《教师自我发展中的总结、反思研究》结题报告
山西省平定县第一中学校课题组穆晓东
一、课题的提出
我校由于近几年规模扩大,教师队伍的年轻化尤为突出,35周岁以下的青年教师占73%,由于受多种因素制约,学校不可能将所有教师送出去参加专门培训,加之学校发展还有多方面的制约性,所以如何使他们树立正确的教育理念、确立良好的职业形象、建立完善的能力结构、成为教育的研究者和终生学习者,尽快成长,显得尤为重要。教师必须超前发展,优先发展,持续发展。教师只要有了自觉发展的要求,才会“无须扬鞭自奋蹄”,而去追求“人至无求品自高”的境界。
基于以上的认识,我们平定一中以课题《教师自我发展中的总结、反思研究》为引领,积极探索着新时期培养教师自我发展的途径与方法,初步形成了我校特色的教师培训和发展模式。
二、研究内容
1.教学行为与教师自我发展探究
2.课堂教学方法探究
3.学生活动对课堂教学的影响
4.影响教师自我发展的因素
5.教育教学方法、教学理念、思想
6.继续教育与教师发展
7.教师与学校、学生和社会之间的关系
8.教师心理健康
9.教师校本培训
三、研究的目的和意义
本课题的研究旨在通过合适的自我发展平台,让每个教师都能获得成功的体验,都能在自己原有的水平上得到不同层次的提高,真正实现“人人都能教好学”和“人人都是教学的研究者和实践者“
(1)通过实验研究,验证和探索促进教师专业化发展的最佳方式和途径。(2)通过实验研究,唤醒教师自身职业道德和良心,享受教师职业所带来的体验和成功。
(3)通过实验研究,在促进教师发展的评价理论方面有所创新和发展。
(4)通过实验研究,教育教学方式的更新上有所突破。
四、课题研究效果
(一)课题研究促进了我校教研教学模式的改变
在对课题研究的实践中,我们开展了“更新理念,专家引动;典型引路,骨干带动;依托载体,课题牵动;改变模式,师生互动”
的“四轮驱动,高效运转”的教学改革实践,督促教师在实践中不断总结、反思,在教师的自我发展中发挥了积极的作用。1、更新理念,专家引动。
为使广大教师树立改革的紧迫感和责任感,我们特聘请省内外多名教育专家作为我校的改革顾问,阶段性地来校进行讲学。广大教师大开眼界,群情振奋,在认识上引起了巨大振动,努力实践着四个转变:一是由重知识传授向重学生发展的转变,二是由重教师“教”向重学生“学”的转变,三是由重结果向重过程转变,四是由统一规格教育向差异性教育转变。这些观念上转变,为启动教学大改革奠定了坚实的思想基础和必要的理论指引
2、典型引路,骨干带动。
为提高课改的实效性,增强课改的针对性,我们从每学科教师中选择两名基本功扎实、素质高、上进性强、有创新精神的教师作为实验老师,具体进行课改实验的操作。为确保实验获
得成功,我们已带领精选出的骨干教师,走出校门,走出阳泉,到山西忻州一中、河北衡水中学、山东杜郎口中学等学校各进行了参观学习,加强了校际合作与交流,旨在借鉴先进学校的成功经验,指导我们的教育教学工作。在校内,我们落实教研室出台的拜师
制度
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。
3、依托载体,课题牵动。
“科研兴校,科研兴教”历来是办好一所学校的根本。我们目前实施的“课题牵动”
方案
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,为的就是强化教育科研对教育教学的促进作用,以我校承担的国家级和省级科研课题牵动校本课题的研究,并以此推动我校的教育教学改革,提高整体办学水平。
4、改变模式,师生互动。
新的课程
标准
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强调,教师要做学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。目前,我校大力推行并逐步完善的学案型教学模式,就是“师生互动”的大胆尝试。这种课堂模式,就是要共创民主、和谐、互动的氛围,注重教学民主,强调教学相长,力求使“一切为了学生发展”的办学理念在教学过程中实现新的突破。在这样的课堂教学中,教师的自我发展得到了质的飞跃。
(二)促进了教师的专业发展
教师养成了学习与反思的习惯,增强了研究意识,能够以研究者的眼光审视、
分析
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和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体,形成一种新的教师职业生活方式,促进了教师职业道德和专业水平不断提高。真正做到了“常伴书香在案头”,善于学习,勤于思考,不断更新知识储备和知识结构,真正成为一名学习型教师。
从本课题研究开始至今,短短的时间内,我校教师积极参与研究,撰写
论文
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,目前发表和获奖的论文达231篇。
(三)促进了我校人人搞科研,问题即课题的研究氛围。在《教师自我发展中的总结、反思研究》课题的带动下,许多教师都积极向学校教研室申报校级课题的研究。从
2006年
6月至今全校累计
167人次主动承担市、县、校三级单位课题的研究开发,至目前为止,共有
135个课题结题。参与课题研究成为我校教师专业化发展的高速公路。
(四)促进了校本课程的开发
校为使传统文化教育实现长效机制,在校本研学活动中我校把传统文化教育与校本课程建设结合起来,实现了“专人任教、专用教材”,我们在挖掘平定文化和平定一中百年办学历史的基础上,组织教育专家、文化名人,还有更多的本校教师,先后编辑印刷了《冠山书院与平定文化》《梅芳百年》《学子心声》……等校本课程教材,这样使学校特色建设与校本课程开发得以有机地结合,真正实现了校本课程,教材效应。同时在研发校本教材的过程中,极大地促进了我校老、中、青不同年龄段的教师的发展和成长。
(六)网络远程培训工作取得了长足进步
在本课题的研究下,我校参与远程网络培训的教师积极性很高,2006年以来参加继续教育及新课程培训教师成绩列表如下:培训类型数据项目继续教育培训
新课程培训2006年
2007年
2008年
2009
学习人数
165人
201人
258人
287
286人
合
格
率
100%
100%
100
100%
教师培训方式的转变,极大地激发了教师参与培训与学习的热情,促进了教师能动作用的发挥。教师的专业知识得到更新和拓展。基于信息技术环境下的教师专业化成长,改变了教师继续教育资源分布的不对称性,扩大了教师学习范围,拓宽了教师的专业视野。教师的专业能力得到不同程度的提升。教师的教育反思能力,成为在远程培训中教师专业化能力增长的亮点。
(七)依托国家级课题——《教师专业化发展与反思》课题的研究,我校教师的精神面貌和业务水平都有了一个质的变化,教学成绩随之提升。
作为一所普通的县城中学,
2006年一人考入北大,有三人考入清华,在2007高考中,山西省文科状元赵永胜落定我校, 2008年高考我校捷报再传,达二本线和一本线的学生在本地区的几所中学中,名列前茅,其中一人被清华大学录取。成绩的取得固然与学生本人勤奋、努力有关,但更重要的是老师们注重实践反思和同伴互助的结果。
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