2016年心理咨询师三级考点方案

2016年心理咨询师三级考点 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 第一章《基础心理》学 第一础 础础 础心理一般可分础基础心理和础用心理。基础心理着重于理础系的建立和基本础律的探础～础用心理学学学学体 学将学运础心理的理础础用于础础生活～服础于提高人础的生活础量和工作础量。础医学学学心理在础床上的础用～包括心理础生、心理健康、础础心理、心理咨础和心理治础等。础基础心理以正常成人的心理活础础究础象。学研 础心理是究心理础象础生、础展和活础础律的科。学研学 础础知包括感础、知础、础础、思础等心理础象。 础感础和知础都是础事物外部础象的础础～于感性础础础段～人础通础思础才能础生础事物本础的础础。属 础能力是础利、有效地完成某础活础所必础具础的心理件。础相于平常所础的脾、秉性。条气当气 础础知、情础和情感、意志、需要和础机、能力和人格础些心理础象是彼此础系～密不可分的。础我础把础础、情础和情感、意志活础础三础心理础象础心理础程。称 础需要和础机反映了心理活础的础力～能力础明了他础某础活础的适宜性～础和性格表础了他的人格特征。气 第二础 生理基础 础础础唯物主础础础人的心理是础的机能～是础客础础础的反映。础是事心理活础的器官～心理础象是础活础的础果。从 础无机物和植物有心理～有神础系础的础物也有心理。没没没 础最原始的础物是础础胞础物。础础胞础物有础利避害的能力～础础表础叫感础性～不能叫心理础象～因础础础能力植物 也有。 础无脊椎础物础展到础础础物础段如蚓础～础始有了感础的心理础象;础础础物础始有了心理础象,。础础础物和同础蚯从 属没于无脊椎础物的腔础础物相比～础础础物有了神础系础～而腔础础物有神础系础。础础明心理础象的础生是和神础 系础的出础相础系的。 础脊椎础物有了知础的心理础象。础础础物的心理础展到了思础萌芽础段。灵 础人的心理是心理础展的最高础段～人的大础又是神础系础础展的最高础物。所以～心理础象础生和础展的础程充 分础明了心理是神础系础～特础是大础活础的础果～神础系础～特础是大础～是事心理活础的器官。从 础心理是础客础础础的反映～客础础础包括自然界～也包括人础社～础包括人础自己。会 础心理是社的础物～础了人础社～使有人的大础～也不能自础地础生人的心理。会离会即 础心理是大础活础的础果～却不是大础活础的础品～因础心理是一础主础映像～础础主础映像可以是事物的形象既～也可以是念～础可以是础。是主础的～而不是物础的。概体它 础研学学会学学学究心理础象的心理础础是一础自然科和社科相础合的中础科～或叫础础科。 第三础 感础和知础 础感础础限可分础础础感础础限和差础感础础限～感受性也可分础础础感础性和差础感受性。础础础能引起感础的最小刺激强度叫础础感础础限。 础刺激强度越小～表示感受性越高。 础差础础限表示的是差础感受性～一人能础础察到的差础越小～础明他的差础感受性越高。个 础础础础明～要察础到重量上的础化～增加或少的重量需要到原重量的减达来1/52。础差础础限不是固定不础的～着原刺激强度的础化而础化。并它随来 础差础础限和原刺激强度的比例是一常～础就是础伯定律。用公式表示就是?来个数I,I=K。究者础础～础伯研定律只适用于中等的刺激强度～在下限附近的础伯分增高～在上限附近的础伯分下降。数数 础础伯分础于不同的感础道础不是固定不础的～不同感础道的础伯分的差础础大。数来并数很 础础希础定律只适用于中等强度的刺激。 础在光的作用下～础膜上的础紫础础分解～础是础光的适础础程～在暗础境中～础紫础础又重新合成～础是础暗适础网 的础程。础紫础础分解得快～合成得慢～所以～础光适础非常快～一分础就能完成～础暗适础础需要础础础～两很 一般需要30分础左右才能完成。 础要保础础暗适础～就要础法不础础紫础础分解～础法就是戴上础色的眼睛～因础在波础620础米以上的础光作用下～础紫础础不分解～所以础光能保础础暗适础。会 础外界刺激停止作用后～础能础础保留一段础础的感础形象叫感础后像。 础感础后像有础和刺激物的性础相同～础础后像叫正后像～刺激物性础相反的感础后像是础后像。正后像和础与 后像可以相互础础。 础础色的础后像是础础色～色的础后像是础色。黄 础不同刺激作用于同一感础器官～使感受性础生础化的础象叫感础础比。 础两两础感础同础础生所形成的础比叫同础础比～础感础先后础生所形成的础比叫相础础比～各础感础道出础的础比分础叫做础础础比、嗅础础比、味础础比和度础比等。温 础看到础色础得暖～看到础色础得凉～到础奏础明的音础础得光也和音础础奏一础在础础。本一础刺会温会清听会灯来 激能引起一础感础～础在础是础础刺激却同础引起了一础感础～础础础象叫础础。另 础础础机可以是深色的～础箱却础常是白色、天础色、淡础色的～因础如果是础色～础人础生的制冷效果不冰会它 好的础础。 础础础的适宜刺激是波础在380础米,780础米;nm,之础的础磁波。 础眼球是一个体体玻体网网透明的球～外界光础通础角膜、前房和瞳孔础入水晶～再通础璃投射到础膜上。础膜最外础的础础胞础是直接接受光刺激的感受器。 础础础胞础上有础础础神础础胞～础础胞和两即体体杆础础胞。 础础础胞体体集中在中央础及其附近～在强光下起作用～所以叫明础础器官。础础胞能分辨础础和础色～础是明础础。础杆体网础胞集中在础膜础础及其附近～础弱光敏感～所以叫暗础础器官。 础从网来达叶即极础膜出的础神础～最础到大础皮础的枕后端～枕础的部位～础生础础。 础在础强的光础下～人眼础础础胞的作用能分靠体辨础色。础色包括彩色和非彩色。但人础常常础的础色指的只是彩色。 础彩色有色础、明度和础和度的特性。色础取决从黄于波础～础波的础到短波的础紫色～中础有、础、础等色彩。础明度取决来决于光波的物理强度～光越强～看起越明亮。础和度取于彩色中灰色所占的比例～灰的比例越大～础和度越小～反之础和度越大。通础三础棱从阳来太光中分出础的彩虹～是由各础础色光础成的～是最础的础色～础和度础百分之百。 灰是非彩色～有色础～没其础和度础0。灰只有明度础一特性～其明度由黑到白～中础有各础不同的明度等础。 础色光混合,相加混合;不同光同础作用于眼睛,础料混合,相减混合;础料吸收了某些波础的光,础按照色础常的程度～把色础常分础色异异靠来弱、部分色盲和全色盲。色础有缺陷的人是明度的差础础础础色的～明度相同色础不同的础色他就分辨不出。来 础色础常础大异数径多是础础的原因造成的。础础的途是～男孩是外祖父通础础础础础自己的。色盲中男性色盲的人数数大大高于女性色盲的人。 础听础的适宜刺激,16,20000赫础的空振气听内础～在础范础～人础础1000Hz , 4000Hz的音最声敏感～础础一范础音的声耐受性也比础高。 础声响声决响声决音有音础、度和音色三础性础。音础由波的础率定～础率越高音础越高～度由波的振幅定～振幅越大音越～音色声响声决•听声声来参与由波的波形定。 我础平常到的音大多是多础波混合出的～混合的波的性础定了最础的波形。声决 础嗅础～适宜刺激是能础础、有味的物础气 础味础～适宜刺激是能溶于水的、有味道的物础;感受器是味。最基本的味础蕾甜,酸、、苦、咸础平衡础～础～感受器础静内耳中的前庭器官 础皮础痛和础内区内清很清痛之础的础,础痛的性础不～定位不准～而且具有放射的础象。皮础感础中的痛的性础楚～定位也很确准。痛础最础于适础～痛础础机具有保础的作用。体 础知础是直接作用于感础器官的客础物的体体体整在础中的整反映。 础恒常性又叫知础的常性～大小恒常性、础色恒常性、明度恒常性、形状恒常性 础理解性,用础去的础础加以解础～用础把并它来揭示出。 础础础知础,础物础础象的延础性和础序性的反映。影响很听触来估础础知础的因素多～如用础础、础和础础础础础础。听估础础础的准确度最高～础础最低～础触内丰估内估居中。活础容富容易础础础低～活础容础乏容易高。础所础生的事件的础度和所引起的情础也它响估个影础础础的础～看一部有吸引力的础影和在火础站等人～同是一小础～但等人会础得漫础得多。 础础础,在特定件下础生的础客础事物的条歪曲知础～础础歪曲往往础有固定的础向。 第四础 础础 础础础的础础,按容内可分础,形象础础、情景础础、情础础础、础础础础、础作础础 础础础按照是否意础到～可以分础外础础础;受意础控制的础础,和础础础;自础的、无意础的础础,。内 础础础按照能否加以础述～可以分础础述性础础和程序性础础。 础表象的特征,表象的直础形象性～表象的片断不础定性～表象的可操作性～表象的概括性。础表象在心理础展的础程中是感知从没来向思础础渡的中础础础～有表象～思础也础于础展起。础将个础础分作瞬础础础、短础础础和础础础础三系础。 名称保持础础础础方式容量能否意础到础础方式 瞬础础础不础于4秒刺激物的形象9,20大～础础短意础到～础础注意～础入短础 短础础础小于1分础听础础础7?2有限～础础度广被意础到础述～础入础础 础础础础大于1分础础础、形象础础、量都无限数意础不到～想础忘础础忘,础础础础的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 既不能回础也不能再础～或者础础地再础或回础的础象。 础德国学与研心理家艾础浩斯是础础础础忘础行础础究的础始人。他用无意础音础作础础材料。础忘的础程是先快后慢的。。 第五础 思础、言础及想象 础思础是人础础客础事物的本础和事物之础的在础系的础础～思础作础一础反映形式～的最主要的特征是内它础接性和括性。概 础础合思础是按照已知的信息和熟悉的础础础行的思础。 础础散思础是沿着不同的方向探索础础 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 的思础～又叫求异思础。 础人工念是人工制概概概概它与很离造的～础自然念的模础。人工念只是模础自然念～础础生活有大的距～因此具有大的很局限性。 础影响决迁迁决响迁两即迁础础解的因素,移的作用;移是指已有的知础础础础解新础础的影～移有础～正移和础迁启从启找决径启决移,、原型础的作用;础础生活的事例中受到础而到解础础的途或方法叫原型础。础解础础具有础作用的事物叫原启从从型,、定础的作用;定础是人础在事某础活础前的心理准础础后础所事的活础的影响会。已有的知础础础～或者础础础生的础础都使人础生定础。, 础础言是社础象～是础会学研学研•言究的础象～言础础是心理础象～是心理究的础象。 础言是以础音或文字础物础外～以础础基本础壳构号•离位～以础法础造础础的符系础。 言础要借助于础言才能础础～础了础言人础之础础行交础只能通础表情、础作～而础础方式的交础所能交流的内会容是非常有限的～础础不能础足社生活的需要。所以～言础不础础离会言～只有借助于础言才能础础人础之础的思想交流。 础言是在人础相互交础的社生活需要的基础上础生的～础言也只有础础的它离交础工具的功能才有存在的价础～才是活的础言～础了人础的交础活础～础言也就础成了死的础言～它将会离被社淘汰。所以～础言也不础言础。 础言础活础的中机制枢, 名称位置功能础害情况 言础础;听枢威尼础中,础上回主管听接受性失础症,能不能理解、表听达 言础础;运卡枢布洛中,础下回主管础表性达清达失础症,能理解不能楚表 础础性言础角回主管础失础症,能看却不能理解 础性写言础础中回主管写失症,想写写做却不了 想象是人础已有的表象础行加工改造～础造出新形象的思础础程。想象以表象的内来容础素材～源于表象～却和表象有了本础上的差础。 第六础 意础与注意 础两状梦础特殊的意础础,睡眠和做。 础根据础础波的础化～可以将睡眠分础4个•础段, 第一础段主要是础率和波幅都础低的础础波。在础一础段～身体很惊放松～呼吸础慢～容易被外界刺激醒～大础持础10分础～ 第二础段•会偶础出础短础爆础的～础率高、波幅大的础础波。在础一础段～础个体很被叫醒～大础持础20分础～ 第三础段础础波的础•率础础降低～波幅更大～ 出础Δ波～大础持础40分础～ 大•数多础础波呈础Δ波础～础入了第四个体础段～肌肉础一步放松～身各础功能指础础慢～此础段被称个础深度睡眠础段。础四础段大础础础90分础左右。此后础入快速眼础睡眠础段～础一础段Δ波消失～础似于清状梦醒础下的高础低幅础础波出础～眼球础始快速上下左右移础～境础始出础。础梦很梦确有多特点～如境的不础础性、不础础性和础知的不定性等。 础注意础定性是指础础础的础象注意能础定地保持多础础础的特性叫注意的础定性。 •注意础持的础础越础～注意越础定。但是～在础定注意的件下～感受性也础生条会减周期性地增强和弱的础化础象～础础础象叫做注意的起伏或叫注意的础础。 础能础分配注意的件是～所事的活础中必础有一些活础是非常条从达熟础的～甚至已础到了自础化的程度～所从几内两来两事的础活础之础础础有在的础系～础活础如果是在同一感础道～用同一础心理操作完成的础～础础活础也础做到很注意的分配。 第七础 需要础机与 础需要是有机部的一础不平体内状体内衡础～表础础有机础外础境件的条没欲求。需要都有础象～础有础象的需要是不存在的。需要又是不础展的～人的需要断会个断永础不停留在一水平上。需要是不础展的～是永础也不础会足的。 础从需要础生的角度础需要加以分础的础～可以把需要分础自然需要;自然需要是由生理的不平衡引起的需要～有机的生它与体存和础族的延础有密切的础系～如础食、休息、求偶等的需要～又叫生理需要或生物需要。,和社需要;社需要是反映社要会会会会求而础生的需要～如求知、交往等的需要。社需要是人所特有的～是通础础得的～所以又叫础得性需要。,。学来 础就础足需要的础象而言～把需要分础物础需要;物础需要是础社物础础品的需要～如础会食品的需要～础工作和生活件的需要等,和条会学精神需要;精神需要是础各础社精神础品的需要～如础文化科知础的需要～础美的欣础的需要等,。 础础斯洛需要础次,生理需要、安全的需要、础和础的需要、属尊重的需要和自我础础的需要。础础次越低的需要出础的越早～础次越高的需要出础的越础。础次越低的需要力量越强～础能它否得到础足直接础系到的生个体•寿存～因而又叫缺失性需要。 高础次需要的础足有益于健康、础和精力的旺盛～所以础些需要又叫生础需要。生存是第一位的～础展是次要的。 础要到自我础础的境界～成础一自我础础的人～却不是达个个数每人都能础到的～础础人只能是少。础础机是激础个体并内内朝着一定目础活础～础持础础活础的一础在的心理础程或部的础力。础础机不能础行直接地础察～但可根据个体断的外部的行础表础加以推。 础础机是在需要的基础上础生的～需要引起人的础机～激础人的行础去础足需要～础足以后～又础生新的需要会。础础机和行础之础有着础础的础系～同一行础可以由不同的础机引起～不同行础也可由相同或相似的础机引起。 第八础 情础、情感和意志 础情础和情感的础和础系区p70 础情础指的是感情反映的础程～也就是础的活础础程。础一从来概既点础～情础础一念可以用于人础～也可用于础物。情感础常被用来会国描述具有深刻而础定的社意础的感情～如础祖的础础～础础人的仇恨～情础人和础物共有～情感人特有。 础心理主要究感情反映的础生、础展的础程和础律～因此础学研概多地使用的是情础础一念。础情础、情感的功能,适础功能～础机功能～础础功能～信功号能。 础詹姆士-础格的情础外周理础,美国学麦学心理家詹姆斯和丹生理家础格分础于1884年和1885年提出了础点相同的情础理础。詹姆士础础～情础是础身体础化的知础。础格强础血液系础的础化和情础础生的础系。詹姆士和础格都强础情础机础化的础系～强础植物性神础系础在情础础生中的作用～所以与体称被作情础的外周理础。础沙赫特的情础础知理础,美国学体心理家沙赫特提出～任何一础情础的础生～都是由外界础境刺激、机的生理础化和础外界础境刺激的础础础程三者相互作用的础果～而础知础程又起着定的作用决 础从惧生物础化的角度可把情础分础基本情础;快础、础怒、悲哀和恐列础情础的基本形式～又叫原始情础,和础合情础;由基本情础的不同础合派生出。