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指导摘录笔记.doc

指导摘录笔记

萦绕心头额
2017-09-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《指导摘录笔记doc》,可适用于初中教育领域

指导摘录笔记指导摘录笔记培养良好习惯川大附小二组读书与摘录笔记“不动笔墨不读书”。阅读小是学生获取知识的一条重要途径,而摘录笔记则是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。摘录笔记最能体现孩子的阅读水平只有潜心于文本的阅读才会有高质量的摘录笔记。做好“我的摘录笔记”有助于知识的理解、记忆、积累和梳理,又是北师大版教材的一种新的学习方法。指导学生写好“我的摘录笔记”有助于良好习惯的培养、学习兴趣的激发、习作水平的提高。在北师大版的教材中,从四年级开始,学生将有个新的学习方法教材很明确地要求孩子学写摘录笔记很清楚地给予了方法的指导给出了三把金钥匙。主要目的是通过记摘录笔记这一途径,培养学生搜集资料、积累知识、提高习作等能力。语文课表提出的学习方式自主、合作、探究结合我们自己的教学实际根据孩子们的学情摘录笔记的教学过程也渗透在三个阶段中:自主完成阶段、合作交流阶段、探究运用阶段。一、自主完成阶段在四年级第一学期开学,我就要求小学生每人准备一本高新量的摘录本,每天进行课文的摘录,并把这一活动同我校开展的“书香校园”活动结合起来,使之达到课内外的结合,课上课下的互补的效果。摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的方法,什么事情都是万事开头难,在刚开始这近一个月“我的摘录笔记”训练中,小学生出现了严重的两极分化,学习基础较好的同学摘录笔记很完整,不仅每天摘录下课文中好词好句,还要摘抄一些课外他们认为好的语句。但是对于学习习惯较差,甚至懒惰的孩子来说,每天的摘录笔记完全是应付老师的任务,没有认真的完成,只是在课文中随意摘录下几个词语或者句子。由于这是个新的学习方法,在刚开始我要求并不太高,只能让小学生循序渐进的摘录。让学生预习课文,让学生自己做做预习,随意性较大,学生带有一定的盲目性,就是勾画生字词,标出自然段等等,学生对新课的理解深浅不一,无法了解学生的预习状况。自从在班上开展学写摘录笔记后,学生的预习就有了进步,我通过批改摘录笔记,在教学时也做到了心中有数。因此,结合一段时间的学生学写摘录笔记,对的学生自主完成阶段的指导。摘录的内容指导可以是生字新词、重点词句、重点的句子、精彩的句子(尤其加强对各类修辞手法运用好的句子,关联词语运用恰当的句子,歇后语、名言警句的积累)。如学习本册老舍先生的散文《草原》后,对文中中出现的比喻句、拟人句、排比语等特殊句式进行归类整理。“我的摘录笔记”大致有如下分类“词语荟萃”、“佳句广场”、:“美文欣赏”、“远离错别字”、“学法一得”、“名言警句屋”、“开心一笑”等。并且,几乎每一页都有个性化的装饰图案,在特别有价值的内容或是知识掌握的薄弱点前,还用“”号标明,作为摘录的重点。同时对于摘录笔记做得好的小学生给予热情洋溢的表扬。()抄写本课的生词。(学生可以自己拼读拼音,掌握读音,通过查字典,自己读懂字意)二、合作交流阶段同桌之间(一字之师)交流自己的摘录笔记,让同桌当自己的小老师,实际就是订正改错。如在查字典,检查“瑟”的部首时,有一部分学生写成“必”或“心”,经过核实,正确答案是“王”的部首,学生就在笔记本上留下改错的痕迹。更多的时候,我是让学生在课堂上展示自己学习的摘录成果,交流自己的学习收获,学生特别喜欢这个环节,我也从中学到了好多细微的知识,如“尴尬”这个词,我从学生的摘录笔记中才知道,它左边的那个写法不是“九”,而是“尤”字缺一点。