核心课程建设方案

核心课程建设 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 核心课程建设方案 篇一: 核心课程建设方案核心课程建设方案课程名称: 姓 部 名: 门: 港口电气设备 万金华 电气工程系2017 年 10 月 2 日精品文档 一、课程建设思路及目标 《港口电气设备》是港口电气工程技术专业的核心主干课程，在前期的课程建设中，相 关教师倾注了大量心血，已建成省级精品课程。但随着科技的发展，港口电气控制技术也是 日新月异，同时由于生源的数量及素质的变化，教学方式也亟待变革，本课程的建设需要向 纵深推进。当前依据工作过程与岗位需求，构建以职业能力培养为主线、 “工学结合”紧密的课程体 系和实践教学训练体系是课程建设的大方向。为了适应社会需求，特别是满足港口特色行业 的需要，本课程建设以培养港口电气设备安装、调试、维护、应用和管理岗位的职业综合能 力为主线，构建港口电气技术专业“任务驱动，实境育人”的人才培养模式，采取引进、培 养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和科研能力的高素质“双 师”结构教师队伍，适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定 于一体的多功能实训基地，密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进课程 教学改革，按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，精心设计教学方案，形成教、学、 做合一的教学模式。在未来的 3,5 年内，将本课程建设成为在全国港口行业内有影响力的特 色课程。 二、课程建设内容 1、建立新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 根据港口电气专业技术人才的专业培养要求，原有的课程标准已不符要求，准备组织本 课程教学团队教师深入相关企业调研，同时也邀请行业专家，了解行业技术现状，并根据岗 位工作任务，制定新的课程标准，调整当前课程内容设置及教材的选用。新课程标准要求融 入职业岗位所需要的关键能力，进行课程综合化及教学模式改革，对课程内容作纵向和横向 的整合，以突出职业综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成综合化工学结合 课程，并按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，形成教、学、做合一的教学模式。 2、教材建设 教材建设是课程建设的一个重点，现有的教材内容陈旧、单一，和当前的港口的电气控 制技术严重脱节，为此教材建设已刻不容缓。新教材编写已经立项，相关编写工作正在进行 中，新教材在原有基础上除了保留低压电器及电机基本控制电路，大幅压缩港机设备中“继 电器,接触器”这一淘汰控制技术，增加 PLC,变频控制技术，并补充多种港机电控系统原 理的内容。精品文档 3、师资队伍建设 本课程的大部分授课教师没有港口从业经历，对相关港机设备工作情况没有透彻了解， 为此需外聘行业专家对团队教师进行培训， 着力培养自动控制领域相关知识点的深度和广度， 通过培训要求教师具备专业实训室设备的操控能力， 另外从企业选聘 2,3 名一线骨干技术人 员作为企业兼职教师，主要教授学生的实践课程。 4、教学内容改革 根据专业人才培养目标，分析针对港口特殊行业人才能力的要求，对课程教学‎‎内容做相应 改革。 (1) 理论教学内容:港口电气设备》是港口电气工程技术专业的核心主干课程，在前期的课程建设中，相 关教师倾注了大量心血，已建成省级精品课程。但随着科技的发展，港口电气控制技术也是 日新月异，同时由于生源的数量及素质的变化，教学方式也亟待变革，本课程的建设需要向 纵深推进。当前依据工作过程与岗位需求，构建以职业能力培养为主线、 “工学结合”紧密的课程体 系和实践教学训练体系是课程建设的大方向。为了适应社会需求，特别是满足港口特色行业 的需要，本课程建设以培养港口电气设备安装、调试、维护、应用和管理岗位的职业综合能 力为主线，构建港口电气技术专业“任务驱动，实境育人”的人才培养模式，采取引进、培 养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和科研能力的高素质“双 师”结构教师队伍，适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定 于一体的多功能实训基地，密切与行 教学改革，按照任务驱业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进课程 动、项目导向等方式改革教学内容，精心设计教学方案，形成教、学、 做合一的教学模式。