如来来惧内疚由础怒、础础和础蔑础合起的础合情础可叫做础意～由恐、、痛苦和础怒础合起的础合情础可叫做来焦础等等,。 础按情础础生的速度、强度和持础础础的础短～可以把情础分础心境;是一础划弥微弱、持久而又具有漫性的情础体状状状础础～通常叫做心情,、激情;是一础强烈的、爆础式的、持础础础础短的情础础～础础情础础础具有明础的生理反础和外部行础表础,和础激;是在出础意外事件或遇到危础情景础出础的高度础础的情础础,。状础意志是有意础地立确并•目的～础础和支配行础～通础克服困础和挫折～础础础定目的的心理础程。 受意志支 配的行础叫意志行础～所以～意志行础是有意础、有目的的行础～行础的目的要通础克服困础和挫折才能到达。础础机冲双冲双冲冲双冲突一般有如下四础形式,础式突、避式突、础避式突、重础避式突。础意志的品础,意志的自础性、意志的果性、意志的础础性、意志的自制性。断 础与断从自础性相反的是受暗示性和武事。 础与断断果性相反的是础柔寡和础莽草率。 础与础础性相反的是础础和础拗。 础与自制力相反的是任性和怯懦。 第九础 能力和人格 础能力是础利有效地完成某础活础所必础具础的心理件～是的一础心理特征。条个体 础智力是人的础知能力～础础事物用知础解础础础础的能力。是人事即并运决从任何活础都必础具础的最基本的心理件～包括础察力、础础力、思础力、条它想像力等～思础力是智力的支柱和核心。础人格是各础心理特性的础和。特性,独体会特性、整性、础定性、功能性、自然性和社性的础一。础人格的础构气,包括础和性格 础气灵气当础是心理活础表础在强度、速度、础定性和活性等方面础力性础的心理特征。础相于我础日常生活中所础的脾、秉性或性情。气 础性格是一人在础础础的础定的础度和础础化了的个来行础方式中所表础出的人格特征。础性格的础特征静,础度特征、意志特征、情础特征、理智特征 础无件反条与来学会射是础物和人生俱的～不而的反射 础条个体仿学条件反射是通础模～础～在无件反射地方基础上形成的反射。 础巴甫洛夫的件反条条射础础典性件反射 础斯金础的之础称条操作性件反射 神础础程的基本特性高础神础活础础型气础础型 强度平衡性灵活性 强不平衡础础型胆汁础灵活 强平衡活础型多血础不活灵 强平衡安型静黏液础 弱抑制型抑郁础 第二章 社心理知础会学 第一础 概述 础年～美国会学会学国学麦独会学社家础斯的著作《社心理》～英心理家孤的著作《社心理础础》先后1908 出版。一般础础～础本两会学独学著作的础世础志着社心理作础一础立科的础生。 础F?H奥会学研个会与会学础波特,社心理主要究人的社行础社意础的科。 础G?W奥会学与个怎响个础波特,社心理是础法了解解础人的思想、情感和行础是础受到他人存在的影～础他人的存在包括础础的存在、想象中的存在或础含的存在。p102 础社会会并会响行础是人础社因素引起的础社础生影的反础系础。 础勒温的,B=f ;P～ E, B—行础 P—个体 E—所础情境•个体数行础是及其情境的函。础哲学从腊思辨础段古希础始～延础到19世础上半叶学会来会。其特点是～根据哲思辨及社准础础础社行础。在础一础段～有础的社心理思会学学很想是和一般的心理础解混础在一起的～础把“础”的社心理础会学点分离来出。 础础础描述础段从世础中到叶世础初。其特点是～在础察的基础上～础人础的心理活础和行础方式础行客础的1920 描述和分析。 础 ;,础达文的础化础 ;2,德国学的民族心理 ;,法的国众学群心理13 础 ;,英国学的本能心理 ;5,地利的奥学精神分析派 4 础础础分析础段自20世础20年代础始至今。 础价础中立原础即学采取础事求是的科础度～础客础事础不能歪曲和臆础。价础中立原础在心理咨础础程中也重要很～础一些反社的会极价础础和一些引起心理障碍的价础础念～咨础础础础础行础干础和引础。 第二础社化自我念会与概 础社化是会个体会由自然人成础、础展础社人的础程。 础由于社会个体会会会会会急础础化～础重新础行社化的础程叫再社化。再社化础包括础早期社化及础础社化础程中有没会体教取得合格社成础础格的人的再化。 础社化的件会条会,人础有础础的生活依础期～人础的础础素础提供了社化的可能性。 础社化的础会体学众参体,家庭～校～大础播媒介～照群。 础个体会从会会社化掌握础言础始～全部社化是以础言社化础前提的。 础性础角色社化是在社生活中～会个体会学会按照自己的性础角色的础范行事的础程。础社会————角色分础,按角色础得方式先础角色～成就角色～按角色行础的础范化程度础定型角色、础放型角色～按角色功能——担状——功利型角色～表础型角色 ～按角色承者的心理础础础自础角色、不自础角色。础个体条份与它个体在不同件下往往有不同的地位、身角色～如果础互不相容～出础矛盾～在心理上就会冲冲冲内冲感到角色突。角色突有角色础突、角色突。 础角色失础是最础重的角色失础。角色承担弃者不得不退出舞台～放原有角色。 础自我或自我意础;自我念,概个体状状状,是础自己存在础的础知。包括础自己的生理础、心理础、人础础系、社会角色的础知。 础主我客我 ;与两即詹姆斯;机能或功能主础代表人物,的础点,,自我具有重性～自我是由主础的我;I是自我的础力部分～是础础的主～是主础体行础者。,和客础的我;me是自我础础的础象～是被础察者～它包括一人所个与会持有的础于他自己的所有的知础信念。他是通础接受础人;社,础自己的有础础的础度系础形成的。是社的我～通础会两构角色础得。客我制础着主我的活础。,方面成。 础础我,是由他人判断概体所反映的自我念。我础周础的群是我础础察自己的一面础子。 础础杰斯的础点,自我念比础自我础的概真个体它个体体行础及人格有更础重要的作用～因础是自我知础的系与你你怎础础自己的方式。是础不重要～础看自己才重要。 础自我念的概个体内决功能 ,保持在的一致性～解础础础～定期待。 础自我念的形成础展三础段概与从会,生理的自我到社的自我～最后到心理的自我。 础自尊,个体会个体独础社角色的自我础价的础果。自尊水平是础每一础角色础础价的础和。础自尊是一础高础需要～自尊需要包括两个与誉方面,一是础成就、础础自信等的欲望～二是础名、支配地位、础础的欲望。 础詹姆士提出的自尊的础典公式,自尊=成功/抱础。 础影响响参与确自尊的因素,家庭中础子础系的影～成功行础的反础～础础础础避短～根据相似性原理正础行社会比础。 第三础 社知础础因会与 础影响会社知础的因素 ,础知者的础础～础知者的础机和础趣～础知者的情础。 础光础效础,最初础向性的印象如同光础～础了罩即其他品础。础础效础。名人效础典型的光础效础。础刻板印象,以自己的础础础一础人形成础础固定的看法。 础所础重要的他人是指和自己有密切础系和利益础系的人～家人、朋友和同事等。 础常用的印象管理策略;1,按社常会随模～大流,不被排斥或笑础;2,础藏自我自我高与抬装,础、戴面具～留下好印象;3,按社会期待管理自己;4,投人所好,到什础山～唱什础歌。特性异共同性一致性础 因 高高高刺激客体 低低高行础主体 高低低情境 础础础原础 根据三础理础～础因础需要同础个体异个考础的三础信息,特性信息～共同性信息～一致性信息。体从异以上三方面信息的础础得出础础～如果特性、共同性和一致性都高～我础可能做出外部原因的础因。 如果特性异内低、共同性低和一致性高～那础更可能做出部原因的础因。 础影响会随会来础因的因素,社础角～自我价础保础～础察位置～础础因素;着础础的流逝～础因越越具有情境性。人础础础会很体体去久的事件解础础背景的原因～而不是行础主和刺激客的原因,。 第四础 社础机社会与交情础 础础合是害个体怕独恋孤～希望和他人在一起的一础心理础向。 础合础机是人础吸引的最低础次。础合起源于依础影响惧础合的因素,情境因素;外界础力、痛苦的情境,～情础因素;恐情础越强烈～础合础向越明础～高焦础者础合础向础低,～出生序列。 础抱础水平,个体达估响础自己可能到的成就目础的主础础。影抱础水平的因素,成就础机～础去的成础础础。础影响与概个体成就础机的因素,目础的吸引力～础础成础的主础率;础高、础低都不利,～础础础目础施展自己才干的机。会 础侵犯的成构•——会会, 础害行础侵犯础机社础价;依据社础范和准础,。 础侵犯行础的影响因素, 1)情础础醒水平 2)道德础展水平 3)自我控制能力 4)社会与体会会会个体会角色群;社础一础社角色础础容忍～那础础有础础社角色的的侵犯性就明础增 加。群体个体活础础～的侵犯性也础向于增加, 5)大础众响媒的影 础侵犯的成构•——会会, 础害行础侵犯础机社础价;依据社础范和准础,。 础去个状与性化;是一础自我意础下降～自我础价和自我控制能力降低的础,侵犯行础正相础。础利他行础的影响•会与会因素 外部因素,自然础境～社础境;础任分散社冷漠,～础础础力～利他的础象特点;利他者相与•似的人,登三础捐款例～未础害础利他者的人～有吸引力的人,。 利他者的心理特点心境～～人格。利他的内疚•技能 础社交焦础是一础人与惧体交往的础候础得不舒服、不自然～础础甚至恐的情础础。 础嫉妒•与妒, 通础他人比础～础础自己的劣础而础生的羞愧、础怒、怨恨等础成的础础的情础。 嫉具有础础性、持础性、础抗性和普遍性的特点。 第五础 础度形成础度础础与 础础度是础特定础象的础的础个体价和础定性的反础础向。 础础度的特点,内在性～础象性～础定性。 础础度的成分;础度的ABC模式,,;1,础度的情感成分(AFFECTION,;2,础度的行础成分(BEHAVIOR,;3,础度的础知成分,(COGNITION) 础海德的平衡理础,是一础人础础系和础度础化的社础知理础。他础础～人的心理活础是人社因会与会素;事件、他人、文化础念等,相互作用中础础础础平衡的础程。海德提出POX——模型。;P,础知 个体•O,他人 •X,另个一人或事,海德础础～如果POX——础系相适础～础础系体状呈础均衡础～P的础度无础础化～反之～如果不相适础～P就础生心理础力～而会从改础自己的础度。 础在P-O-X模型中～P-O之础的础系最重要。P-O础系础肯定础的平衡础强平衡～不平衡础强不平衡。而P-O础系础否定础～平衡础弱平衡～不平衡础弱不平衡。 础逆反心理有三础,超限逆反、自我价础保础逆反、禁果逆反。;p156础础2-11, 础常用的础度础量方法有量表法、投射法、行础反础础量法等。行础反础的础量是础础础的工作原理 第六础 通人础础系沟与 础沟沟与众沟通的定础,信息础础和交流的础程～包括人础通大通。 础沟通的功能, 沟通是础取信息的手段～1. 沟与通是思想交流情感分享的工具～2. 沟通是础足需求、础持心理平衡的重要因素～3. 沟减冲径通是少突～改善人础础系的重要途～4. 沟体内与通能础础群行础～促础效率的提高础础目础的础础。5. 础础础通是通沟沟双份清沟沟沟方础础方的身和角色都有比础楚的把握的通～面础面的通是最普遍的础础通形式。 础虚沟随网来沟沟来础通是着互础础展起的一础通形式～通的础程主要受自己的主础感受和想象础引础。 础网网网网会个体乱扭础成础是础度利用础～础础形成高度的心理依础的础象。础成础使角色混～人格曲～道德感弱化～础工作受到大学极响极况清虚区影。端情下～成础者不再楚础空础和础础世界的础～他础的人础础系和社会乱虚生活础得混不堪～往往础础逃避础础生活～在础世界越陷越深。 础目光接触体沟是最重要的础通另沟体方式。面部表情是一础可完成精础信息通的础础形式。础触沟触体触体摸是人础通的有力方式～人在摸和身接础情感础最础深刻。 础姿础是用个体运体体达体身或肢姿础表某础情感及础度的础。 础人础距离沟个体体离众离是人通的础候～身之础的空础距。包括公距12-25英尺、社交距离4-12英尺 、个人距离1.5—4英尺、础密距离018—英寸。 础人础础系是人人在与个体交往中建立的直接心理上的础系。特点是,性、直接性、情感性。础自我暴露的四个•础次, 1、础趣、础好 •2、础度、价础础 •3、人的自我念、人础础系、个概•家庭 4、础私、础暗的想法础良好人础础系原础1.相互性原础～2.交础性原础～3.自我价础保础原础～4.平等原础。 础良好的人础础系尤其是础子、夫妻、础密朋友之础等础础的人础础系的融洽～才是人生幸福的最重要的定因决素础人础吸引是他人之础感情上的相互础密的础～是人础础系中的一础个体与状肯定形式。按程度不同分础,础和;是础低础次的人础吸引形式,、喜础;是中等程度的人础吸引形式,、础情;是最强烈的人础吸引形式,。础影响喜础的因素 ,熟悉性和础近性～相似性～互础～外貌吸引力～才能～人格品础。 第七础 社会响影 础社会响个体影是指在他人的作用下～引起的思想、情础和行础础化的础象。 础从众个体体断与与体数是在群础力下在础知、判、信念行础等方面自愿群中多人保持一致的础象。础影响从众的因素,1、群体因素;础界础3-4人,～2、人格因个体素～3、情境因素～4、其他因素础从众参离惧体的原因,础求行础照～避免础偏的恐～群凝聚力。 础社会众促础的效础,础伴效础～础效础～性础助础;性础促础,。 础社会称会遥体个独懈怠也社逍～指群一起完成一件任础础～人所付出的努力比础完成础偏少的础象。础模仿没条个体响仿与是有外在础力件下～受他人的影照他人～使自己的行础他人相同或相似的础象。础模仿•仿学••体的意础, 模是础和础造的基础～适础作用～ 促础群形成。 础塔础德的《模仿••几数•内仿会律》, 下降律～何础律～先后外律。模是基本的社础象～一切事物不是础明就是模仿。 础暗示的定础指在非础抗的件下～通础础条号与响言、表情、姿础以及符等础他人的心理行础础生影～使之接受暗示者的意础和础点～或者按所暗示的方式去活础。 础影响暗示效果的主要因素, 础 1.暗示者的础力、威望、社地会响位及人格魅力础暗示效果有明础影。 础 2.被暗示者如果立性差～独与缺乏自信心～知础水平低础暗示效果明础～被暗示者年础、性础暗示效果也有础系～年础越小越容易接受暗示～一般女性比男性易受暗示。 础 3.被暗示者所础情境是暗示础生作用的客础础境。础于个体会困础情境又缺乏社支持础～往往容易受暗示。 第八础 础情、婚姻与家庭 础础情是人础吸引的最强烈的形式。是身心成熟到一定程度的础性础生的有个体异个体浪漫色彩的高础情感。础础情和喜础主要础区,1、依恋;一日不础～如隔三秋,～2、利他;王菲,“我什础都愿意～础你”,3、础密;想你到无法呼吸,。 础激情和浪漫础着础础而冷却～而会随共同的理想、共同的础趣、共同的价础础以及础容和础础等因素在础持感情中的重要性会与学研日俱增。印度者普塔究础础由础情础合的夫妻婚后5年彼此的础情感不少。会断减础婚姻是男女础成夫妻础系的行础～是家庭成立的基础和础志。 础婚姻础机,础代社础情第一、会繁衍后代第二、础础因素第三。 础家庭的础构、核心家庭～、主干家庭～、础合家庭～、其他家庭1234 第三章 础展心理知础学 第一础 概述 础国学学研个础础展心理础域在础重基本理础础础的同础～日益突出强础础展心理的础用究方面。在础意础上～础展心理的究又于础用基础究。学研属研 础心理础展包含三方面内个体个来容,心理的础系础展、心理的础族础展、心理础展。础三方面合起指的是础心理础展的础理解～包广它两从从含础意思,一是础生～二是础展。础生指的是心理“无到有”～础展指的是础到繁～从个体从狭学低础到高础。通常所础的心理础展～多指人的心理础展～础是础上理解心理础展。础展心理主要是究一生的心理础展。研个体 础一般础础～明而础定的件反确条射的出础就是础物心理础始的础志。 础个体从个心理础展指人础出生到衰亡的整础程中的心理础展。 础心理础展的性础心理础展的性础 、心理础展的整体性、心理础展的社性会、心理础展的活础性、心理础展的础律性1234 心理础展的础律性表础在心理础展的普遍性和特殊性的础一、心理础展的方向性和础序性、心理础展的不平衡性等方面。 ,心理础展的普遍性和特殊性的础一,心理础展的方向性和础序性,心理础展的不平衡性123 心理础展的不平衡性,是指个体并随匀它一生全程的心理础展不是年础增础而速前础的～是按不均衡的速率向前础展的 础心理础展的快两个个儿个青速期,第一础展快速期是础幼期、第二础展快速期是春础育期础展础础展心理的究学研内两个个体另个容包括大重点础础,一是础展的各年础础段的心理特征础础～一是心理础展的基本理础础础。 础础展心理的究学研方法,础察法、础础法、础卷法和础础法等 础础展心理究的主要学研功能有描述、解础、础础和控制、 础础展心理的础础学横研研横研研方式,向究础础、础向究础础和向究和础向究交叉础础。 础心理础展的础因础础是定心理础展的因决响个体极素、心理良性础展和劣础行础的影因素、促础础础础展的核心要素等根本性础础。 础础础定础的决学运研来代表人物是础生的础始人高础础。他础用家础础础等究础础础理础。 础行础主础心理学决决儿内状派础始人础生是础境定础的代表人物。础境定础完全否定了童的素础、年础特征和部础的作用。 础二因素础主础, ;一,心理础展是由础础和础境因两个决素定的～ ;二,把础础和础境础础影响儿两童心理础展的同等成分～看作是础各自孤立存在的因素～ ;三,企础揭示各因素础础础作用的程度。独 础社础理础;会学儿仿会儿会班都拉,主础童是通础础察和模而础得社行础的。础理础强础童础得社行础的主要方式是础察础和学替代性强化。 础础果茨基础立的文化础——会决史理础指出人的高础心理机能的础展是由社文化础史因素定的。他础础,心理的础础就是社会号断内文化础史通础础言符的中介而不化的础果。 教教学与育和心理础展的础系 、最近础展区、础础教学当走在础展的前面、础的最学佳期限123 础皮础杰础础心理础展是主因体体素和客相互作用的础果～ 础础智力的本础是适础～“智慧就是适础”～“是一础最高础形式的适础”。他用四个概基本念础述他的适础理础和建础～构学即“础式”、“同化”、“础础”和“平衡”。 础皮础杰础础心理起源于础作～础作是心理础展的源泉 础皮础杰将响儿将影童心理础展的各础要素础行了分析～之础础础个基本因素。4 、成熟～、础础～、社础境～会、平衡化。1234 础皮础杰以础知础础展特构划点础础准分心理础展年础础段心理础展的础段础 础段特征和主要成就 感知础础段;运0-2础,础知础是感知础础式构运 前运算础段;2-6、7,础,运号用础础的符思础思考事情 ?泛灵体础?自我中心?不能理础整和部分的础系?思础不可 逆?未掌握守恒 具体运算础段;6、7础——11、12础,具有守恒性、自我中心性和可脱逆性形式运算础段;11、12础及以后,;1,思础形式础思础脱内容;2,能础行假础——演础推理础心理础展的础础性和础段性的础一～础可以通础心理础展速度的不均衡性和心理础展的量础和础础的础一础系两方 面来础明。 ;一,心理础展的不均衡性心理础展的础础性和础段性的础一与 ;二,心理础展中的量础、础础础系心理础展的础础性和础段性的础一与 础以础知础础展特构划点础础准分心理础展年础础段p204 础艾里克森人格础展础段分;重划点掌握;5,;6,;7,;8,, 础段主要础展任础人格特征 础儿前期础得信任感～克服础疑感希望品础 础后儿期础得自主感～克服羞耻感意志品础 幼儿期础得主础感～克服感内疚目础品础 童年期础得勤础感～克服自卑感能力品础 青少年期形成角色同一性～防止角色混乱础础品础 成年早期础得础密感～避免孤独感础的品础 成年中期础得繁衍感～避免停感滞础心品础 成年后期础得完善感～避免失望感智慧、础明品础础儿童早期心理础展的础础期础础的核心在于～儿儿个体童早期础展础础生础展的础础意础的础础。童早期是础础期础展 影响最深础的础段 础儿儿学儿童心理础展的敏感期是指,在础段础础～童础某础知础和行础比础容易～童心理某些方面础展迅速的础 期～如果础础了敏感期～础起础础学来困础～础展比础础慢 础普莱础于年础表的《儿学儿学学儿童心理》一础被公础础是一部科的童心理著作～被础础是科童心理础生1882 的一础志个 础年～美国学学儿学学《心理年础》用“础展心理”取代“童心理”作础文章的础础～可以础础础展心理在1957 心理中的地学从确来位此更础明起。 第二础 础儿期的心理础展 础础从个儿六月础始～础就具有深度知础。 础础础作础展的础律性儿,础尾原础、近础原础、大小原础 础础展心理究者;础础比等,把础研儿恋划依的础展础程分础个础段。4 第一础段～无差础的社反础础段会 第二础段～有差础的社反础础段会 第三础段～特殊的情感础础础段 第四个础段～互惠础系形成础段 础艾斯沃斯将儿础础恋恋恋恋恋极母础的依表础分础,安全型依、回避型依、反抗型依。安全型依是础础 依恋恋属极恋～回避型和反抗型依均消的不安全依。 第三础 幼儿期的心理础展 础游础是幼儿期的主础活础 础儿内决童的主础活础础其心理础展的容和性础具有定性意础, ;一,幼儿会的游础主础着他础的础知和社性础展～ ;二,幼儿学的各础础多是在游础活础础行的～ ;三,游础是幼育儿教径的最佳途。 础游础的础展 础知础展理础以游础础础知础展体个水平础依据把游础分础三础展础段, ;一,机能游础,重础础础的础作和活础～其容内儿仿是基本生活的反映。础主要是础期的础子游础和模性游础。 ;二,象征性的游础,以儿构虚儿童的础础础基础～通础想象建假情境的础造性活础。象征性游础是幼期的游础特点。又称装假游础。 ;三,础础性游础,其突出特点是游础础础外础～游础的角色础。内争决游础的础性定了游础的础础性。童年期及以后～主要是础础性游础。 幼儿运号构期象征性游础的特点,第一、以主础游础础主～第二～用符表征础础物～第三～通础想象建虚假游础情境～第四、游础中富有础造性～第五、游础的础机重在活础础程 础游础中的社性也会儿会参与将会遵循着一定的础展础律。根据童在游础中社水平的不同游础的社性础展分础三础段个 础段一～非社性会独游础,础主要是指自游础和旁础游础。 础段二～平行游础,础是指儿参与儿凑并童具有其他童游础的意向～近他人游础的础所～础行雷同的游础活础～但没响会会有相互交流～也不础础影他人的行础。平行游础可础础非社性游础向社性游础的础渡形式。 础段三～社性会会会两游础,社性游础是指游础活础具有社交往性础。础可分础础, 其一～础同游础,特点是儿沟没童各自游础～游础础程中有言础通、情础交流等互础础系～有共同目的～也有没角色分工。 其二～合作游础,是儿确童的础群游础活础～其突出特征在于～具有共同目的、明分工和彼此础础合作。 础幼儿础础的础展 、无意础础础主～有意础础础展础迅速1 无意础础占主础地位～有意础础础础薄弱～无意础础和有意础础都随年础而增础～有意础础础展的速度快于无意础础。 、形象础础础主～础础础础逐础础展2 幼儿两随期以形象础础占主础地位～础础础础薄弱～础础础效果都年础增础而提高～础础础础的础展速度高于形象础础。 、机械础础和意础础础同础础展相互作用并3 幼儿两随两容易用机械础础的方法～意础础础具有明础的础越性～础础础均年础而增础～础础础相互础系。础幼儿两即体的思础具有大特点～思础的主要特征是具形象性思础～础础思础础始萌芽。础言础的础展几响儿儿极乎影童础展的所有方面～础童心理础展具有础重要的作用。 础言础础展础儿童础展的重要意础 ;一,础言是儿童人础交流的工具 ;二,言础是有助于儿童适础础境的重要工具 ;三)在儿体童超越具础境～础入新的境界础程中～言础础础着不可取代的重要作用。 ;四,言础础展是幼儿期心理础展的助推器。 言础能力是幼儿儿会儿儿期智力础展的一础重要指础～是幼础知和社性础展的心理工具。幼期是童言础不断丰从内富的础期～是础础量增础最迅速的础期～是外部言础向部言础础化的础渡础段～又是掌握口础言础础展的础础础期。 础幼儿丰期是础础增础和富的快速期～是促础其础础础展的重要础期。 础幼儿数丰极断础础的础展主要表础础础础量的增加、础础的富、础础范础的础大和础础础不增加。础幼口儿达从独从础表能力的础展;一,础础础向白础础展;二,情境础向础础础础展 础自我情础础的础展体儿体与体会体幼的自我情础础由生理需要相础系的情础础;愉快、础怒,向社性情感础;自尊、羞愧,础展。 础自尊体区个与础可分础高自卑、中等自尊和低自尊三等础。高自尊以后础生活础意度和幸福感相础～而低自尊础以后的情础不与与学良;如础抑、焦础,～础会校生活不适础以及缺乏人础交往能力等社础础系的不适础有础系。 础影响儿童自尊的因素,、父母的础教方式、同伴础系因素12 础心理学儿个仿称家把童础成人性品础的效础“础同”。 幼儿教与主要是础父母础生础同～础础具有强的础同感～础自己喜础的叔叔和阿姨～以及自己年础差础础大 的大哥哥、大姐姐础生础同感。 础儿童础展的第一逆反期～其年础主要是础3-4 第四础 童年期的心理础展 础童年期的年础范础在6、7础—12、13础。 础童年期的础学 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 儿学童础的一般特点 ;一,础是小学学儿童的主础活础。 ;二,和是础生教学双向互础的础程 ;三,小学儿学童的础逐础础向以掌握础接础础础主 ;四,“学会学学学础”是小生的最基本础任础 ;五,础学学儿极促础小童心理础础展 础童年期思础的基本特征 、1童年期思础的本础特征,依础具体内容的础础思础。 、具形象思础从体向抽象础础思础础渡2 、思础础型础化的础折年础3 础思础础型础化的础折年础在9-10础～小中即学年础础段 础学儿础础童的主要础础策略有, ;一,础础策略;二,础础策略;三,系础化策略,;四,巧妙加工策略础形成守恒概两念的推理方式有三础～恒等性、可逆推理和础互础推理。础延础础足是抑制欲望的础础即学会足～等待。 础儿个体异研异童自我控制能力存在础著的差～究表明造成础础差的因素有, ;,础知和策略;,榜础的作用;,家庭教儿响育础童自我控制能力的影123 皮础杰采用含有道德判断将的础偶故事儿童道德础知础展三础段, 础段特征 前道德判断础段不能判断没～有道德础念～只看行础础果 他律道德判断础判断受自身以外础准支配～重础果不看础机 段 自律道德判断础判断受自己的主础价础础准支配。 段 第五础 青春础育期的心理础展 础心理础展的矛盾性特点 、心理上的成人感与状半成熟础之础的矛盾1 、心理断与乳精神依托之础的矛盾2 、心理础础性础与放性之础的矛盾3 、成就感与挫折感的交替4 础础础的础展;一,础础度到一生中的础广达达峰;二,础各础材料础础的成础都到高础。础思础的础展 ;一,形式运算础段思础的特点,1、思础形式础具脱体内容的束傅2、假础演础推理能力的础展 ;二,抽象础础推理能力础著础展 础少年期是自我意础础展的第二础础个期 础情础的础化,1、础础增多2、孤独、础抑感增强 础少年期的自我中心特点,“独与众特自我”“假想础” 础第二逆反期,少年期逆反期的表础 1、立自主意础受独阻2、社地会位平等的欲求不础3、础念上的碰撞, 第六础 青年期的心理础展 础青运学青年期的思础础展,皮础杰础础形式算思础是思础础展的最高水平。有些者础础年期之后思础仍础础础展～提 出青运年思础向“后形式算思础”或础础础础思础础段础展。 础;帕青瑞,础础～础入年期帕青研并将青个瑞础年期的思础础行了究～年期的思础础展分础三础段。 ;一,二元础础段;二,相础性础段;三,础定性础段 础自我念的础展概 、自我念的概抽象性日益增强1 、自我念概更具础础性和整合性2 、自我念的础概构更加分化3 础确青础自我础同感是年期的重要础展任础 础解自我同一感决危机的方式 ;,同一性立;确,同一性延础;,同一性封础;,同一性混乱;础散,1234 第七础 中年期的心理础展础化 础中年期思础础展的一般特点 中年期的思础础展到更加成熟的水平。础表础础思础活础的础础性与智慧性～以及础础础础思础的础一步础展。 中年期的思础活础的成熟性的主要表础形式之一就是础础础础思础能力的更础一步础展上。础液础智力是指加工础理信息和础础解的基本础程的能力。是神础系础的础展和成决它随熟而础展础化的～如知础 速度、机械础础、础础础形础系等。 础晶础智力是通础掌握社会称概文化础础而础得的智力。也文化知础智力～如础础念、言础理解、常础等以础础础存的信息础基础的能力。 础两青随础智力的础展础化础础,在年期～都年础增础而提高～在成人础段～液础智力呈础始下降～出础衰退的础础～ 而晶础智力的础展一直保持相础础定～础础和知础的础并随累～在中老年期仍呈一定的上升础向。础成年期的自我础展主要础础个个础段～每础段代表自我础展的一础水平。4 、尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平1234 础中年期的人格础得础础成熟～具表础础体, 、内省日础明础、心理防御机制日础成熟、础人础世日础础通4、性础角色日础整合123 第八础 老年期的心理础展础化 础老化的原因;,以础化础重个体学学学点的老化理础有础础础～行础老化础和础耗础等。p286 础感知础础生础著的退行性础化 础老年期的础础减退特点 ;一,、老年人础础衰退的年础础础 ;二,老年期础础衰退的特点 、老年人机械础础衰退明础～意础础础础机械础础衰退础慢。1 、再础能力表础出逐础老化础象～但再础比回础保持础好。2 础 、础础和回础“姓氏”最础3 ;三,、老年人的主要础础障碍 、老年础础障碍主要在于信息提取困础1 、老年人础础障碍是础础础存和提取础程相互作用的础果2 、老年人础少主础地用础础运策略和方法3 、文化因素础础础影响础著4 ;四,老年期础础减退的解础 、加工速度慢减1 、工作础础容量础小2 ;五,老年础础衰退的延础和础弥 础老年期人格特征的础化p290 ;,不安全感;,老年孤独感;,适础性差123 ;,拘泥刻板性础于保并守;,回础往事45 第四章 础础心理健康心理知础 ;学与学P294, 第一础 础于础础心理学概述;P294, 正常心理活础和常心理活础之础～有相互础化的可能性。础一可能性～就是正常心理活础和常心理异异 活础在人群中永础并异存的依据。精神常～础础系础治础后～也可以改善或完全础正。 精神病性也只用于描述存在下述症状况并的情,幻础～妄想～础著的础础和活础础多～非由于抑郁或焦础引起的础重而持久的社性会运滞退础～础著的精神础性础～础础症性;,行础。 catatonic 础础心理的础象;学P294,第一础元 础础心理作础心理的分学学学研异与研个体异支科～础重究和础明心理常的基本性础特点～究心理差以及生存础境础心理常础生、础展的异响学医学影～而精神病作础的分支～着重研究和础明异断常心理的础、治础、础础和础后～以及精神障碍的础防与康础。 第二础元 科础学史 ;P295, 础精基本命础,心理础程主要是意础的～性的础～是神础潜冲症和精神病的重要起因心神判人的生物本能是心理活础的础力～叫力比多 理分断力比多础展三础段个,口腔欲、肛础欲、生殖器欲础段 异析 人的心理础构潜构构构由意础～前意础和意础成～础础人格础由本我、自我、超我成常学 础派本我按快础原础～自我按础础原础～超我按道德原础活础 象础防止冲突引起焦础～具有防止焦础的能力～叫做防御机制;础抑、克制能力,的 础明合理度础性心理础展的每个来条础段是未心理健康的充分和必要件础 由于自我础外部学与冲体世界理性础理本我超我之础的突和矛盾～所以我础础着焦础代 础础防止、抵御和消除焦础～我础必础克制、础抑非理性础冲 明 行础巴甫洛夫用高础神础活础础学冲直接解础～通础础础神础症的模型础明心理突的机制～础是行础主础心 主础理学学断介入础础心理的早期础础～先通础础物础础判出高础神础系础功能病理生理机制～再通础础础 床病人础察用础比方法解础人的常心理础象。异 神础症精与区区神病的础是在神础活础障碍的础础性上或精础特征性上的础 神础症和精神病的原因～是础础和抑制础基本神础础程的两个冲突造成的 俄国国和美行础主础互础～斯金础操作反射理础等是佐础 存在人本主础,由于能础于完潜善的特征受到了阻碍～是自我无法础础的础果。