本册书中有许多丁丁冬冬的吐白,在传递一些学习的方法,尤其是摘录笔记这方面,更有指导性作用。冬冬的话提示了一个综合性的学习内容:运用学过的方法独立识字学词、运用学过的汉字知识辨析形近字、同音字、白检、互检。这个学习我觉得应由学生独立合作完成。其实大量练习题让孩子做的方法,这样不是好办法,既浪费时间,又无的放矢。让孩子在摘录笔记中自己找同音字,形近字,自己复习巩固,提高他们的学习能力。同时同桌之间互相检查自己的摘录笔记找出错字别字孩子们经常把同桌互称为“一字之师”。我觉得这样做很好,每天这样坚持自主摘录,同桌相互修改孩子们的兴趣很浓记忆深刻效果很好。互动积累那还用得着我们老师在期末出大量的区别形近字的题海吗!那些机械无味、统一地做大量练习题老师累学生苦优生烦费力不讨好事倍功半。小组之内(取长补短)每一个孩子都是独立的个体即使老师的要求一样摘录笔记的效果也是有差异的。成绩优异的孩子摘录的笔记做得非常好大部分的孩子过得去差生的笔记本总是积累的东西要少一些。通过小组之内的互动交流可以很好地帮助差的孩子带动他们对自己的摘录笔记进行补充。看看别人在这一篇课文中都积累了那些好词和好句子别人的收获是什么别人的疑问是什么自己都懂了吗。不会的问题还可以在课堂上认真听。成绩优异的同学在小组交流的环节中有示范的作用同时别人的精彩之处同样可以启发他们取人之长补己之短。每一个人都在不断地学习中都在不断地进步中不断地收获着。全班互动(教学相长)通过做摘录笔记,激发学生的兴趣,提高课堂效益。自从班上开始学写摘录笔记,每次上新课前,我都会花几分钟时间组织学生交流师生互动生生互动。例如学生在做了《走月亮》一课的摘录笔记后,在展示摘录笔记的“我的收获”时,学生l的汇报:我第一次读完这篇文章,我的收获是:月亮不只一个,只要你用心去找,一定能找到属于自己的月亮。其实月亮代表的是童年的快乐,它在我们每个人的心里,时刻伴随着我的成长,这是学生从文章的内容谈的感受。学生的汇报:我读完课文的收获是,觉得《走月亮》的名字很独特,给我们很多想像,而课文正是通过优美的文字,把月亮的美展示出来的,这是学生从文章的题目谈自己的感受。学生的汇报:我独自读了《走月亮》后的收获是,月亮代表了梦想,月亮在我们每个人心里,每个人对月亮有着自己的幻想,每个人心里也都有一个自己所向往的月亮。学生的汇报:我读了《走月亮》后的收获人对皎洁的月亮产生了想像,追踪她美丽的痕迹„„学生的发言很精彩,完全出乎老师的意料之外,孩子的思路很广思考的角度很多老师有很大的收获可谓教学相长。其实,学生在做摘录笔记时,他们也在认真地读,用心地读书已经不是简单的摘录好词佳句,而是上升到理解的高度,有自己的独立思考,正是通过摘录笔记这种方式,将自己的个性阅读成果展现出来。所以孩子们每次都期待与大家一起分享自己的感受和收获聆听别人的精彩发言这样互动的课堂充满了语文之乐语文之美~三、探究应用阶段“不及硅步,无以至千里”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。小学生把在阅读时摘录的优美词语,妙语妙句,精彩片段„„积累起来,他们从小有了丰富的语言材料,写作时才能胸有成竹。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。通过做摘录笔记,利于语言积累,提高习作水平。”读书破万卷,下笔如有神'',如果把好文章看成一朵花,写摘录笔记就好像在万花丛中采集花蜜。日久天长,我们会发现写摘录笔记对提高小学生的阅读和写作能力有事半功倍的效果。“授人以鱼不如授人以渔”。指导摘录笔记交给孩子好的学习方法养成良好的学习习惯必将让他们终生受益~

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