在未来的 3,5 年内，将本课程建设成为在全国港口行业内有影响力的特 色课程。 二、课程建设内容 1、建立新课程标准 根据港口电气专业技术人才的专业培养要求，原有的课程标准已不符要求，准备组织本 课程教学团队教师深入相关企业调研，同时也邀请行业专家，了解行业技术现状，并根据岗 位工作任务，制定新的课程标准，调整当前课程内容设置及教材的选用。新课程标准要求融 入职业岗位所需要的关键能力，进行课程综合化及教学模式改革，对课程内容作纵向和横向 的整合，以突出职业综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成综合化工学结合 课程，并按照任务驱动、项目导向等方式改革教学内容，形成教、学、做合一的教学模式。 2、教材建设 教材建设是课程建设的一个重点，现有的教材内容陈旧、单一，和当前的港口的电气控 制技术严重脱节，为此教材建设已刻不容缓。新教材编写已经立项，相关编写工作正在进行 中，新教材在原有基础上除了保留低压电器及电机基本控制电路，大幅压缩港机设备中“继 电器,接触器”这一淘汰控制技术，增加 PLC,变频控制技术，并补充多种港机电控系统原 理的内容。精品文档 3、师资队伍建设 本课程的大部分授课教师没有港口从业经历，对相关港机设备工作情况没有透彻了解， 为此需外聘行业专家对团队教师进行培训， 着力培养自动控制领域相关知识点的深度和广度， 通过培训要求教师具备专业实训室设备的操控能力， 另外从企业选聘 2,3 名一线骨干技术人 员作为企业兼职教师，主要教授学生的实践课程。 4、教学内容改革 根据专业人才培养目标，分析针对港口特殊行业人才能力的要求，对课程教学内容做相应 改革。 (1) 理论教学内容》课程能力分解表 知识点 1(常用低压电器的工作原理 2(低压电器的选型 3(低压电器的保养与维护 培养方法 1. 结合实物、实例教学; 2. 边学边认识、选型与故障 模拟。2电气控制线 路的分析能 力1(基本控制线路 2(笼型异步电动机、绕线式电动机的 1. 多媒体结合实例教学; 起动、调速及制动控制线路 2. 设计典型应用项目进行实 3(直流电动机的起动、调速及制动控 验训练。制线路精品文档 3港口电气设 备原理分析 能力1(电动轮胎式起重机 2(门座式起重机 3(桥式起重机 4(集装箱装卸桥 5(堆取料机 上述五大机械的电气控制系统 电气工作原理图、电气布置图、 接线图与系统图 1. 多媒体结合实例教学; 2. 现场教学; 3. 设计典型应用项目进行实 验训练。 1. 项目实例教学; 2. 实验。4电气图识图 能力 继电接触器 电气控制系 统设计安装、 调试以及故 障维护能力 创新与综合 能力51(电气控制线路设计程序与原则; 2. 电气元件布置图及电气安装接线 1. 多媒体结合实例教学; 图的设计; 2. 设计典型应用项目进行实 3(电气控制系统的安装与调试; 验训练。4(故障模拟 1(电气控制系统线路制作; 2(科技论文 1.导师指导6理论教学利用现有的理实一体化的场所通过项目实例教学模式、现场教学模式以及课堂 教学等形式完成，做到工学交替。理论教学(含课程实验)模块顺序及学时分配如下表。序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 合计 5、教学模式与教学手段改革 本课程以前因条件所限，主要采用理论教学法，现在随着门机综合实训室的建立，具备了 现场教学的条件，教学方法要进行彻底变革，除了少部分内容保留理论教学方式外，大部分 内容完全可以在电机传动实验室和门机实训室完成，实现“教,学,做”合一的模式。模 块 内 容 常用低压电器模块 能力要求 低压电器的使用与选型 学时数 12 14 6 6 8 6 8 8 7 75 实施地点 多媒体 专科教室 多媒体教室 专科教室 多媒体教室 专科教室 多媒体教室 实验室 实训教室 室 多媒体教室 实训室交流异步电动机的基本控制 分析线路、识图能力 线路模块 简单故障的处理能力 直流电动机的基本控制线路 电动轮胎式起重机电气设备 门座式起重机电气设备 桥式起重机电气设备 集装箱装卸桥电气设备 堆取料机电气设备 电气控制系统设计与安装 分析线路、识图能力 简单故障的处理能力 电气控制系统分析能力 电气控制系统识图能力 电气控制系统安装、调试 电气控制系统维护、管理 电器布置图、接线图的识 图和设计能力精品文档 (1) 以项目实例教学为导向的课程教学模式 在课堂教学模式中导入项目任务的概念，引用典型、与现实比较接近的控制系统，增加 现场实践与正常理论教学交替的教学模式，学中做，做中学。以校内实训基地和校企共建的 实训基地为依托， 以 “装调实训室+企业订单” 形式在课程实施过程中实行 “工学交替” 和 “工 学结合”的教学模式，强化职业技能的训练，做到 “工中有学，学中有工” 。教学按照真实 项目的步骤、方法及标准要求进行，由老师、企业导师共同指导学生的实战式教学。 (2) 教学过程强调“教、学、做” 利用现有的实践教学场所千方百计提高学生的“参与程度” 。