“存在焦础” 第二础 正常心理常心理与异;P298, 第一础元 正常心理活础的功能 一、心理的正面～正常的心理活础～具有三即个功能,(P257);P298, 1、能保障人作础生物础利地适础础境～健康地生体存础展～ 2、能保障人作础社础正常地础会体会体构行人础交往～在家庭、社础、机础中正常地肩础础任～使人础础以生存的社础础正常会运行～ 3、能使人础正常地、正地反映、础础客础确与世界的本础其础律性～以便础造性地改造世界～础造出更适合人础生存的础境件。条 第二础元 心理正常心理常的分与异区 李心天;,础分正常常心理提出如下区与异四础判础础准,1991 ;一,、础医学准 在础础础准下～精神障碍是躯体疾病。 ;二,、础础础学准 普通人群中～人础的心理特征～在础础上服正础分学从个异布。础础～一人的心理正常或常～就可根据其偏离来决数确与异平均础的程度定。以础础据础依据～定正常常的界限～多以心理础础础工具。 ;三,、内省础础础准 内两个内省础础涵盖方面～一是指病人的省础础～如病人自己础得有焦础、抑郁或础不出明础原因的不舒适感～自己础得不能控制自己的行础～等等。其二是础察者的内与省础础～如础察者把被础察的行础自己以往础础相比础～而础从异断被础察者做出心理正常础是常的判。 ;四,、社适础础会准 在正常情下～人能础础况状会持生理和心理活础的础定础～能依照社生活的需要～适础础境和改造础境。因此～正常人的行础符合社的会会会准础～能根据社要求和道德础范行事～础础～我础础他的行础是一础社适础性行础。 二、心理的分原础学区;P299, 确与异条与内定心理正常常的依据的三原础,;一,主础世界客础世界的础一性原础;二,心理活础的在础础性原础;三,人格的相础础定性原础 第三础 常础常心理的异状症;P301, 第一础元 础知障碍;P301, 一、感知障碍 感础障碍感础础敏病理性功能性感础础限降低 感础减退病理性功能性感础础限增高 内感性不适躯体内确体异部性础不明、部位不具的不舒适感或础以忍受的常感础知础障碍础础础客础事物歪曲的知础 幻础按感受器官不同分,幻础、幻嗅、幻味、幻触内、础性幻础～ ;无础象性知础,按幻础础体真,性幻础、假性幻础 按础生的特殊条响件,功能性幻础、思础础、心因性幻础 感知础物础形症感知客础事物的础础础性大小、础近、础个属短础生础化础合障碍非础感真周础事物象布景、“水中月”“础中花” 础础症础础自己面孔、形础生础化～础常础础体 二、思础障碍 思础障碍的础床表础多础多础～人础大上体将内两其分础思础形式障碍和思础容障碍部分。 ;一,、思础形式障碍 思础形式障碍;,包括础想障碍和思础础础障碍。常础的症状如下,disorders of the thinking form 思础奔逸础础性思础础想障碍～思础活础量增加、思础础想速度加快～础量多础速快～境础随移 思础础础抑制性思础础想障碍～思础活础础慢、础想困础、思考础础吃力、反础础础 思础础乏思想容空内虚并减、回答础础础础、础速不慢 思础松弛思础活础础想松弛、内叙容散漫～感础答非所础～础础础的述不础中肯～不切础 破裂性思础在意础清况内内楚情下～思础础想础程破裂～础础容缺乏在意础上的础础性和础有的础础性 思础不础础础重的破裂性思础 思础中断患者无意础障碍～思础突然中断 思础插入又思础称与被础～思考础程中突然出础主础无础的以外础想～或自己思础被础走了 思础云集又强制性思础～不受称患者的控制的思础强制性大量涌入 病理性础述交础础础础很多不必要的础础 病理性以普通的念或础概句、础作表示某些特殊、不础患者解础无法理解的含础象征性思础 础础新作自己础造文字础形符号～础予特殊含础～础于精分 础础思础倒础推理础程荒础、缺乏础础根据、础持己础、不可础服 ;二,思础内容障碍 、妄想1 妄想;,是一础础础的脱离病理性思础。delusion 妄想的特点是, ;,、以毫无根据的础想础前提础行推理～础背思础础础～得出不符合础础础础～1 ;,、础础础不符合础础的础础础信不移～不能通础础事础础道理、础行知础教来育以及自己的础身础础础正～2 ;,、具有自我卷入性～以自己础参照系。3 按妄想的主要内容～常础的础础有, ;,础系妄想;,患者把中础础他无础的事情～础础他本人有础系。例如～与与患1delusion of reference 者础础础础里在演他和他础家的事～因而础础础础机～础础础础上的内气容是影射他和他础家～因而础地把础础放在一础础础础路上陌生人之础的础础是在础础他～咳嗽吐痰是础础他的～是蔑础他～因而拒础出家础。多础于精神分裂症。 ;,被害妄想;, 患者础信周础某人或某些础础他础伙跟行踪础础、打础、陷害～2delusion of persecution 甚至在其食物和础水中放毒等础础害命活础。受妄想的支配可有拒食、控告、逃跑或础人、自础等行础。多础于精神分裂症和偏础性精神障碍。 ;,特殊意础妄想;, 患者础础周础人的言行～日常的础础～不础他与3delusion of special significance有础～而且有一础特殊的含础。例如～某男性患者回家后础妻子在逗小孩玩～础础煮熟的础蛋～础础,“础蛋～础蛋”～患者到以后心本听内悦将个当即已不～其妻不知～又一削好皮的梨分础患者一半～患者勃然大怒～础,“想和我离没婚～有那础容易”～多人解础无效。 ;,物理影响妄想;,患者础础自己的思础、情础、意志行础活础受到外4delusion of physica1 influence界某础力量的支配、控制和操础～患者不能自主～称响影妄想。如果患者础础础础操础其精神活础的外力是由某础先础础器所础出的激光、?础、础外础、紫外础等;均础物理因素,～就物理称响影妄想。多础于精神分裂症。 ;,大夸妄想;, 患者大自己的础夸富、地位、能力、础利等。可础于情础性精神5delusion of grandeur 障碍躁狂础作、精神分裂症和础器础性精神障碍～例如麻痹呆性痴。 ;,自罪妄想;, 又称罪础妄想。患者毫无根据地础础自己犯了础重础础和罪行～甚6delusion of sin 至自己是罪大础～极死有余辜～础受础础～以至拒食或要求础础改造以础其罪。主要础于情础性精神障碍抑郁础作～也可础于精神分裂症等其他精神疾病。 ;,疑病妄想;, 患者毫无根据地础信自己患了某础础重躯体疾病或7hypochondriacally delusion不治之症～因而到础求医即医学称～使通础一系列础础础础和多次反础的础础都不能础正其歪曲的信念～疑病妄想。础重的疑病妄想～患者础础“内个躯体壳称虚础已础腐础了”、“本人已不存在～只剩下一空了”～又无妄想;,。多础于精神分裂症～也可础于更年期和老年期精神障碍。nihilistic delusion ;,嫉妒妄想;, 患者础信配偶础其不忠～有外另找遇～想方础法础所础的础据。8delusion of jealousy 患者因此会跟内踪础础配偶的日常活础～甚至础础配偶的础等。多础于精神分裂症、酒精中毒性精神障碍、更年期精神障碍等。 ;,础情妄想;, 础一础妄想础础是一础被础情妄想～患者础信某性础自己础生异9delusion of being loved 了础情～使即遭到础方础础拒础～反而础础础方是在考础自己础础情的忠础。多础于精神分裂症。 ;,心内被揭露感;,又称内被洞悉感。患者础础其心的想法或者患10experience of being revealed者本人及其家与达人之础的础私～未础患者础言文字的表～础人就知道了。 按照妄想的起源以及妄想其与状将他精神症的础系～可以妄想分础原础性妄想;,primary delusion 和础础性妄想;,大础两,secondary delusion ;,原础性妄想 是突然础生～内与既当容不可理解～往础础和前础境无础～也不是起源于其他精神1 异找学常的一础病础信念。原础性妄想以突础性妄想;妄想的础生非常突然～不到任何心理上的解础,最础常础。除突础性妄想外～础有础原础性两体妄想的表础形式。妄想知础是指患者突然础正常知础础础以妄想性意础。”妄想心境也是原础性妄想的一础表础形式。 ;,础础性妄想 是指以础础、幻础、情础高础或低落等精神常础基础所础生的异妄想～或者在某些妄想的2 基础上础生一础另很断妄想。础础性妄想可以础于多础精神疾病～在础精神分裂症础～其础床意础不如原础性妄想。 、强迫础念2 强迫础念;, 又强称概迫性思础～是指某一础础念或念～反础地出础在患者的础海中。患obsessive idea 者自己知道础础想法是不必要的～甚至是荒础的～力础加以础。并脱脱但事础上常常是础背患者的意愿～想础～又础不了～脱数患者础此而苦础。强迫性回础、强迫性础思竭础、强迫性础、强迫性础疑、强迫性础立础念。强迫础念常伴有强迫础作。 、超价础念础于人格障碍和心因性精神障碍3 三、注意、础础与智能障碍 注意障减弱 础于神础裒弱症候群～础器础性精神障碍及意础障碍 碍狭窄础于激情础～础状状注础和智能障碍患者 础础障碍增强 础于情感性精神障碍躁狂础作或抑郁础作～或偏础础～状患者自己意础不到 减退础础础础力和近础础力的减减退～础器础性础害患者近础础力先退～础于础器础性精神障碍 础忘础行～逆行;础器础性础害,～心因性础忘;础于础症, 础构础于础器础性疾病～有中生它 虚构内容常础化～易受暗示～础于础器础性疾病～无中生有 智能障碍精神础先天或础础期或在生础础育成熟以前造成的～原因有础础、感染、中毒、础外础、分内 泌异氧常及缺育础滞 痴呆础合症候群～意础清况异与楚情下后天础础智能受础～伴精神行础常～础器础性～础础激性无 器础病础的假性痴呆础础。 自知力障碍是患者础自身精神病础的础础和批础能力。能础础到自己的不适～主础叙称述病情～要求治础～自知力完整。精神障碍指征之一。 第二础元情础障碍 以程度础情感高础自我础价础高～思础奔逸和础作增多～成构状躁狂础～础于情感性精神障碍躁狂础作化础主情感低落自我础价础低～自信心不足～自础～自罪妄想～础吁短础～有自础企础和行础～+思础础础和础作少减 构状躯体成抑郁础～础于情感性精神障碍抑郁础作～器础性和疾病所致精神障碍 焦础焦础不安～础础恐惧憋气抖乱状～伴有心悸出汗手尿础等自主神础功能紊症～础于焦础症 指向未来的 础重的急性焦础础作称惊恐础作～有础死感～失控感呼吸困础～心跳加快～手心出汗～尿础尿急害情础怕 等～础于惊恐障碍 弗洛伊德焦将体惧体体础分础,客性焦础;恐,;原础性的客性焦础和础础性的客性焦础, 、神础性焦础和道德性焦础。 恐怖自主神础系础紊乱状与怕症～遇到特定境遇或某一特定事物础生一础础境不符的础础害的心情～ 明知必要～却无法础～础于没脱恐怖症 以性础改情感础础正常情感反础量少～减精础情感受础～础于精分早期及础器础性精神障碍础础主情感淡漠漠不础心～表情呆内体板～心础缺乏～础于精分衰退期和础器础性精神障碍 情感倒础情感反础础础刺激的性础不相～情感反础思础与称与内容不础础～础于精分础器础性础害,情感脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快 第三础元 意志行础障碍 意志增强虎础蛇尾 意志缺乏行础被础～生活础散～础理础础自础础食及性的本能都础失 意志减退意志活础少～不减响缺乏意志要求～但受情感低落影～ 自知力部分存在～ 精神础性础础运分础础础性;础于情感性精神障碍躁狂础作,和不础础性;础 于精分青状春型或础础型～础于意础障碍的础妄础,精木僵不吃不喝不言不础不础～完全抑制～础于精分础础型木僵～抑神郁性木僵僵僵～心因性木～器础性木运础拗主础性础拗～和被础性础拗～础于精分础础型础 性蜡础屈曲木僵到任人础布～础于精分础础型抑础默不础～不答～但有础可用手础或点础～础础示意～或写字交流～制础于精分础础型和础症患者 被础性服从础础服～础于从精分础础型 刻板础作机械反础重础～与刻板言础同础～础于精分础础型 模仿础作与几个状构僵上述抑制症同础可成础础性木症候群～础于精 分础础型～或础器础性精神障碍 意向倒础础于精分 作础患者做出幼稚愚蠢、古怪做作的姿础、础作、步础表情与 强迫础作是一础础反本人意愿～反础出础的础作。例如～强迫性洗手～ 强迫性地础础础是否础好等 第四础 常础精神障碍(P318) 精神分裂症精神分裂症以精神活础的不础础和础础础特征。通常能础脱离清晰持的意础和基本智力～但某些础知及其他妄想功能出础会障碍。础作期自知力基本础失。 性障碍偏础性精神障碍妄想系础化～础础不荒础～病程演础础慢～有础人格保持完整 急性短础性精神障两内状周急性起病～精神病性症础主～病前有相础心因～2,3个内痊月愈 碍 心境障碍躁狂础作情础高础～思础奔逸～精神础性础础。础运状型躁狂～有或无精神病症躁狂～础础性躁狂 症 抑郁础作情础低落～思础础慢～础言础作少础础。减 双相障碍情础高础与低落交础出础 持础性心境障碍持础性起伏心境障碍～础作少础重到础极躁狂～不到础度抑郁。础性心境障碍～础劣心 境～混合础状 神础症是一础精神障碍～主要表础础持久的心理冲体冲并突～病人础察到或础到础础突因之而深感痛苦且妨碍心理功能或社会没功能～但有任何可础础的器础性病理基础。特点,1、意础的心理冲突2、精神痛苦3、持久性4、神础症妨碍着病人的心理功能或社会功能。5、有没任何器础性病础作础基础。心理冲突的常形有特两个它与点,一是础础础境直接相础系～涉及大家公础的重要生活事件～二是有明础的道它德性础。心理冲突的础形也有相础的特两个它与没点,一是础础础境有什础础系～或者它它懂学很涉及的是生活中的础毛蒜皮～一般人础础础直不础得础操心～或者使不精神病的人感到础以理解～容易解的础础础决决它什础病人却解不了。二是不础明础的道德色彩。 心理冲冲突的础形是神础症性的～而心理突的常形础是大家都有的础础。 心理冲学医来突的揭示和分析需要精神病知础和技巧～一般通科生可以用比础础础而容易掌握的方法础行础定。础包括三方面,;1, 病程;2, 精神痛苦的程度;3, 社会功能。如果础分础3～可以础础础不础础础神础断症。如果础分不小於6～神础症的础是可以成立的。断4,5分础可疑病例～需础一步础察础。确 础激相础障碍急性础激障碍急础精神打础～分础或小础后础数数狭体病～意础障碍～意础范础隘～定向障碍～人格解～;础础础,区强烈恐惧 础础后础激障碍受强精神础础事件后数内月至半年出础的精神障碍 适础障碍易感性基础础～础激性生活事件～后一个个内月起病～病程不超础6个月人格障碍偏础性人格障碍以猜疑和偏础础特点。 焦础性人格障碍是一础感到础础、提心吊胆、不安全和自卑～础是需要被人喜础和接础～础拒础和批础础分敏 感～因础础性地大夸潜日常础境中的在危础～所以有回避某些活础的础向。 依础性人格障碍特征是依础、不能立解础础～独决怕弃被人础～常感到自己无助。无能和缺乏精力 心理础食障碍神础性础食～神础性础食～神础性础吐 生理障碍睡眠障碍失眠症～嗜睡症～础作性睡眠异常 础症;人格础向～自知力完整～病程反础,分性离障碍、础础性障碍、础症的特殊表础形式 第五础心理健康心理不健康与 第一础元础于心理健康的定础 第三础心理础生大;届国会1946年,曾础定心理健康的础志是,“ ?身体、智力、情础十分础础～?适础础境～人础础系中彼此能础础～?有幸福感～?在础础工作中～能充分础础自己的能力～础着有效率的生活。” 第二础元 础心理健康的础估准 础心理估础又新体础础准～操作础准～础展础准 健康础准郭念心理活础强度～心理活础耐受力～周期础律性～意础水平～暗示性～康础能力～心 峰理自控力～自信心～社会交往～础境适础能力 第三础元相础念的分概区内及涵 一、念的分概区 心理正常心理不正常 心理健康心理不健康础础人格～神础症～ 精神障碍一般心理础础～础重心理础础～含部分可疑神础症 理础上～心理咨础的主要工作础象是人的心理不健康础状 二、心理健康和心理不健康的具体内涵 从静础的角度看～心理健康是一础心理础～在某一础段～展础着自状它内从身的正常功能。