鱼儿离不开水”，同样数学教学离不开例题教学，对于学生理解和掌握基础知识，培养能力，发展智力，训练思维是至关重要的。但教材中的例题大都是 “条件完备，结论明确”的封闭的题型。在教学中我们应该挖掘例题，对例题推广引申，提高学生思维能力。推广引申，就是在解完题后，对原题的条件、结论和题型作进一步的开拓思考，引申出新题和新的解法。 ，ab//dc，ad=dc=cb，ad、bc的 如下面一道例:如图，梯形abcd 延长线相交于g，ce?ag于e，cf?ab于f，求证:ce=cf。 如果去掉结论“求证:ce=cf。”得开放性题:如图?，梯形abcd，ab//dc，ad=dc=cb，ad、bc的延长线相交于g，ce?ag于e，cf?ab于f，请写出图中4组相等的线段(不添加辅助线，已知的相等线段除外)。 这样一改，学生不仅能得到“ce=cf”这一结论，还能探索到如下结论:ad=bc、ag=bg、dg=cg、de=bf等等。把本习题所蕴含的所有知识都挖掘出来了，使学生进一步熟悉了等腰梯形、等腰三角形、 角平分线的性质以及三角形全等的证明。 再如下面九年级(上)的一道习题:已知:bd、ce是?abc的高，且bd=ce，求证:?abc是等腰三角形。我在布置这一题作业时 就要求学生用多种方法求证。大部分学生都能用三种方法:证?bce??cbd(hl)或?abd??ace(aas)或用面积法来求证。学生从不同的角度进行思考得出了不同的解法，尤其是第三种方法，学生没有受新学的三角形全等内容的局限，跳出这个思维，发散自己的 思维，把以前所学的知识融为一体。 四、采用激励性评价体系，增强学生学习的信心和动力 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励和改进功能，使评价真正成为促进被评价者的发展。在数学教学中应用延迟性评价形式可以很好地体现评价的新理念。在课堂 教学中，要关注学生的学习过程，关注学生在具体学习情境中是否积极主动地参与学习活动，是否乐于与同伴进行交流合作，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正地开动脑筋思考问题，有自己独特的见解。这就要求教师不能把学生能否正确回答老师的问题和正确解答习题作为评价学生的唯一标准。改革评价方式，充分发挥评价的激励功能，使学生养成自主、合作、探究的学习方式是至关重要的。因此，在课堂上，教师不要轻易对学生的回答和解题方法做出评价，特别是学生的答案不完整甚至是错误时，不要贸然否定学生的见解，要将评价的时间推迟，给其他学生发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 意见的机会，要充分信任和肯定学生的思维的独特性与多样性，发挥评价的激励功能。 五、联系实际，培养学生应用意识和能力 数学是基础教育的重要学科，也是一门重要的工具学科。在平时的教学法中要注意强化数学的应用意识，让学生意识到在生活中蕴含大量的常常信息，数学在现实世界中有广泛的应用使学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。从面真正做到数学学习与数学应用有机地结合起来，这是社会经济发展的需要，也是应试教育向素质教育转轨的重要举措。比如在方程的教学中，可对学生介绍储蓄、保险、股票、债券等知识;在学习不等式内容时，可引导学生解决有关产品的生产与销售，物价的上涨与下跌等应用问题;在讲述函数内容时，可 编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题等等。 总之，有效的教学过程应是积极调动教与学的双向思维和行为活动的全过程。教与学是对立统一的两个方面，学是发展变化的内因，教是促进学的外部条件，教是通过学起作用的。因此，在教学过程中应采用与七年级学生的生理、心理相适应的多元化教育，以激发学生的求知欲，把课堂还给学生，尽最大可能发挥其主体作用，促进学生逻辑思维能力的发展，让学生做真正的主人～ 参考文献