强调实际应用性，强调“边 操作、边实践、边教学” 。课程中以贯穿实例为线索，明确具体目标，在教学中把“教、学、 做”和参观、实习紧密结合起来，搞活教学，提高学生参与程度。 (3) 多种教学方法相结合，并灵活使用 将要求教师注重教学方法和手段的探索与应用，根据高职教育重视应用能力培养的根本 要求，根据高职学生的特点和教学内容，灵活应用教学方法，通过 教研活动 幼儿园园本教研活动计划幼儿园教研活动计划范文幼儿园教研活动计划记录幼儿园教研活动计划和方案幼儿园教研活动计划方案 、集体备课、相 互听课、个别研讨等形式促进教学艺术和教学质量的同步提高。主要采用的教学方法和手段 有: 模块化和案例教学法、现场教学法、 “导师制”辅导方法等。在教学过程中还可以采用由浅入深教学法、由表及里教学法、化繁为简教学法、逆向启 发式教学、互动教学法、实物教学法、授渔教学法、比较式教学法等多种教学方法。 6、教学资源的建设 (1)网络教学资源建设: 建立一个课程网站，内容包括教辅材料、视频材料、课程录像、 网上辅导等，另外建立一个港机典型机械电气原理图库、PLC程序库等。 (2)硬件资源建设: 进一步完善门机综合实训室的硬件建设，依据现有的硬件条件，建 立多种机械电气控制模型和案例应用，在条件许可的情况下，增加当前港口常用品牌电器， 建立港口设备模拟控制中心，增加每个学生实践教学的受益面。 7、课程考核与评价改革 考核是检验学生学习效果的重要手段，科学的考核方法，是激发学生学习积极性的催化 剂，也是教师检测教材是否选择得当、施教的方法是否正确的重要参考依据。在本课程的考 核方式上，采取理论知识、实验、实训、创新能力以及综合能力考核相结合的考核办法，建 立了完整的、具体的考核标准。这种考核办法在强调理论知识重要性的同时，更要求学生自 己动手、动脑，培养综合处理的能力。消除学生在考试中的侥幸心理，测出平时的真实水平。考试形式灵活多样，包含: 理论考试与实践考试结合，面试与笔试结合，任课教师自行精品文档 命题与教考分离结合等，以调动学生的学习积极性，全面真实的考核教学。 三、建设经费预算 项目名称 课程标准的建立调研费 师资队伍建设 教材建设 网络资源建设 实践教学资源建设 四、建设进度及人员安排 项目名称 课程标准 师资队伍建设 教材建设 网站构架 建设时间 2017(10 2017,2017 2017(10,12 2017(10,11 2017.11,12 2017.11,2017.4 2017.11,2017.4 2017.2,2017.6 2017.11,2017.4 2017.10 万金华 周涛 周涛、万金华、陈晓琴 万金华 鲍秋艳 鲍秋艳、万金华 鲍秋艳 陈晓琴、郭宝宁、万金华 万金华 郭宝宁、万金华 负责人 0.5 万元 2 万元 1 万元 3 万元 40,50 万元，学校提供 80 平方米场地 建设经费网 络 资 源 建 设电子 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 课件 习题集、试卷 课程录像 港机电气图纸库教学 内容 及方 法改 革专业基础课内容整 合、衔接 项目教学任务分解 及学习领域方案设 计2017.11,2017.6万金华、鲍秋艳实践教学资源建设2017,2017周涛、万金华精品文档 篇二: 优质核心课程建设实施方案优质核心课程建设实施方案 优质核心课程建设实施方案专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起 主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深 化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方 案。 一、指导思想 优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师 资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学院优 质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突 出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工 作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教 学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作， 带动教学团队建设工作。 二、建设计划 优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成 10 门左右，二期建成 30 门左右，三期在全院所有专业的核心课程中 全面铺开， 第一、 二期建设课程学院提供每门 4000 元的资金支持 (遴 选为优质核心建设课程后资助 3000 元， 验收合格后再资助 1000 元) 。 