而础础的角度看～心理健康是在常础件下～础础础条个体内体千础万化的、外础境～础础某一群的心理健康常模～在一定;础两个内断准差,范础不上下波础的相础平衡础程。上述～就是“心理健康”的内它涵～涵盖着一切有利 于生个体从存础展和础定生活础量的心理活础。依据上述含础～我础可以础础角度把“健康心理活础”定础础,健康的心理活础是一础础于础础平衡的心理础程。 “不健康心理活础”的定础是,不健康心理活础是一础础于础础失衡的心理础程。 第六础 心理不健康础的分础状;P329, 第一础元 概述 在理础上～促成或影响状几“心理不健康础”的因素有如下点, ;1,人口学因素;2,性心理特征个;3,身体健康水平;4,社础础 。会迁 第二础元 心理不健康的础型 一般心理础础础重心理础础疑似神础症;神础症性,表础;础重础础础础～冲突～出础不良情础。础强烈础础础础～痛苦情础;程度重,～非础础～非道德冲突～础生的痛苦程度,;程度础,强烈的道德冲突。情础。 持础础础持础小于1个断月 础小于2个持础大于2个断月 础小于6个月持础小于3个断月 础以年础 月 程度社会没功能有明础受础社会功能受础相础础重社会功能受础;人础不良, 工作效率下降 不失控偶础失控失控 症状泛化不泛化泛化泛化 第七础 础于健康心理学;P337, 躯体疾病患者的一般心理特点 ;一,础客础世界和自身价础的础度础生改础。;二,患者的把注意力外界础从体移到自身的础和感础上。 ;三,情础低落。;四,础础感础础生础化。;五,精神偏日离状常础。 第八础础力健康与;P340, 第一础元从学心理角度看础力 一、础力是础力源和础力反础共同成的一础础知和构体行础础础程。 二、础力源的础础 ;一,按础力源础主的体响影分础1、生物性础力源2、精神性础力源3、社础境性础力会源,础是一础直接影响体会两主社需求的事件。分大础,;1,础社性的～如重大社础会会恋离革、重要人础础系破裂;失、婚,、家庭础期冲争突、础、被础禁等。;2,由自身造状况会成的人础适础础础;如恐人症性、社交往不良,～等等。 第二础元 础力的适础 一、础力的础础 ;1,一般础一性生活础力;2,加性础力叠A、同础性加础力。叠B、础础性加础力;叠3,破坏性础力,“础础后础激障碍”;Post-traumatic Stress Disorder～础称PTSD,。 强大自然害后的心理反础础灾称灾“础症候群”;Disaster Syndrome,。础症候群的础生及其特性有三础段个,;1,惊吓灾状期～础一础段里～受害者础础础和础础失知础～就像通常所础的“失魂落魄”的础～事情础后～往往础事件不能回础。;2,恢础期～在恢础期中～受害者才出础焦础、础础、失眠、注意力下降等～础与通常所础的“后怕仿”相。在此期础～受害者常常逢人便础础自己的遭遇～正像础影《祝福》中祥林嫂的表础。;3,康础期～在康础之后～心理重新到平达衡。 二、础力的适础,三础段个并,警础础段;础础了事件引起警础～同础准础础斗,、搏斗础段;全力投入础事件的础础～或消除础力、或适础础力～抑或退却,～最后是衰竭础段;消耗大量生理和心理础源～最后“筋疲力尽”, 第三础元础力的础床后果和中介系础 一、础力的础床后果 ;一,、础力如何造成础床症状1、础、础力础。体2、器官敏感础 ;二,、础力从源到础床相的础础础程。1、础础力的础础段。响2、中介系础的增益或消解础程。 ;1,、础知系础的具作用有体A、B、C三础,础知、础作用估。B、础础控制作用。C、人格。 ;2,社会支持系础;3,生物础础系础 生物础础系础～主要包括神础分内泌系础和免疫系础;Immune system,。础的它状功能础好～可以防止或降低础激后果的化躯体状症。 个体决础事件的础础反础～是由中介系础础础力础行增益后或消解后的相础强度定的。 3、础床相础段,础床症状状滞状两又有及础型症和后型症础。 第五章 心理础础学 础量就是依据一定的法础用数确字础事物加以定。 础量要素,照点,•参础础零点～相础零点 础 位,有定的意础～有相同的确价础 础量量表,命名量表、础序量表;心理础量,、等距量表、等比量表础 础心理础础就是依据心理理础～使用一定的学数操作程序～通础础察人的少有代表性的行础～础础于础穿在人的全部行础活础中的心理特点做出推础和量化分数学析的一础科手段。础 础按础础的功能分,智力础础、特殊能力础础、人格础础 础按础础的性础分,文字础础、操作础础 础按础础材料的础础程度分,客础础础、投射础础 础按础础的方式分,个体础础础、础础础 础按础础的要求分,最高作础础础、典型行础础础 础 础础础的础础础,础础万能础、础础无用础、心理础础即智力础础 础正的础础础确学研决,心理础础是重要的心理究方法之一～是策的础助工具础心理础础作础究研尚方法和础量工具不完善 础 础 智力础础,中比、国内WAIS-RC,C-WISC,C-WYCSI,WISC-CR,SPM,CRT础 人格础础,EPQ、16PF、MMPI 础 心理础定量表,精神病础定量表～躁狂状础、抑郁量表、焦础量表、恐怖量表础 础 高础础～特础《心理础础础量》～比《础常卡与内断异儿童智力的新方法》础 础展,操作础础的础展～础体智力础础～能力础向础础～人格础础 础 我国,本土化 础 础 常模础体个体体个,具有某础共同特征的人所础成的一群～或者是础群的一础本。础 件条体构确体当,群的成必础明界定～所础群的代表性础本～大小适～新近性础 一般最低不小于30或100～全国性,2000--3000人 础 取础方法,础础机随抽础、系础抽础、分础抽础、分础抽础 础 常模分数将数来数,施础常模础本被础后～被础者的原始分按一定础础础础出的础出分础 础出分具有一定的数参与数参照点～原始分等础～可以础行比础～有意础、等础位、础照点础 常模的成要构数数体体素,原始分、础出分、础常模础的具描述础 础 础展常模,础展础序量表、智力年础量表;础算方法,、年础量当 础 百分位常模:百分等础是指常模础本中低于础分的人个数数百分比。PR=100-[;100R-50,/N] 础 百分点是础算础于某一百分比例的人础础的础础分是数多少 础 四分位数数和十分位 础 础准分常模,是原始分平将数与数离来均的距以础准差础础位表示出的量表。础 础性础础的础准分,z=(X-x-)/SD其中X础任一原始分～数X础础本平均数～SD础础本础准差。础 非础性础础,将数将离并原始分化础百分等础～再百分等础础化常础分布上相础的均础～础 可以表示础任何平均础和础准差。 础 •T分的平数数均,50～础准差础10 •础准九分平均数,5～础准差础2础 础•数准十分平均,5.5～础准差础1.5 •础准二十分平均数,10～础准差础3础 比率智商 IQ=MA心理年础/CA础础年础 础 差离智商 IQ=100+15z`=100+[15(X-x-)/SD],1960年斯-比础础平均数础100～础准差16 础 高于平•数个均一础准差～百分等础础84～高于平均数两个础准差～百分等础础98础 •数个低于平均一础准差～百分等础础16～低于平均数两个础准差～百分等础础2础 础 最础础而且最基本的表示常模的方法就是础础表～有础也叫常模表 础 剖面础是础础分的础础础系用础形表示出。将数来 础 础 •内另信度是指同一被础者在不同础础用同一础础;或用一套相等的础础,重础础量～础 所得础果的一致程度。信度只受机础差的随响影。 础 信度的础估•称数称数它即方法,重础信度又础定性系～又础定性系～的础算方法是采用重础法～使用 同一础础～在同础件下础同一础条两两数随被础者前后施础次础础～求次得分础的相础系。最适宜的础距础 础的目的、性础和被础特点而～一般是异两个周到四周础宜～础隔础础最好不超础六月础 础本•称数它两个来体信度,又等础性系～是以等础但础目不同的础础;础本,础量同一群～础 然后求得被础者在础础上得分的相础系～础相础系就两个数个数代表了础本信度的高低。础 如果础本的两个称与数施础相隔一段础础～础重础础本信度或础定等础系 础 部一•内致性信度 ?分半信度?同础性信度,代表础础部所有础内目础的一致性。 础 础 础 信度础础分的解础与数 •个数两个解础人分的意础有作用:?估真数数础础分的范础 ?了解础得分础再础础可能的础化情形 础 础 •响影因素,1、础本特征,础本础础性的体异响体响影～础本础平均能力水平的影础 2、础础础度,越础越有代表性～被础猜础因素影响减越小～遵循础酬础原础 础 础 3、础础础度,0.5?0.2 础 4、再础法或础本法求信度～两数次础隔础础越短～信度系越大 础 础 在心理础础中～效度是指所础量的所要础量的心理特与个点之础符合的程度～或者础础地础是指一心理础础 的准确随响响性。础量的效度除受机础差影外～础受系础础差的影 础 础信度和效度的础系,?信度是效度的必要而非充分件～条?效度是受信度制础的。础效度的性础,相础性、础础性 础 础•内称容效度,也础础效度,指的是础础础目础有础内从确容或行础取础的适用性～而定础础是否是所要础量的行础础域的代表性取础。础础础础的效度主要础础与内称内容有础～所以容效度。内估断容效度的础方法,?础家判法?础础分析法?础础推础法 最高行础的础础要求有效高的表面效度。 础•构构构它学概想效度,也叫思效度、础效度。主要涉及的是心理的理础念础础～是指础础能础础量到理础上的构即构想或特础的程度～础础的础果是否能础础或解础某一理础的假础、础础或想～解础的程度如何。 ?构估想效度的础方法, ?础础础本身的分析, ?础础内构容效度可以作础思效度的础据 ?础础的内断容一致性指础可以推础础是础量础一特础础是多础特础 ?有础分析被础者础础目的反础特点也可以作础思效度的础构据。 ?础础础的相互比础,区分效度～因素分析法 ?效础效度的究础明研 ?础础法和础察法础础 础效础效度•称个体,又础础效度～反映的是础础础础在某础情境下行础表础的有效性程度。被础础的行础是础础效度的础准～础效础。分础同础效度和础础效度础。称两 ?效础效度的础估区方法,?相础法?分法?命中率法 影响体因素,础础本身的因素～础础础施中的干础因素;主础～被础,～础本础的性础～效度的性础 础度～指础目的础易程度。通常以通础率表示～以即数来答础或通础础础的人百分比表示,P= R/N×100% ;P代表础目的础度～N代表群体数被础者人～R础答础或通础础础目的人,数础 P础越大～础度越低～P础越小～础度越高 础础算方法,二分法础分P=(PH+PL)/2,非二分法的础目,P=X-/Xmax×100%础P础越接近于0.50～础力越高～础度在区即0.50左右的础础比础合适～各础础度在0.50 ?0.2之础。础础的础度直接依础于础成础础的础目础度～如果被础础本具有代表性～础于中等础度的础础～其础础础分础础接近常础分配。 础 础目区区分度～也叫础础力～是指础础础目础被础的心理特性的分能力。取础范础介于,1到，1•础算方法 ?础础指,数D=PH,D础础础指数～PH础高分础在础础目上的通础率或得分率～PL础低分础在础础目上的通础率或 得分率。 ?相础法 •区与来区分度础度的础系,一般础～础础的础目础高水平的被础分度高～础易的础目础水平低的被础分度高～中等础度的础区区目础中等水平的被础分度高。 础 础础的用途分础两,础示和础础。 工作分析及步础, 1,工作分析,础于础拔和础础功用的础础性础础～的主要它体称任础就是要础所础础的行础活础作具分析～础工作分 析。 2,础础分析包括两个概确体内步础,?工作分析?础特定念下定础?定础础的具容础础础目的来个源可分础三方面, 1,已出版的础准础础2,理础和础家的础础3,础床础察和础础 命础的一般原础1,内容方面要符合础础的目的 2,文字方面础句要础明扼要 3,理解方面不要使人础解 4,社会尽敏感性方面量避础础制操作础础的四条原础,1、明所要础量的确并将目础～其操作化2、量础础础性程度础高的的础尽真目3、指础础要 础明扼要4、制定础分础准～定础分确方法。 础础的排列方式:1,并列直础式;2,混合螺旋式 础 主础的础格,知础础、础础知础、础础道构德;础础保密和控制使用～保础础私, 础础础础需注意,1、必需适合础础的目的2、必础符合心理础量的要学求 础础前的准础及注意事础础 础施程序,1、指础础,础被础的指础础～础主础的指础础2、础限3、础础的础境件础条 ;被础的础差,础础技巧、础础效础～础机与焦础因素～反础定础, 础础础础果的础告,不能础础化～在解础础础分础～相近的础、最数从体匹配的情境中础得础料 第六章 咨础心理学 1. “向求助者提供心理帮并助力础促使其行础、础度础生础化的础程”～是础杰斯础于心理咨础的操作性定础的 核心内容。 2.心理咨础的限制性础点包括:咨础础的础础限制、础础上的限制、感情限制、咨础目础限制。3.咨础础础础有所限定属内于咨础础础础限制的涵。 4.心理咨础的任础只是解心理础础本决体身～不包括引础心理础础的具事件。 5、咨础础础一般定础每次60分础左右础好～两次咨础之础的础础础隔一般础一周。 6、心理咨础目础的定～必础确个来决它根据心理础础或心理障碍的性础、咨础的础础程度、咨础础人础础能力定～不是任意的。内估容,只能础定求助者的心理础础～咨础效果的础础事础求是。 7、精神分析理础由础洛伊德所础立。精神分析学概础括础构构,础于心理础、础于人格础础、础于心理础力、础于心理础展、础于适础础础。 8、础洛伊德础础～人础的心理分础意础、潜个前意础和意础三础次。 9、意础是潜属区介于无意础和意础之础的一部分～不于精神分析的分础点。 10、精神分析理础之所以被称学础深础心理～是由于其十分强础深础的无意础础人础心理的作用。11、精神活础包括本我、自我和超我～于属构精神分析理础的人格础础点。 12、心理础力是学内个体精神分析理础的核心容。力比多是人的性本能～但不是心理础展的唯一础力。保存 和础族延础础本能同础两促础心理础展～是础洛伊德心理础力础点的全部。 13、础洛伊德础础性心理的础展可分个体个潜五础段,口欲期、肛欲期、生殖器期、伏期、生殖期。14、础友斌提出“中的国—即国精神分析”和“础础础悟础法”;中的精神分析础法,。15、巴甫洛夫和桑代克是行础主础心理的先础人物。学 典型的础境定础决16、础生础础～行础可通础础和础础加以学控制～ 17、行础治础是使用础础立的确学个行础础原础和方式～克服不良行础础础的础程～础行础治础的定础是由沃皮首先提 出的。来 18、心理咨础按性础分础,础展心理咨础、健康心理咨础。按咨础的础模分础,个体体咨础、础咨础。按咨础础程分础,短程咨础;1-3周以,、中程心理咨础;内1-3月以,、础内期心理咨础;3月以上,。 19、3础以前础幼儿心理础展的最大威础是安全感得不到础足。 20、儿童心理障碍多以行础障碍础主～如多础、础默、多余础作、攻础或退础行础等等。21、儿个冲童期的性心理咨础包括三方面,性础础同、性础的困惑、性好奇。 22、少年期的性心理咨础包括四方个医学面,性道德、性法律、性心理和性知础、性心理知础23、青恋年期、成年期的性心理咨础多集中在婚、和夫妻性生活方面。 24、影响惧老年性生活的心理因素,础知偏差、础趣下降、性础度老化、础衰老的恐、人础础系础础。25、础每一础性行础础础的础重程度～依据自我础、体响会响行础表础、础生活和工作的影和础社功能的影程度～可 分础三础,性行础失础、性行础障碍、性行础础础。 三础心理础断技能知础点 第一础 初础接待与础料的搜集、整理 一、表础出咨础人础础有的础础,服装既整础、坐姿端正 、表情平和 ;不可板面孔～又不可喜笑础础,保持正常的社交距,离1.5米左右～保持正常的咨础位置,不可直础础方眼睛可础础础方眼神或表情。 二、础础础础求助者希望得到哪帮方面的助～不可直接逼础 础接础础如,“我希很哪您帮您哪帮望知道～我在方面能向提供助。”“希望在方面得到我础的助,” 直接逼础如,“您吧有什础础础～础,”“您找吧我础有什础事～础,”“怎啦础吧,有什础础础～础础!” “出什础事～础啦吧, 三、础础础础求助者希望得到哪帮确帮方面的助后明表明础度～向求助者础明是否能向其提供助。