三、建设内容 建设内容 (一)依据职业岗位分析，准确进行课程定位 依据职业岗位分析， 进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体 系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中 的地位与作用、承担的能力培养任务。 (二)校企合作，共同制订课程标准 校企合作， 课程标准(教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思 想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课 程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准 要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程 标准的制订应该由校企合作共同来完成。基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发， (三) 基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发， 和典型工作任务进行课程内容开发 选 择适合“工作过程导向课程”的课程范型。择适合“工作过程导向课程”的课程范型。打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型 工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择 问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等 “工作过程导向课程”的课程范型。 (四)不断推进教学团队建设 不断推进教学团队建设 课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用， 密切与 企业的联系， 有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源 建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展 教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲 专业技能课程; 专任教师要向 “双师” 素质教师发展， 下厂顶岗锻炼， 丰富企 高的“双师型”课程业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平 教学团队。 (五)不断探索教学模式和教学方法的改革与创新 探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探 索课堂与实习地‎‎点一体化， 学生在教师和技术人员的共同指导下学习 和实践，实现教室与车间合 一、教师与师傅合 一、学生与徒弟合 一、 作业与产品合一， 在真实职业情境中实施教学， 教学方法以边讲边练、 讲练结合为主，强化学生能力培养。 (六)注重考核方式改革 考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合: 过程考核 与期末考核相结合，注重过程考核;理论考核与实践考核相结合，注 重职业能力考核;校内评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业 评价，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生进行考核，以 实际操作为主。重点进行教学资源的开发与建设， 不断改善实践教学条件 (七) 重点进行教学资源的开发与建设， 坚持以学生为主体的教学理念， 重视优质教学资源和网络信息资 源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，建设以职 业能力训练为中心的自主学习型网络平台，建设教学资源库，为学生 自主学习搭建平台。与行业企业专家共同开发与能力训练相配套的一 体化教材、 实训指导书、 培训包等材料， 大量引用企业实际工作案例， 突出实用性和先进性。不断改善实践教学条件，积极开发学做一体的 教学场地。四、建设管理 建设管理 设课程(2017 年 (一)每年 3 月份，教务处组织各系、二级学院申报优质核心建 11 月份完成) ，优质核心课程应该是学院开设三年 以上的专业核心课程，已获院级及以上精品课程不列入申报之列; (二)学院组织相关专家对各系、二级院申报的课程进行遴选， 采取课程负责人说课(课程设计思路)和实地考察的形式，主要考察 课程建设思路是否可行，建设条件是否具备，遴选标准见附件一; (三)对通过遴选的课程下发建设任务书，开始进行课程建设， 建设任务书见附件二; (四)中期检查，根据建设任务书采取实地考察的方式进行; (五)验收，学院每年 6 月底和 12 月底分两次进行验收，由课 程负责人申请，学院组织验收组根据建设任务书的内容逐项进行验 收，主要采取听取课程负责人汇报，查看专业人才培养方案、课程标 准等相关教学文件，查看课程设计、情境设计、自编教材、课程网站 等相关教学资料，实地考察(此项内容在中期检查时完成)等方式进 行。验收标准见附件三。 (六)优质核心建设课程建设周期一般为一年，验收合格的确定 为优质核心课程，只有优质核心课程才可以申报院级精品课程。如逾 期没有完成建设任务的课程，需向教务处提交延期建设申请报告。 (七)对验收没有达标的优质核心建设课程，责成相关系分析原 因，做出修订计划，限期(一般为三个月)达标。若到期仍不能达标， 取消“优质核心建设课程”称号同时取消相关系一年内申报优质核心 建设课程的资格。二?一?年十一月十日 篇三: 核心课程建设方案模板 ——《中药鉴定技术》优质核心课程建设方案--20170703《中药鉴定技术》优质核心课程建设方案《中药鉴定技术》课程建设小组 《中药鉴定技术》是中药专业的专业核心课程，对中药专业中药鉴定能力培 养起着关键作用。《国家职业分类大典》中与中药相关的职业有 12 类，涉及 20 多个工种。这些工种在《国家职业标准》中均有对中药鉴别能力的要求，中药鉴定技术就成为中药 行业岗位群的行业通用技能。本课程在中药类毕业生的知识能力架构中占有重要地位， 对毕 业生的职业能力培养起着主要的支撑作用。为了更好地实施本课程， 能够使学生独立开展中 药的检验工作，具备诚实守信，科学公正，依法检验的职业道德，具有一定的创新思维和创 业能力，成为中药质检、中药验收、中药调剂等岗位的高素质技能型人才，通过系列的教学 措施与手段的实施， 在重庆市精品课程建设基础上按照国家级精品课程标准建成 《中药鉴定 技术》优质核心课程。具体建设方案如下:中药鉴定技术》优质核心课程建设方案--20170703《中药鉴定技术》优质核心课程建设方案《中药鉴定技术》课程建设小组 《中药鉴定技术》是中药专业的专业核心课程，对中药专业中药鉴定能力培 养起着关键作用。《国家职业分类大典》中与中药相关的职业有 12 类，涉及 20 多个工种。这些工种在《国家职业标准》中均有对中药鉴别能力的要求，中药鉴定技术就成为中药 行业岗位群的行业通用技能。本课程在中药类毕业生的知识能力架构中占有重要地位， 对毕 业生的职业能力培养起着主要的支撑作用。为了更好地实施本课程， 能够使学生独立开展中 药的检验工作，具备诚实守信，科学公正，依法检验的职业道德，具有一定的创新思维和创 业能力，成为中药质检、中药验收、中药调剂等岗位的高素质技能型人才，通过系列的教学 措施与手段的实施， 在重庆市精品课程建设基础上按照国家级精品课程标准建成 《中药鉴定 技术》优质核心课程。具体建设方案如下》课程建设应根据企业、社会的需要以及技术发展的趋势和高等职业 教育发展的要求，体现以就业为导向，以高职学生的职业能力发展为主线的思想。课程建设 的主要目标是: 1、提高学生的中药质量管理能力，使学生掌握胜任中药产地收购、入库质量验收、仓 储养护、出库复核、中药生产投料、中药调剂等职业岗位的一项主要实践能力——中药真伪 优劣鉴别能力，熟练运用中药鉴定技术进行中药质量管理。 2、增强学生的责任感和使命感、提高职业素养; 3、使学生尽快地适应企业需求、适应就业岗位的要求，提供学生持续发展的需要。 二、建设原则 校企共建，必须充分发挥校企“两种资源、两支队伍、两个课堂”的作用。 三、建设内容 (一)校企合作开展课程调研 《中药鉴定技术》课程调研是对传统课程的一次改革，本课程的建设应打破以往教师 不深入企业，闭门造车的课程建设方式。课程应当如何建设，中药企业及从事中药质量管理 专业技术人员最有发言权。因此， 本课程建设的首要任务和重点就是要充分听取和采纳中药 企业的意见， 只有他们的参与才有可能建成适应企业的职业岗位群需要的课程， 才有可能培 养出企业需 要的中药人才。‎‎通过与重庆天绿药物资源科技开发公司、万州区国药集团、重庆 东方药业、 广州潘高寿药业、 太极集团重庆桐君阁药厂有限公司等中药理事会成员单位合作 制定《中药鉴定技术》优质核心课程建设方案，校企合作完成《中药鉴定技术》优质核心课 程教学设计， 使课程的知识体系与能力素质体系与企业中实际工位、 工作环境完全相同或几 乎相似， 使学生在学完本课程后走入实际工作岗位不用再培训。参与本课程建设的教师要深 入到企业，对中药企业的职业岗位群进行调研、分析，对中药专业的毕业生所从事的工作任 务进行分解、整理，形成职业岗位(任务分解)调研报告。 (二)课程标准制定 与重庆天绿药物资源科技开发公司、万州区国药集团、重庆东方药业、广州潘高寿药 业、 太极集团重庆桐君阁药厂有限公司等中药理事会成员单位根据职业岗位群的需求合作制 定《中药鉴定技术》核心课程标准。