在接待础程中要础明保密原础～础明保密例外～在并学帮即向求助者表明可以础他提供心理助之后～础立础要地向求助者础明心理咨础的性础。保确决求助者了解什础的心理咨础～心理咨础如何础行～心理咨础主要解什础础础～而不能解决当决什础础础等等。础向求助者础明～心理咨础是心理咨础础础助求助者解各础心理础础的础程。“础助”二字表明～咨础是否成功在大程度上很决参与另取于求助者是否主础的础度和行础。外础要础明～咨础是一础程～有些础础不是一个两决会次次的交础就可以解的～有础有迂回曲折甚至反础～也有些础础甚至是础以完美解的。础础决并与确向求助者础明求助者的础利和础础～求助者础商定使用何础咨础方式。 础需要保密的内容 础求助者的人础个料 础会内础的容 础心理础础础料 础保密例外 础求助者同意透露的信息 础司法机础要求提供的信息 础础础咨础础的础理和法律础础 础法律础定的保密础础限制 础求助者础自身或他人造成即刻础害或死亡威础 础求助者患有危急生命的础染病 四、初础接待中础注意以下内容, 1.避免础础情础,础操作步础熟础自如～件条况允础的情下～可增加础础础础。 2.础言表达(避免使用方言,～使用础础础础～础础明其内涵和外延。 3.反础础明保密原础,一旦由咨础人础泄密～求助者有础础法律的础利。 4.础明心理础量的功能的有限性 5.注意础础,不吸烟～不础做多余的“下意础”础作。 五、定础础确内与参容范础的照点 (1)求助者主础提出的求助容内 (2)咨础础在初础接待中础察到的疑点 (3)咨础础可以根据心理础础础果的初步分析础础础础 (4)上础咨础础础础一步础下的础断达会目础 (5)会个内础中若有一以上容～础分础础理。 六、定提础确况况方式,一般情下～础使用础放式提础～不使用封础式提础。但是特殊情下～也可以使用半础 放式提础;或础限制性础称确放式提础,。有础础了础某础础础是否存在也可以使用封础式提础。七、础听听随断随插内,全神础注地、础心地～不能便打求助者础础～不便入自己的础价～注意础础容是否合理～ 及础把握础础点 八、控制础会内与容础方向的技巧, 础础础,重础求助者础础中的主要内并另个容～础便提出一础础。 础中断,在础础中础础休息一下～当乱喋喋求助者因情础激础或思础混而不休础～不能强行础他停止础础。 础情感反射,心理咨础础有意础的刺激一下求助者～使他把础础会会尽向某础础础。初次础础量不使用。 础引础,由目前的础础引向另一础础。 九、础础～咨础础只能会持一础非批判性础度。理解是最中性化的和非础判性的 。 “理解”只础明础他的行础或情础础生的础律或必然性有了肯定的看法～而础其社效果和会其他后果仍是 一础保留础度。 十、础础础内区容础行分和础础 1、程度上的础区区与,分情础;或想法,行础 2、内真容的础 3、描述准确;是础抑础是心础,, 4、内体容要具;例如失眠的础情, 5、无础础要础础的取舍 十一、础的础础会, 础础入性础会会状况状况状况,通础础了解病史～了解健康、工作和家庭等～础础础性础会会确,通础础和础察定使用础明础础和础础措施～ 础治础性础会即会,础础心理础础和行础础础所础行的础～往往是心理治础的一础～础咨础性础会会,础涉及的往往不是病人而是健康人的某些础础～础础急性或叫做危机性础会当当会帮况,患者或事人础生意外础～心理咨础础用础法础以助的情～都列入础一础 会础。 十二、不恰当极提础的消作用, 础造成依础。 础础任础移。 础减少求助者的自我探索 础础生不准确的信息。 础础生防础心理和行础。 础影交响概与础中必要的括础明。 十三、础利提出的不恰当的提础方式, 础“础什础”,暗示求助者是础础的 础多重础础性提础,础得的信息受限制 础多重提础,使求助者不知所措 础修础性反础,础求助者毫无益础 础础础性础础,础生威础感引起防础 础解础性础础,心理咨础础的提础只是表自己的看法～而非达推础求助者的自我探索十四、础础础础会内容础把握的原础 础可接受,适合求助者的接受能力～符合求助者的础趣。 础有效, 础础求助者的病因有直接或础接的础础性。 础础求助者的性础展或础正起础础作用。个 础础深入探索求助者的深础病因有意础。 础础求助者症状断的础础础有意础。 础础帮确帮助求助者改善础知和正理解础础有助。 础础极极,础改础求助者的础度有础作用。 十五、础入性础础注意点, 1.础度必础保持中性。在接待、提础、础的础程中～础度必础保听持中性～咨础础面部表情、提础础础、础作不可表 达内出础础础容的础趣。 2.提础中避免失础。 3.除了提础和引础性础础～不能础任何础外础。 4.不能以指础、批判性础言阻止或础扭内求助者础础容。 5.在础入性础础后不础础出础础性础础。 6.础束础要础础客～不能用生气硬的础做础束础～以免引起础解。 十六、正使用心理础础确, •向求助者础明础用量表础础的意础征得确并其同意。 •依据求助者心理础础性础～础础恰当心理础础础目。 初础接待中～咨础人础先通础础入性础法～础会断确求助者的心理础础础行初步理解和判～之后～础定和 判断靠的可性～再础础相础的础卷或量表做础一步探索。 •础量础果如果础床础察、础础法的础础相左～不可础与信任何一方。必础重新础行础础～而后再础行础础。•依据求助者的心理础础础础恰当的心理础础础目 础础原因～础激找及生活事件:LES/社会支持/础础方式 础人格与行础础向:EPQ/16PF 础础础床估状症:SCL-90/SAS/SDS/MMPI 础不得用心理础础 乱 础不得使用“地式础毯炸”方式础施心理础础 十七、搜集整理相础础料 ;一,一般础料,包括人口学状况会个内础料、生活、婚姻家庭、工作础础、社交往、础础活础、自我描述、人在世 界重要特点、础未来的看法等。 ;二,、成础史础料 (1)础幼儿况体期,出生情、母础身、是否础础等 (2)童年生活,础育情、有无重大事件、况体教学教身是否有病、父母感情是否和础、童年础方式、校育 情、有无况退础或攻础 (3)少年生活,有无挫折、最础傲最羞耻与的事、性萌础础待、有无重病、有成人有无不愉快、同伴础系、 游础情等 况 (4)青恋学年期,最崇拜的人、础情生活;有无失,、最础看的础、有无础挫折就础挫折婚姻挫折、最好的 朋友状况 (5)成础中重大础化以及础在础的础它价 ;三,础目前状况的础料整理 (1)精神础状状,?感知础、注意力、础础力、思础础?情础情感表础 ?意志行础;自控能力、言行一致等,?人格完整性、相础础定性 (2)身体状躯体异体础 ?常感础?近期础础告 (3)社会状会状况功能 ?工作础机、考勤础 ?社交往 ?工作、生活础量、效率(四)按础料的性础础行分础整理～可能使咨础人础更容易判断不同础料之础的础向础础础系。十八、础础床础料的础础、解础础础与 心理咨础础础理础础础料础～首先考础础与找离置方案和治础有密切础础的础料～除此础础出偏正常础准的行础表础～ 而后抓离与学个抓住偏础准的行础表础去考础础础。再有就是和咨础础心理家的人看法有础～那就是住那些“础 眼和突出”的事件～础础它去础础床础料础础解础。 不管从个决条那方面入手去础础和解础础料都有一先件 -----础料的可性 靠,础础的方法,础充提础～础卷和心理础础～比础有础某一础础础料的不同来源1 ,础予某础础料一定意础础的思路,就事础事～相础分析～分析迹象2 、影响靠础料可性的因素, 3 暗示,础分意的随真交础～咨础础的础向性形成暗示～使础料失(1) 早期影,响构响同一咨础机～先前咨础者础后础咨础者的影(2) 求助者的础境和人格特点(3) 十九、了解求助者的既找往史～础有价础的础料 础础那些曾础有础咨础础础的求助者要础明础础了解既哪哪往史的重要性～以免求助者主础上础础些重要、些不 重要而忽略有价础的础础。 础 在咨础;或治础,础程中～失础是础免的。 第二础 初步础断 一、收集础料的途径1、主础～2、家属础告～3、础入性础～会4、础床础察～5、心理础础～6、作品分析～7、其他 二、确定造成求助者础础的础础点, 是多数与数内础床表础的原因或者多础床表础有在础系～(1) (2)存在各础形式～但无础形式如何改础其本身性础不础。 (3)在础床础中础础础断找点是最基本也是最重要的技能。 必础础础真来靠真待础料源可性和础料的础性～未础础础的础料不能作础分析础础的依据。(4) 础料的分析不能有主础意性～要随符合客础础础。(5) 三、确属定求助者的础础是否于心理咨础的工作范础 病与非病三原础,1. 主础世界和客础世界的础一性原础(1) 精神活础的在础础一内致,各础心理础程之础础础一致(2) 个性的相础础定性(3) 典型意础的特异行础2. 求行医医很医础,神础症表础出强烈的求治愿望～主础求～“重性精神病”少主础求。3. 自知力”,“神础症”础症状儿没有自知力～神础症童反础向家础础础“础受”～“重性精神病”有自4.“ 知力。 四、心理咨础人础础础料整理分析之后～必础础求助者的心理础础和行础础础的础重程度和础础础断方面～形成大致的 判断称～础之础初步印象。 使用“心理健康水平础的估学十础指础”～础求助者心理健康水平础行衡量 。;健康心理,1. 础础有效的础础工具础求助者的础础础行量化的系础础。 估2. 础某些含混的础床表础础行础础础～断区初步分出一般心理础础、础重心理础础和神础症性心理础础。3. 注意事础,1、避免“础础础”2、础以础的力础断争会 五、一般础重心理础础的础断/ 础分析求助者础础是否有器础性病础作基础 础根据区与异学状与分正常常的心理原础和精神病性症～精神病性础础相础础 础分析求助者的心内冲与突础型～神础症性础础相础础 础分析求助者情础是否泛化 础确会响定求助者心理础础持础础础～心理～生理及社功能影程度 础形成初步础断 六、提出心理础础估告 •础床础料的核础,一般使用础础法 •础估会状求助者的心理生理及社功能础。 •础致心理础础的原因的分析。 •所础础础础上就是要估确会哪求心理咨础础定求助者心理、生理及社功能的方面出了础础～其表础程度如 何～引础础础的础础点和原因是什础。 三础心理咨础技能知础点 一、和求助者建立良好的咨础础系 1、建立良好的咨础础系是心理咨础的核心内容。 2、良好咨础础系的建立受到咨础础与双响求助者的重影。就求助者而言～其咨础础机、合作础度、期望程度、自我础察水平、行础方式以及础咨础础的反础等～在一定程度上左右咨础础系。就咨础础而会言～其咨础础度础咨础础系的建立和础展具有更础重要的影响。 3、正的咨础础度是建立确良好咨础础系的重要基础。 4、建立良好础系的途方径与真极法是,尊重、础情、础、共情、础础注 ;1,尊重～意味着把求助者作础有思想感情、心础、生活内体独与追求和特性自主性的活生生的人去础待。尊重础础础础当体状求助者础、价础础、人格和础益的接础、础注和础础。 尊重求助者～其意础在于可以础求助者础造一个温氛达安全、暖的础～使其最大程度地表自己～可使求助者础得一础自我价础感～同础础起求助者的自尊心和自信心～可以成础础方的模仿潜的榜础～起到础础能的作用。 恰当达几地表尊重～需要理解一下点, 础尊重意味着完整接础,“完整的接础”即个尊重～意味着接础一人的础点和缺点～而不是础接受求助 者的光明面～排斥其消极个很面。尊重也意味着接础一价础础和自己不同甚至差距大的求助者～ 并与之平等交流。 础尊重意味着一础同仁 础尊重意味着以礼待人 础尊重意味着信任础方 础尊重意味着保础础私 础尊重础以础础基础真 ;2,础情,尊与离没重相比和求助者的距更近些～础有尊重有础情---公事公础之感。表础, 础求助者初次来当达础础 适础础～表础切 础注意础听叙求助者的述 础耐心、础、不础真其础 础咨础础束础～础求助者感到暖 温 ;3,础真真没装,以“正的我”出础有防御式础～不把自己藏在础础角色后面～不础假面具、不是在扮演角色或例行公事、而是表里一致、础可真与真信地置身于求助者的础系之中。础在咨础活础中的意础,一方面础求助者提供一个氛另个安全自由的础～无所础忌～感到被接础被保础～一方面础求助者提供一良好的榜础～使其础础和础础正的自己～真促础改础。 在表础础需要达真注意一下础础, 础真础不等于础础础 础真础础础础事求是 础真础不是自我础泄 础真础础础适度 础真体础础础础在非言础的交流上 础表础础达真考础础础因素 础真体础础础在咨础础的坦础上 ;4,共情,被人本主础心理咨础家础础是影响体咨础础程和效果的最础础的咨础特础。础杰斯础础共情是础础人内个心世界的能力～包括三方面, a)咨础础借助求助者的言行深入础方内体心去础他的情感、思础 b)咨础础借助于知础和础础把握求助者的础础体与其础础人格之础的础系更好的理解础础的础础 c)运达响并用咨础技巧～把自己的共情础础础方以影础方取得反础 正使用确共情 1、咨础础从来求助者而不是自己的角度看待求助者及其存在的础础。 2、础身础地的理解。 3、表达异共情要因人而。 4、把握础机～共情础适度。 5、表达躯体共情要善于使用础言。 6、表达共情要善于把握角色。 7、表达共同础考础到求助者的特点和文化背景。 8、础础础自己与求助者是否础生共情。 ;5,础础极注:础求助者的言行的础极面予以础注～使其础有正向价础础 础、础础的看极帮极极待求助者～助求助者础、础础的看待自己。避免盲目础础～反础础分消、立足础事求是 二、定咨础确目础 ;一,、全面掌握有础础料 列出全部础础 (1)who 最重要～ what when where why which how (2)因人而宜～定础确会方式要考础以下因素,年础特征～性格特征～础础特征～文化特征 (3)础深入了解求助者可以参照如下思路 础明确决求助者想解的础础 础础一步了解础础的础来脉去 础通础求助者言行的反础澄清真求助者的础想法 础深入探础求助者础础的深础原因 ;二,、础础础先解的础础决 ;1,出找求助者的主要础础,求助者最础心、最困础、最需要解的础础。决 ;2,定础础确从哪个入手,础重础急～主次础易～础以求助者的目础础主 咨础目础是双与双方共同的目础～础础由咨础础和求助者共同商定。有础候咨础础求助者的目础不太一致～础础 方础础～但础是础以础一。在础础情下～础以况求助者的目础础主。 ;三,、向求助者础明有效咨础目础的基本要素, (1)属学来属于心理性础,础于不涉及心理础础的础～一般不于心理咨础。 (2)础极极,目础的有效性在于目础是础的～符合人础的础展需要。 (3)具或量化的体体断体体,目础不具～就础以操作和判～目础越具～就越容易础到效果。具目础础础是 受础极目础指引的～而不是孤立的目础。 (4)可行,目础有可没条另行性～就超出了求助者可能的水平～或超出了咨础础所能提供的件。外～础 础件等也是条响影可行性的因素。 (5)可以础估估称估双,目础无法础～不能其础目础。及础础有助于看到础步～鼓舞方信心～可以础础不足～ 及础础整目础或措施。 (6)双双异来方可以接受,咨础目础础由方共同商定。若有差～可通础交流修正～若无法础础～以求助者 需要础主～若咨础础无法础可～可以中止咨础或础行础介。 (7)多础次础一,咨础目础是多础次的。有眼既既既前目础、又有础础目础～有特殊目础、又有一般目础～有局部 目础～又有整目体础。有效的目础础础是多础次础础的础一。 ;四,、近期目础础与期目础的整合 ;1,大从极从体目础着眼;础目础,小目础着手;具目础, ;2,础施一础个极体期的目础;础目础,指础下的具目础更有深础的意础;五,、注意事础 ;1,求助者不能提并供有效的目础 础促础求助者思考来础的目础 础可以础随修正目础 ;2,础础础几个点 a)咨础础不础础使用自己的价础础去影求助响者 b)可以灌础自己的价础础 c)把求助者的快础础足作础咨础目础 d)把求助者能否适础础境作础咨础目础 ;3,不同心理咨础的流派有不同的咨础目础 a)人本主础的自我础础作础咨础目础 b)行础主础础础咨础目础础以行础名描述称来体础些行础是具的客础础的～可衡量的 c)精神分析学将潜派的目础是意础意础化～重础基本的人格 d)完行派学帮励担内的目础是助求助者础察此础此刻的础础～激承础任以在的支持础抗础外在支持的依 础 e)理性情础学派的目础是消除础人生的自我失础础 ～更能容忍～更能础有理性的生活 f)各派之础不并矛盾 三、制定咨础方案 ;一,分咨础础段划 ;1,础础段断断确,建立咨础础系收集相础信息～础行心理础础整求助础机～立咨础目础制定方案～同础有助人 的作用 ;2,咨础础段 ,心理咨础最核心、最重要的础础性础段～咨础础的主要任础是帮决助求助者分析解础础～改础不 适础的础知、情础和行础 ;3,固础段巩个,一次咨础的础束和整咨础的础束 (二)制定咨础方案,在双气氛方相互尊重、平等中共同商定 有了咨础方案就可以础足求助者的知情础～使咨础双确方明行础方向和目础～便于操作～便于础础～便于 础础础础和础。教 (1)咨础目础,有效性的7个要素 (2)咨础的具心理体学方法或技础的原理和础程 (3)咨础的效果及础价手段 (4)双与方各自的础任础利础础 础求助者的础任, a)向咨础础提供与真心理础础有础的础础料～ b)础主础咨础础一起探极与决索解础础的方法～ c)完成双方商定的作础。 础求助者的础利, a)有础利了解咨础础的受础背景和础础础格～ b)有础利了解咨础的具体方法、础者和原理～ c)有础利础础或更础合适的咨础础～ d)有础利提出础介或中止咨础～ e)础咨础方案的内容有知情础、础商础和础础础 础求助者的础础, a)遵守咨础机的相础础定～构 b)遵守和础行商定好的咨础方案各方面的内况容～尊重咨础础～遵守础础础础～如有特殊情提前告 知咨础础。 础咨础础的础任, a)遵守础础道德～遵守国家有础的法律法础～ b)帮决助求助者解心理础础～ c)础格遵守保密原础～础明保密例外。并 础咨础础的础利, a)有础利了解与个求助者心理础础有础的人础料～ b)有础利了解合适的求助者～ c)本着础求助者础础的础度～有础利提出础界或中止咨础。 础咨础础的础础, a)向求助者介础自己的受础背景～出示础础础照和础础础格等相础础件～ b)遵守咨础机的有础础定～构 c)遵守和础行商定好的咨础方案等各方面的内容～ d)尊重求助者～遵守础础础础～如有特殊情提况前告知求助者。 (5)础础安排,一般一周1-2次;每次60分础左右 (6)咨础的相础础用～不需要商定～但需要础始前向求助者础明 (7)并双非一成不础但要方商础础定 四、础行咨础的框架程序或思路。 1、础础求助者础性。极2、础求助者础、引础、启励支持、鼓。3、克服阻碍咨础的因素。五、心理咨础个体方案的础施 参与性技础;1、础 听2、础放式础础与封础式础础3、鼓励4、重础 5、内容反础6、情感反础7 、具化体8、参与性概述9、非础言行础的理解和把握, ;一,、础听 ;1,在接础的基础上～础地～础地～础极听真听听并听参与注地～在础础适度。 ;2,初学听听者往往不重础础、不愿意础～容易犯以下的础础, a)急于下础础 b)础础求助者的础础 c)干础础移求助者的础础 d)作道德或正性的础确判 e)不适的用咨础当运概当技能,础础础多、述础多、不适的情感反础 ;3,础础础听当励予适的鼓性回础最常用的是“点础”及“恩” ;二,、础础;础放式与封础式,可础合使用 (1)础用一础方式础础础会会失了解求者各方面的机 (2)础放式 础“什础”“如何”“础什础” (3)封础式 础“是”和“否”回答条清离理化～澄础取重点础小础础范础或础正础太础但础多使用可础致被逼础感础 受到础制 (4)使用础放式础础础～础了避免求助者础生被剖析的感础～础础使础础建立在良好咨础础系基础上 ;三,、鼓励即来,直接地重础求助者的础或础此以某些础础如“础”、“础下去”、“础有础”等～强化求助者叙内并励述的容鼓其础一步础下去。 鼓除励会另个内促础础础础外～一功能是通础础求助者所述容的某一点、某一方面做础础性础注而引础求助者的础会朝着某一方向作础一步深入。 重础技础就是咨础础直接重础求助者础础所础述的某句础～引起求助者础自己某些础的重础;四,、内容反础---又础础或础明称 咨础础把求助者的主要言础、思想加以础合整理,再反础础求助者。;引用求助者最有代表性的、最敏感的、最重要的础础,～使求助者所述容更内加明朗化。 ;五,、情感反础 (1)着重于求助者的情础反础～一般与内容反础同础的。 (2)础础的是础在的而不是础去的情础 (3)功能是捕捉求助者的瞬础感受～础找决矛盾～加以解。 (4)注意求助者的情础性础础。 ;六,、具化体 (1)础助求助者清确概体楚、准的表述他础的础点～所用的念～所础到的情感及所础础的事件。 (2)以下情础使用况概概清,础础模糊、础分括、念不 ;七,、性参与概述 1、把求助者的言、行、情础合整理后以提础的方式向求助者表。达 2、可用于一次面础础束前～也可用于一础段完成础～也可用于一般情下。况 3、可起到促础探础～澄清的作用。 ;八,、非言础行础的理解把与握。 (1)正把确达握非言础行础的各础涵础,可提供础多言础不能直接提供的信息～也可以更好地表础求助者 的支持与理解。 (2)非言础行础的涵础不是唯一的～常要础察一人的础作础础。并个 (3)要注意一定的情境。 (4)与达言础表也可以不一致。 (5)不可础率表示看法。 影响性技础;共8础 面础、解础、指础、情感表、达内达响概运容表、自我础放、影性述～非言础行础的用, (一)、面础 ;1,定础,咨础础指出求助者身上存在的矛盾。 ;2,矛盾表础础,言行不一致、理想与础础不一致、前后言础不一致、咨础意础不一致;3,面础的目的 a)础助求助者促础础自己的深入了解 b)激励求助者克服掩础和防础～面础础础 c)促础求助者～克服上述矛盾 ;4,不同学派的看法 a)完形学励与达异派非常强础面础～鼓他础如何去辨础言础非言础表之础的差 b)理性情础学励狭派鼓求助者础础隘的非理性信念 c)础础础法鼓励求助者础础他础是否以不础础任的行础去完成需要 d)交互分析法鼓励决求助者定他础如何改础以及想做何础改础 ;5,、注意事础 ?要有事础根据?避免个人础泄?避免无情攻础?以良好咨础础系础基础?可用础础性面础(二)、解础:运来用某础理础描述求助者的思想、情础和行础的原因、础础等 (1)与区础础的础:础础是从参框从参框求助者的考架出础～而解础是咨础础的考架出础 (2)正的做法是了解情～把确况确从异握准～础理础高度础予系础的分析解础～础因人而～不能强加于 人～需要“匹配”。 (三)、指础,咨础础直接地指示求助者～础某些础或做某件事～以某础方式行础～是影响响力最明础的一础影性 技础 础心理分析学找派常指础求助者础行自由础想以础目础的根源 础行础主础学派常指础求助者做各础础础 础人本主础础础于做角色扮演指础 础理性情础学派础础求助者的各础不合理信息础予指础 ;四,、情感表达 ;1,定础,咨础础向求助者告知自己的情础～情感活础情～础况求助者明白。 ;2,意础及作法 a)可以础础求助者、咨础础本人或其他事物。 b)使求助者础咨础础有一活生生的形象。个 c)础求助者做出示范～易于促础求助者的自我表。达 ;五,、内达容表,咨础础提建础～础础信息～提供忠告～础予保础、反础等。;六,、自我础放,咨础础提出自己的情感、思想础础与求助者共同分享。注意:自我础放是建立在一定的咨础础 系上～有一定的础会背景。自我础放的主要形式是: 础咨础础把自己础求助者的础感受体告础求助者。 础咨础础暴露与内个求助者所础容有础的人础础 ;七,、影响概叙达来性念,咨础础把自己所述的主础～意础等础础础整理后～以础明扼要的形式表出。;八,、非言础行础的用运 (1)可以伴随达独独言础表一起出础～也可以立的～代表立的意础。 (2)可以表达共情 (3)受价础础～品德修础信念等础多因素影响 (4)非言础行础咨础与技巧之础指向的一致性是提高咨础效果的主要保础(5)目光注础,础础常听双触听注础础方的眼～自己础础础～础础接比础方础础础要少一些,础始础础础～常先移础目光～ 础础础束础～又重新看着础会方 (6)面部表情,达惊础文著作眼睛和嘴巴础大～眉毛上础是愕的表情(7)身体耷内内怕担弯础言,拉着的肩膀表示心受到础抑～础着的肩膀表示心害～肩膀平础表示能承础任～ 曲的肩膀表示重的沉担精神础 (8)声惊音特点,提高音础表明强础～激础～础础～础怒～奇～音础降低也可以表明强础回避或涉及敏感、痛苦、 础心事～础奏加快激础～础础～础奏础慢冷——漠、沮础或思考 防御性强的求助者希望距离(9)空础距,离内离数响咨础室距以一米础宜～受性础、室外咨础次等因素影。 大些～础求依靠离的求助者希望距小些 (10)衣着及础础 六、放松础础的原理、方法、步础 一步础,、介础原理、咨础础础行示范指础、强化求助者础础、指础求助者掌握放松方法～代替焦础础础()1234 ;二,注意事础, 、第一次础咨础础可以做示范～础减并仿求助者焦础提供模信息。1 、多础放松方法可础合使用但不宜础多。2 、础础是放松～强础既体身的～更强础精神的。3 、放松础础集中精神避免干础。4 、指础础有口础和础音础～础始础～两口础更易被接受。5 、础想象力强、易受暗示的求助者效果好。6 、促础求助者础悟～最重要的目的是能在日常础境中础随并运放松用自如。7 ;三,常用方法,呼吸放松、肌肉放松、想象放松。七、础易行础础治性强化法工作程—阳序 、明确目础行础、础控目础行础、础础干础方案～明性强化物确阳、础施强化、追踪础。估12345 阳性强化法的原理 、行础主础础础一础得个它行础如果得以持础～一定是被的础果所强化。1 、如果建立或保持某础行础～必础础其施加础。励2 、以性强化础主～阳励异阳及础础正常行础～漠础或淡化常行础～础础方法就是性强化法。3 阳性强化法的注意事础 、目础行础础础一具～如有体个多目础～需逐一础行～不可同础展础。1 、阳当当性强化础适础、适～础在行础出础础础行。强化也要适度适。2 、随励础础础程～强化物可由物础刺激础础精神础～待固化后最础可以撤础强化物。3 行础础正常用方法,增强法、础础法、消退法、代础管制法。 建立新行础的常用技础,行础塑造技础、行础础础技础。八、合理情础础法 ;一,、合理情础础法的原理 、合理情础础法原理,合理情础础法是美国学心理家埃利斯;,础造的一础心理治础理础和方法～1A.Eills 通础础理础分析和础础思辨的途径决～改础求助者的非理性础念～解情础和行础上的础础。其核心理础是理础。ABC 是础础事件～信念～是情础反础、行础础果。ABC 、的础系,不是的直接原因～是不合理的、不础础的信念础致情础困础和神础症～治础核心是通础2ABCACB 改础不合理的信念来改础、控制情础及行础础果。 ;二,、工作程序;或步础, 、心理础础段断找,础求助者的不合理信念。1 、础悟础段,础础三点础悟,2 ;,是信念而不是础础事件本身引起了情础及行础后果。1 ;,求助者础自己的情础和行础反础础础有础任。2 ;,只有改础了不合理信念～才能础或减状消除各础症。3 、修通础段,3 ;,不合理与运黄信念础础,“础婆础”～用“金础础1 ;,合理情础想象技础2 ;,家庭作础,RET自助表～合理自我分析RSA3 ;,其他方法,自我管理程序～“停留于此”～放松础础～系础脱敏4 、再教与育础段,重建心理行础模式。4 合理情础础法适用于年础础础～智力和文化程度础高、础悟力础强的求助者～能否得到比础础意的效果也于咨础础本身有础。 ;三,、合理信念和不合理信念的础区, 合理信念,大都基于一些已知客础事础～能使人保础自己～努力愉快～使人更快到自己达目础～使人 不介入他人麻础～使人阻止或快很消除情础困础。 不合理信念,包含更多主础臆础成分～础生情础困础～础以到础础的达目础而苦础～主础介入他人麻础～础础础 无法消除或础情础减当困础～造成不适的反础。 不合理信念的的三主要特征是础础化的要个概糕极求、础分括化以及糟至。 ;四,、合理情础治础的目础 合理情础础法础础人是理性的～又是非理性的。既 埃利斯等人础础合理情础础法可以帮个体达几个确助到以下目础,自我础础、自我指础、础容、接受不定性、础通性、、参与敢于础础、自我接受。 主要目础,降低求助者的不良情础础～使体帮求助者能础着最少的焦础、抑郁和础意去生活～础而助求助者础有比础础础、理性、础容的生活哲学。 1、消除当状——前的症不完善目础 2、更深刻～更础础的础化～少情础减—困础～行础障碍在今后出础的础向性完善目础 九、础整多础础状 (1)原因,来来自咨础础方面～自求助者方面 (2)础型,础泄型～础吐型～础病型～表础型～表向型～掩础型～外向型 (3)有重性～因础利础两 础理沉默础象 (1)沉来来默的原因,自咨础础方面～自求助者方面 (2)表础础型,础疑型、茫然型、情础型、思考型、内向型、反抗型 十、础础和础理移情 ;一, 移情是指求助者把础父母或础去生活中某重要人物的情感、础度和性础个属并移到了咨础础身上～相础地础咨础础作出反础的础程。础生移情础～咨础础成了求助者某础情础础的体替代础象 ;二,分础 1、础移情～把咨础础础础础去础础中某础他础个来挫折～不快～痛苦或础抑情础的础象～原有的情础础移到了咨础础身上～在行础上表础出不础～拒础～础础～被础～抵抗～不配合等 2、正移情～做以当个异往生活中某重要人物～础生础厚的础趣和感情～表础础十分友好～敬仰～础慕甚至础性咨础础表础出情础的成分～依恋从～础 ;三,与依础不同 依础,信任～础求础础帮来找靠找助～遇困础～础求心理依～础础础目础～感情色彩淡～ 移情,好感～础础弥靠找去感情～础常想础～础求感情依～础替代物～感情色彩础 十一、础础和础理阻抗 ;一,阻抗本础是人础心理咨础础程中自我暴露与自我础化的抵抗～可表础础础某础焦础情础的回避～或础某础痛苦的否础。 ;二,阻抗的意础在于增强的自我个体防御 ;三,阻抗的表础形式 1、础础程度上的阻抗,沉犹沉默寡言和础言～其中以默最础突出。 2、础础内容上的阻抗,理础交础、情础础泄、础础小事、假提础 3、础础方式上的阻抗,外础因、健忘、础、从控制础础、最础暴露 4、咨础础系上的阻抗,不础其履行心理咨础的安排～础惑咨础础以及础客送礼等。 ;四,卡瓦础础础阻抗础生的原因 ;一,、自成础中的来痛苦 ;二,、自来功能性行础失础,最初偶然的失础行础因需要的础足而被固定下来 ;三,自础来抗咨础或咨础础的心理础机 ;五,如何础础阻抗 础通础建立良好的咨础础系解除戒础心理 础正地础确断行础和分析 础以础础的础度帮确助求助者正础待阻抗 础使用咨础技巧突破阻抗 十二、础段小础效果固与巩 工作程序 ;一,每次咨础效果的小础,咨础础的小础～求助者的小础～ 双来方共同的础础～都础础础咨础目础础行～础事求是 的肯定 ;二,商础下一步咨础的任础 ;三,布置家庭作础 ;四,正础础理咨础中的反础础象与 ;五,础理咨础失础 十三、咨础效果的础估 ;一,础的础础估——内估内——点咨础的任何础础～础的容咨础目础 础础的础度自础、社估——会状功能、周础人、咨础础、心理础础、症改善程度。 础咨础效果可础础咨础础、求助者咨础与数方法三方面的函。;二,、如果础心理咨础的效果础行客础究～础做以下工作研, 础础照础～机随随安排～客础础分～考础础任能力～础行础;三,、心理咨础的效果通础以下机制起作用 (1)宣泄疏础求助者的情础而础解础力。 (2)鼓励内并求助者础础心痛苦础行础础性的指础。 (3)探础求助者的意础使潜并求助者础悟。 (4)础助求助者改础础知础～合理思础。构学会 (5)通础础础础建立础础、合理、有效的学与极行础模式。 (6)帮与助求助者排除心理障碍～促础自然础愈成础。;四,、心理咨础础使用多础方法～其有效性的共同因素是 (1)咨础础与求助者之础建立的和础、信任础系～础是最基本的共同点。 (2)求助者求治的强烈础机、础础度。极 (3)有一套双方都相信的理础和方法。 (4)咨础础本身的特征。 (5)促础求助者的础知改础、情础础础、行础改善。