该标准将是本课程建设的纲领性文件。在课程标准中要 对《中药鉴定技术》课程的性质、目标、内容框架进行规定，并提出本课程指导性的教学原 则，提出教学评价、教材建设、教学资源利用等实施性的建议。要把对学生的考核形式明确 地纳入课程标准，应当是“做事”与“做人”两种能力的考核。 (三)教学设计 根据国家职业标准中对中药各岗位的职业资格等级分类，遵循学生能力发展规律‎‎，将 教学内容分为初级、中级、高级三个层次。初级层次，学习常用中药的性状鉴定技术;中级 层次，学习常用及品种复杂中药的显微及理化鉴定技术;高级层次，学习贵重药、毒剧药及 中成药的鉴定技术。掌握初级和中级 学生即具备检验工作所需要的基本职业能 力。通过高级层次内容的层次的内容， 训练，学生拓宽了视野，提高了综合素质，为毕业后的可持续发展 奠定了基础。初级层次，为自主学习项目，学生自己安排时间在开放实训室完成，教师定期安排答 疑;中级层次为主要教学项目，在多功能教室及实训室完成，教师基于药检工作过程将鉴定 项目分解为一系列学习性工作任务， 学生在完成工作任务的过程中学习相关知识; 高级层次， 为拓展性教学项目。教师示教，学生进行验证性实训，主要在实训室完成。在每个层次的学 习中，定期安排学生到中药材市场、中药企业、药品检验所见习、顶岗实习，工学交替，进 一步增强职业能力。 (四)教学方法和教学手段建设 基于本课程的教学内容和学生的学习能力，主要采用情景激励法、观察比较法、任务 驱动法、小组合作法、案例教学等教学方法。将教室搬入实训场所，推行直观教学法、案例 教学法等，并利用药材市场、药材仓库等进行情境教学。同时，加强中药性状鉴定等开放式 实训室的应用。使学生学习形式为工学结合，学中做、做中学。依据《国家职业标准》对高 级职业资格的技能要求， 选取学习 400 种常用中药的鉴定技术。为拓展学生的职业能力和就 业能力，选取品种复杂中药的综合鉴定技术。(五)教学团队建设通过3年的努力，使中药鉴定学的教师队伍能达到8-10人。在职称结构方面， 教授达到1-2人，副教授达到4-5人;在学历结构方面，硕士以上学历占90%;在 年龄结构方面，45岁以下中青年教师占80%左右，从而建设成一支师德高尚、教 育观念强、教学效果好、科研能力强的师资队伍，其中有若干名教师在某一领域 能达市内比较知名的程度。具体表现在:中药鉴定技术》课程调研是对传统课程的一次改革，本课程的建设应打破以往教师 不深入企业，闭门造车的课程建设方式。课程应当如何建设，中药企业及从事中药质量管理 专业技术人员最有发言权。因此， 本课程建设的首要任务和重点就是要充分听取和采纳中药 企业的意见， 只有他们的参与才有可能建成适应企业的职业岗位群需要的课程， 才有可能培 养出企业需要的中药人才。通过与重庆天绿药物资源科技开发公司、万州区国药集团、重庆 东方药业、 广州潘高寿药业、 太极集团重庆桐君阁药厂有限公司等中药理事会成员单位合作 制定《中药鉴定技术》优质核心课程建设方案，校企合作完成《中药鉴定技术》优质核心课 程教学设计， 使课程的知识体系与能力素质体系与企业中实际工位、 工作环境完全相同或几 乎相似， 使学生在学完本课程后走入实际工作岗位不用再培训。参与本课程建设的教师要深 入到企业，对中药企业的职业岗位群进行调研、分析，对中药专业的毕业生所从事的工作任 务进行分解、整理，形成职业岗位(任务分解)调研报告。 (二)课程标准制定 与重庆天绿药物资源科技开发公司、万州区国药集团、重庆东方药业、广州潘高寿药 业、 太极集团重庆桐君阁药厂有限公司等中药理事会成员单位根据职业岗位群的需求合作制 定《中药鉴定技术》核心课程标准。该标准将是本课程建设的纲领性文件。在课程标准中要 对《中药鉴定技术》课程的性质、目标、内容框架进行规定，并提出本课程指导性的教学原 则，提出教学评价、教材建设、教学资源利用等实施性的建议。要把对学生的考核形式明确 地纳入课程标准，应当是“做事”与“做人”两种能力的考核。 (三)教学设计 根据国家职业标准中对中药各岗位的职业资格等级分类，遵循学生能力发展规律，将 教学内容分为初级、中级、高级三个层次。初级层次，学习常用中药的性状鉴定技术;中级 层次，学习常用及品种复杂中药的显微及理化鉴定技术;高级层次，学习贵重药、毒剧药及 中成药的鉴定技术。掌握初级和中级 学生即具备检验工作所需要的基本职业能 力。通过高级层次内容的层次的内容， 训练，学生拓宽了视野，提高了综合素质，为毕业后的可持续发展 奠定了基础。初级层次，为自主学习项目，学生自己安排时间在开放实训室完成，教师定期安排答 疑;中级层次为主要教学项目，在多功能教室及实训室完成，教师基于药检工作过程将鉴定 项目分解为一系列学习性工作任务， 学生在完成工作任务的过程中学习相关知识; 高级层次， 为拓展性教学项目。教师示教，学生进行验证性实训，主要在实训室完成。在每个层次的学 习中，定期安排学生到中药材市场、中药企业、药品检验所见习、顶岗实习，工学交替，进 一步增强职业能力。 (四)教学方法和教学手段建设 基于本课程的教学内容和学生的学习能力，主要采用情景激励法、观察比较法、任务 驱动法、小组合作法、案例教学等教学方法。将教室搬入实训场所，推行直观教学法、案例 教学法等，并利用药材市场、药材仓库等进行情境教学。同时，加强中药性状鉴定等开放式 实训室的应用。使学生学习形式为工学结合，学中做、做中学。依据《国家职业标准》对高 级职业资格的技能要求， 选取学习 400 种常用中药的鉴定技术。为拓展学生的职业能力和就 业能力，选取品种复杂中药的综合鉴定技术。(五)教学团队建设通过3年的努力，使中药鉴定学的教师队伍能达到8-10人。在职称结构方面， 教授达到1-2人，副教授达到4-5人;在学历结构方面，硕士以上学历占90%;在 年龄结构方面，45岁以下中青年教师占80%左右，从而建设成一支师德高尚、教 育观念强、教学效果好、科研能力强的师资队伍，其中有若干名教师在某一领域 能达市内比较知名的程度。具体表现在》、《建筑识图与房屋 构造》、《建筑施工技术实训》、《建筑工种实训》、《建筑施工组 织》等 5 门精品课程建设。其中包括校企合作开发校本教材 3 部并出 版。完成 试题库 社会保障学试题和答案公务员考试面试题题库危货运输装卸管理人员钢筋工试题库含答案大学纺织材料学试题 的创建;编制 3 门实践课程的实训任务书，全面提升 建筑工程施工专业规范化教学水平。2. 建设内容 (1)校企合作开发体现工学结合特色的课程体系 发挥专业教学指导委员会的作用， 与有关企业合作， 根据技术领 域和职业岗位的任职要求， 按建筑相关行业的关键技术进行课程体系 建设，双方共同修订专业人才培养方案，开发体现工学结合特色的课 程体系。课程体系由基本能力培养模块、专项能力培养模块、岗位能 力培养模块和职业关键能力模块构成。打破三段式(公共课、专业理 论课、实践课)的课程体系，学生在第一阶段就接触专业基础课和技 能课，基本掌握本专业 工学交替，设置下公司或企业顶岗必须的入门技能和基本技能后，第二阶段开始 实习。在开发出建筑应用专业的能 力标准后，确定能力培训项目，能力培训项目以任务作为驱动，围绕 实训项目对课程进行开发，编制人才培养方案。增加教学过程的实践 性、 开放性和职业性， 加大技能训练、 顶岗实习、 专业实训课程比重， 使学生在毕业时确实具备相应的上岗能力。 (2)校企共建工学结合的优质核心课程 根据工学结合的计算机专业课程体系， 将专业主干课程做成工学 结合的优质核心课程，优质核心课程建设计划见表 15。表 15 工学结合的优质核心课程建设规划 专业课程名称 建筑测量 建筑施工技术主持人 魏向奎 张书勇 刘瑞利 郭书江 王建中完成 时间工作目标建筑 工程 施工建筑工程组织管理 建筑工程预算 CAD 绘图完成该课程技能标准及实训项目的 建设 2017 完成该课程技能标准及实训项目 年 的建设 7 月前 完成该课程技能标准及实训项目 的建设 完成该课程技能标准及实训项目 2017 的建设 年 完成该课程技能标准及实训项目 的建设 7 月前紧跟时代发展，把握建筑相关行业的发展趋势，开发与新技术同 步的工学结合的优质核心课程。营造真实工作情境，培养学生职业岗 位关键能力。充分发挥优质核心课程示范作用，提高学校课程建设的 总体水平。主要通过以下基本途径建设工学结合的优质核心课程:建筑识图与房屋 构造》、《建筑施工技术实训》、《建筑工种实训》、《建筑施工组 织》等 5 门精品课程建设。其中包括校企合作开发校本教材 3 部并出 版。完成试题库的创建;编制 3 门实践课程的实训任务书，全面提升 建筑工程施工专业规范化教学水平。2. 建设内容 (1)校企合作开发体现工学结合特色的课程体系 发挥专业教学指导委员会的作用， 与有关企业合作， 根据技术领 域和职业岗位的任职要求， 按建筑相关行业的关键技术进行课程体系 建设，双方共同修订专业人才培养方案，开发体现工学结合特色的课 程体系。课程体系由基本能力培养模块、专项能力培养模块、岗位能 力培养模块和职业关键能力模块构成。打破三段式(公共课、专业理 论课、实践课)的课程体系，学生在第一阶段就接触专业基础课和技 能课，基本掌握本专业 工学交替，设置下公司或企业顶岗必须的入门技能和基本技能后，第二阶段开始 实习。在开发出建筑应用专业的能 力标准后，确定能力培训项目，能力培训项目以任务作为驱动，围绕 实训项目对课程进行开发，编制人才培养方案。增加教学过程的实践 性、 开放性和职业性， 加大技能训练、 顶岗实习、 专业实训课程比重， 使学生在毕业时确实具备相应的上岗能力。 (2)校企共建工学结合的优质核心课程 根据工学结合的计算机专业课程体系， 将专业主干课程做成工学 结合的优质核心课程，优质核心课程建设计划见表 15。表 15 工学结合的优质核心课程建设规划 专业课程名称 建筑测量 建筑施工技术主持人 魏向奎 张书勇 刘瑞利 郭书江 王建中完成 时间工作目标建筑 工程 施工建筑工程组织管理 建筑工程预算 CAD 绘图完成该课程技能标准及实训项目的 建设 2017 完成该课程技能标准及实训项目 年 的建设 7 月前 完成该课程技能标准及实训项目 的建设 完成该课程技能标准及实训项目 2017 的建设 年 完成该课程技能标准及实训项目 的建设 7 月前紧跟时代发展，把握建筑相关行业的发展趋势，开发与新技术同 步的工学结合的优质核心课程。