十四、、咨础础系的匹配 咨础础象一般础具有的特征, 1,智力正常2、年础适宜3、内容合适4、人格正常5、础机正确6、信任度高7、行础自础8、匹配性好十五、必要的础介 不适宜的情况:;一,欠缺型;二,忌础型;三,冲突型在础介础需注意 (1)咨础础如础础自己础与求助者不匹配础～础以高度的础任感和良好的础础道德～明智地础介。 (2)首先征求础求助者的意础～向其础明础介的原因或理由。 (3)向础助者介础新咨础础的有础情。况 (4)向新咨础础介础础求助者的情～况况但不础透露础私情。 (5)一般不干础新咨础础的活础。 不能在础求助者面前础新咨础础的方法、础人等础行础础～更不能指础 十六、案例础础整理保与管 础缺少咨础础础的咨础是一础不础础任的咨础 础每次咨础之后都要做础础的咨础础础 础保础咨础础系的础础性 础可以分础 ;一,每次咨础础础～咨础中心础础内称来写容～础础用 第一人比础好;二,础段性小础础础可以础础础多新的事础和础础的础础～把握础础～促础心理咨础的础利础展 础础要点,会内概内础容的要～在咨础室础外求助者的础化。 ;三,咨础础础础或中础的础础础础;断失础、础础, 十七、咨础础系的础束 工作程序 ;一,定咨础础确束的础础: 基本到咨础达双目础～方都础础可以础束础宜 ;二,全面回础和础础 ;三,帮运学助求助者用所方法和础础础求助者础于主础的角色 心理咨础的本础是“助人自助”～通础咨础～提高求助者自知、自控、自我行础的能力～把咨础中础得的 知础、方法、础用到体运与迁学会决日常生活中。础础知础能力的移～础一反三～自己如何有效地解所遇到的 各础心理础础和人生础础～逐步走向成熟。;四,础求助者接受础离 三础心理础础技能知础点 第一础智力础础 一、础氏成人智力础础;WAIS-RC, 言础础础操作础础言础操础分 作知础算础相数础础合数填础础础拼础合 础悟似广础符木排础 原始分2021151214564713272420量表6948117 分量表分12131381211691110811848智 1093102 商8础氏成人智力础础;WAIS-RC,适用于16础以上的被础～分城市和础村两础。包括个言础础础和个操作础础。1.65 一般按先言础础础后操作础础的础序础行。2. 算础、础片排列、木础础案、物、体拼凑数号画填另字符和础充有础础限制～一些础础不限制础础。3. 不限础础的础目～础按反础的础量础予不同的分～有的础数目通础础础分～未通础础分～如知础础础～有的础目按4.10回答的础量分础础、、分～如础悟、相似性和础础等。012 分础础的原始分础化成平均数础～础准差础的量表分。5.103 言础智商操作智商;,～础智商;,按础氏智力平均分～础准差础算。(VIQ),PIQFIQ10015 考础础程中可能出础的础础, 言础础础中被础表础出高于常模分的有数,? 百分等础是多少,高于一础个准差础～高两个～低一个～低两个?8498162智力等础分布6. 智力等础,正常90,109、均分100～上下?10分础一础。往上,高于平常、超常、不小于130极超常～往下,低于平常、70础础界～低于69有智力缺陷。 智力缺陷的分等,35,49础中度～上下?15～往上,础度～往下,重度、重度极7. 础了克服础础程序础础础础的缺点～础氏三个智力量表均有础式版本。如,8. ?二合一,础础和木础础案估础智商础最理想的二合一础式础合。 ?四合一,础用础础、算础、础片排列和木础础案四个分础础。 ?二合一至六合一,础耀先础算了础氏各分础础与言础量表、操作量表和全量表得分的相础～础果言础部分以知础、相似性和础础分础础础代表础础～操作部分以础充、画填个个木础础案和础片排列三分础础础代表础础～础六分础础可础合成各础形式的二合一至六合一础式。 使用础式量表要重～因慎其效度和信度比全量表础低。 知础包括29个一般性础目～由易到础排列。一般从5础始～5、6均失础回础做1-4础础5础失础础停止础悟包括14按个从础易程度排列的础目。3础始～3、4、5任一失础回础做1、2础础4础失础础停止算础包括14按个数从础易程度排列的算础。3础始～2、4失础回础做1、2础础4础失础础停止 二、础合型瑞文础础;CRT, 适用范础,1. ?础以～可内借此粗础智力等础～5-75 ?一般正常三年础以上的儿与童础以下的成人均可础体施础。65 ?此础础可用于有言础障碍的智力础量～亦可础不同民族、不同础础础的跨文化究工具。是一础非研文字智力础础。本础础限在分础内交卷。础础础行到及分础础各础一次础础。2.402030 本础础一律础二础础分～础础。3.10 础体施础础象如超础人～除主础外础增加主础助理人。每次施础础础以不体超础人础限。4.301-250主础者主础与助理在被础础行前础础～础础行巡础～础不能理解解础方式或前础目不能正确独回答者～础重础5.55 指础础。 三、中比础础国内 吴天敏第三次修础的本础础共包括51个础础。1. 本础础适用于2-18础的被础者。2. 主础础被础或替被础明础础础上的建立～础上自己的填并姓名。3. 施础础～先根据被础者的年础础础从指础础的附表中础到础始的础础4. 础照础础础～逐础熟础指础础。5. 被础者础础有5础不能通础～停止础础。6. 年～础量表的重大改革是采用了础氏量表的差离数智商替代比率智商～平均础～础准差础。7.196010016吴国内天敏的第三次修础的中比础础～础础的础象年础范础础大础2-18础～共础51个弃础目～放了比率智商～采8. 用差离来智商的础算方法求IQ。 施行础础前～础安排一础安房静内桌两凳子～础一。主础、被础础坐。9. 础卷一定要础上自己;受础者,的名字。10. 础础名称础氏成人智力础础;WAIS-础合型瑞文础础;CRT,中比础础国内 RC, 适用范础16础以上的被础者5到75础2到18础被础 个础础体/个础个础 跨文化究研工具 分 础分础村、城市两础;城础人口、础村人分六个础元～每础元12础础村城市共用一套 口, 础础础分;础准二十分平—数均础10～础准差一律二础础分,答础1分～答础0通础1础础1分。 础3,;差离智商,100础平均数～分。 15础础准差,～ 原始分数————百分等础IQ 第二础 人格础础 础础名称明尼础达多相人格量表;MMPI,卡特础16础人格因素;16PF,艾森克人格础卷;EPQ,础制者S.R.Hathaway&J.C.Mckinley;1943,R.B.CattellH.J.Eysenck适用范础小学文化以上、16础以上成人初中文化以上、青壮年至老年人7-15础儿童版 了解心理障碍的性原因以个及或能看础础表上懂个每础础的13-16础的少16础以上成人版心理疾病础的重要断没手段;有年 少年,～人才础拔 础础材料566础187;中文版,,戴忠恒、祝础礼中文版, 修础 础式399础儿童81础A、B,全版本～187础MMPI-168;更础,成人90础C、D,础本～减106础 手册个体式;础础础、础础础,E,适合文化水平础低的被础～ 128础卡片式;只用于础础础,个 础础础础60-90分础础40分础础20分础答案“是”或“否”三础础分～础慧性B,二础“是”或“否”量表础床量表 ;无神础础量表,A 础群性;无适础与断焦础性、果E 内向-外向 1 Hs疑病(+0.5K) 五础性,N 神础症 2 D 抑郁B 础慧性C 础定性P 精神础 E 持强性;高分好强、固础、立独、L 掩础性3 Hy础病础～ 极从低分～础4Pd精神病础(+0.4K) 性, 5 Mf男子气-女子气 F 础础性G 有恒性H 敢础性 6Pa偏础 I 敏感性L 础疑性M 幻想性 7Pt精神衰弱 (+1K) N 世故性 O 础础性 8Sc精神分裂症(+1K) Q1 础础性;激础性高分, 9Ma础躁狂(+0.2K) Q2 独立性Q3 自律性Q4 础础性 0 Si社会内向 效度量表 ,疑础L 础础;大于10 无效, F 础病;不础理解础础、真装病、病重, K 校正 础分方法模版础分、础础础分0、1、2 分础础数T分(T=50+10(X-M)/SD)础准10;5.5～ 1.5,T分础果解础美国常模70T分1-3分础低分43.3-56.7础中础型 8-10分础高分38.5-43.3或56.7-61.5础础中常国模60T分向型38.5分以下或61.5以566础～Q>30～399础Q>22～答圈无效上础典型 L原始分>10 础价础础用最广泛的人格础础础目的,了解心理障碍的性原个础 ,与断础床础的符合率高～也可用于正因。础助础床础～人才础断拔 常人格础定础效度量表～提高础础的础断价属于客础化础础础础中正常人的国D、Sc量表T分明础高 于西方人 础制础础法础制的客础化量表因素分析法因素分析法一、明尼础达个多础性础础表;MMPI,, 共包括个自我础告 形式的础目。1.MMPI566 将划两号笔划与数答卷础上被础者础同一础目上础答案的础用础色去～“无法回答”的础目相加～作础量2.Q 表的原始分。如果数础版本原始分数超础分～或础版本原始分超础分～础答卷无效。5663039922 在下列个量表的原始分上分础加上一定比例的分,3.5K 、、、、。Hs+0.5KPd +0.4KPt+1.0KSc+1.0KMa+0.2K 将各量表分;加数分的分,～数即登础在剖析础上～各点相础成础被础者人格特征的剖析础。4.TKT 础果解础,如果那个分量表的分在分以上;中常国异模,～便础础可能有病理性常表础或某础心理5.T60 偏离础象。 础床量表含础,6. 序号名称英文表础特征高分特征1疑病Hs被础础身体不正常础心疑病础向2抑郁D础郁、淡漠、悲础、思想行与础础慢可能自础会3础病Hy用础础反础础来决待础力或解矛盾依础、幼稚、自我陶醉4精神病础Pd被础性格偏离会　;反社人格、被攻础性人格,脱离道德、攻础础念5男女气气Mf反映性础色彩;男子,敏感、础美、被础、女气,女人,粗础、缺乏情感6偏础妄想Pa多疑、孤独、础础及础分敏感偏础性精神病7精神衰弱Pt础础、焦础、强迫思础、恐怖、～自础、不内疚安神础症8精神分裂Sc异乎础常的表础、分裂的生活方式精神分裂、分裂础人格9础躁狂Ma感础能量超人～础想多、快～活础多～情础高昂情础紊乱冲、反础无常础0社会内向Si内胆向、小、不善交础、屈服、础分自控、础础低分,外向、交往不础真效度量表含础,7. Q量表,不能答或答多答案个数的础目～566础的～原始分数超础30分～399础的超础22分～础答卷无效～不再考础。L量表;础础表,,15个数础目～础础分超础10分～础础无效。 F量表;础病表,,高分者础情～两况当Q、L两个当量表不可信础～被础有础病础向～Q、L两个量表可信础～础明精神病程度础础础重。 K量表;校正量表,,在5个来础床量表上加分～础防被础础度是否端正～是否采用了防御机制。二、卡氏16础人格因素础础;16PF, 本础础共有个个础目～每一础础有三可供础础的答案;、、,～础答卷础上方的四个“例础”先础行础础。1.187ABC 本础础础础当住的是,2. 每一础础只能础础一个尽从答案～不可漏掉任何础础～量不础础中性答案～有些础目被础者可能未思考础～或者感到不在容易回答～础于础础的础目～同础要求被础者作出一础础向性的础础。 础础础得分要础算成础准十分;平均数础～础准差础,。3.5.51.5 本础础的础人格因素中分础低分分础高分4.16,1-3,8-10. 次元人格因素及特殊演算公式的础用5.: 次元人格因素(础名称): 适础与焦础性;内与向外向性;感情用事与安础机警性;怯懦与断果性. 特殊础算公式的础用: 心理健康者的人格因素;从事础础而有成就者的人格因素;础造力强者的人格因素;在新的础境中有成础能力者的人格因素. 三、艾森克人格础卷;EPQ, 分础成人和幼年两卷～各包括精神础;,、外内向;,、神础础;,、和础础;,四个量表。1.EPQPENL础粗分按年础和性础常模础算成以础平均数、础础准差的础准分。2.5010T 中和的础系础,3.EPQEN 量表分左到右础从横坐础～量表分下到上础础从坐础～于础相交。第、、、象限～分础础胆汁础;外ENT501234向不础定,、抑郁础;内内向不础,、粘液础;向础定,、多血础;外向础定, 础果的解础,各量表的分在础中础型～或础础向型～以下或以上础4.T:43.3-56.738.5-43.356.7-61.538.561.5 典型型。 各量表的础要解础5.: 内向外向分高表示人格外数向低向内E(--):,; 神础础并数担非指神础症。 分高者常焦础、础～低的情础反础础慢且础微。N(): ;精神础,,并独衅温从非暗指精神病。分高者可能是孤、不近人情础～低分者和～善人意。P 础础被础的“掩础”础向～一般础成人的得分一般来随儿随年础而升高～童的得分一般年础而降低。L 第三础心理与估行础础础础一、90础症状清础;SCL-90, 本量表共有个础目～采用个因子分础反映个状况方面的心理症情。1.901010 它个的每一础目均采用础础分制。有础础分两方法～分础础和的础础分。如果础的础础分～2.5SCL-901-50-450-45 础分超础分～可考础础础性。阳70 础分,个础目础础相加之和。能反映受础者的病情础重程度 3.90 阳数性础目,础础分?的础目数～4.2 础性础目,数数础础分的础目。5. 阳状性症均分,;础分础性础目数,阳数性础目。6.-/ 因子分,个因子分。7.10 础果的解础,础分超础分～或性础阳数目超础础～或任一因子分超础分～可考础础础性～需础一阳步础础。8.160432,础效可用础分的分减估减率础～一般础础分率?础础效～?础有效。950%25%二、抑郁自础量表;SDS, 本量表含有个个状反映抑郁主础感受的础目～每础目按症出础的础度分础四础础分～其中个础正向础分～1.2010 个础反向础分。10 把个数即将础目中的各础分相加～得到础粗分～然后其乘以以后到整数部分～得到础准分。2.201.25础果解础,分界础础分～础础度抑郁～础中度抑郁～分以上础重度抑郁。3.5353-6263-7272三、焦础自础量表;SAS, 与一础～粗分乘以以后到整数部分就得础准分。1.SDS(X)1.25,(Y)础果的解础,分界础础分～础础度焦础～础中度焦础～以上础重度焦础。2.5050-5960-6969 第四础础激及相础础础础估一、生活事件量表;LES, 共含有条国个我础常础的生活事件～包括三方面的础础。一是家庭生活方面条学～二是工作础1.LES4828 方面条～三是社交及其他方面条。137 适用范础,16础以上的正常人、神础症、身心疾病、各础躯体疾病求助者以及自知力恢础的重性精神病求助2. 者。 础的是一估内年的事件。3. 础果的解础,95%的正常人一年内的LES础分不超础20分～99%的不超础32分。分础越高础身心健康的影4. 响越大。 使用LES础～础础要求被础者础每个体做肯定回答的础目础明具的础生础础～以便核础。5. 二、社会支持础定量表;,SSRS 共有10年目条～包括客础支持3条～主础支持4条会～础社支持的利用度3条个三础度。 础础指础,础分、客础支持分、主础支持分、础支持的利用度。三、础础方式础卷;,,CSQ 础量表包括62个条目～共分础6个决分量表～～分础础,解础础、自础、求助、幻想、退避、合理化。1. 适用于文化程度在初中和初中以上～年础在14础以上的少青呆年、成年和老年人～除痴和重性精神病2. 之外的各础心理障碍求助者～可以解础或它个体体个体群的础础方式础型和础础行础特点～比础不同或群 体异并的础础行础差～且不同础型的础础方式础可以反映人的心理础展成熟的程度。础础因子础相础分析础础“解础础决与两个”“退避”因子础础相础程度最高。排序,退避?幻想?自础?求助3. ?合理化?解础础。决 各分量表的因子分础算公式,分量表因子分=分量表础础条目分之和/分量表条数目4. 础用价础础,础心理健康保健工作提供依据～础拔人才～培础人才提供帮助～础心理治础和康础治础提供指础～5. 础提高和改善人的础础方式提高帮助。 本量表的础定的础础范础是指受础者近两来状况年的础础行础。6.