营造真实工作情境，培养学生职业岗 位关键能力。充分发挥优质核心课程示范作用，提高学校课程建设的 总体水平。主要通过以下基本途径建设工学结合的优质核心课程》 、 《电工基础与技 能》 、等二门核心课程;2017 年 6 月前完成第二期，增加《PLC 技术》 、 《手机原 理与维修》 、 《单片机原理与维修》三门核心课程，并且将核心课程在专业教学中 全面铺开。 三、建设内容 (一)依据职业岗位分析，准确进行课程定位 进行充分的行业企业调研，召开企业实践专家访谈会共同研讨，根据岗位任 职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才 培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。 (二)校企合作，共同制订课程标准 课程标准(即教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法 的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本 内容包括课程基本信息、课程主1 要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学生能力 测试与评价体系、 教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。 (三)基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工 作过程导向课程”的课程范型。打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为 线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、实训中心 型、培训中心型、考证中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程” 的课程范型。 (四)不断推进教学团队建设 课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联 系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸 纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，FLASH、 微课视频脚本撰写等， 由来自企业、 行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程; 专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高 实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。 (五)不断探索教学模式和教学方法的改革与创新 探索任务驱动、项目导向、微课助学等有利于增强学生能力的教学模式，探 索课堂与实习环境一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实 现教室与车间一体化、教师与师傅 化、教材与工单一体化，在真实职一体化、学生与徒弟一体化、作业与生产一体 业情境中实施教学，教学方法以边讲边实操、 理实结合为主，强化学生能力培养。 (六)注重考核方式改革 考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合: 过程考核与期末考核 相结合，注重过程考核;理论考核与实践考核相结合，注重职业能力考核;校内 评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业评价，由企业人员根据企业的岗位 工作考核标准对学生进行考核，以实际生产操作为主。 (七)重点进行教学资源的开发与建设，不断改善实践教学条件 坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用， 把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段， 建设以职业能力训练为中心的自2 主学习型网络平‎‎台，建设专业教学资源数据库，为学生自主学习搭建平台。与行 业企业专家共同开发与能力训练相配套的一体化教材、实训指导书、学案、培训 包等材料，大量引用企业实际工作案例，突出实用性和先进性。不断改善实践教 学条件，积极开发理实一体化的教学场地。电子部 2017 年 10 月 12 日3