京剧唱腔学唱

京剧唱腔学唱 京剧校本课程 教学设计 作者:董艳杰 丰台区 北京市赵登禹学校 67576181-8405 1 京剧校本课程《唱腔学唱》教学设计 一、指导思想与理论依据 (一)指导思想 本课的指导思想是:“在学唱京剧唱腔过程中，感受国粹的魅力”。 (二)理论依据 本课的理论依据是《音乐课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中“以审美为核心、弘扬民族音乐”的基本理念。 “京剧”是中国戏曲艺术的瑰宝，是我国独有的在国际具有很大影响力的优秀文化遗产，被誉为“国粹”。京剧校本课程为学生提供了接触优秀传统文化的良好契机。通过学习京剧艺术，有利于增强他们对传统文化的感情，有利于传统文化的弘扬，进而使学生了解和热爱祖国的民族文化，增强民族意识和爱国主义情操。在校本课程中，教师要引导学生喜爱京剧，充分挖掘京剧艺术的美学风致，用自己对京剧的感悟激起学生的情感共鸣;要不断提高自身京剧教学技能，通过自己的演唱和表演，激发学生的学习兴趣;要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。 二、教学背景 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 (一)教学内容分析 《儿行千里母担忧》选自京剧《三家店》，也叫“将身儿来至在大街口”， 是秦琼发配登州途中，夜宿三家店之前的一段哀叹。剧中的秦琼属于老生行当。 故事背景:隋唐年间，绿林好汉程咬金、尤俊达劫夺皇杠，事发。众英雄贾 家楼拜把子名帖泄露，牵扯历城捕快秦琼，靠山王杨林对秦琼早有戒心，怀疑他 暗中帮助响马， 遂提解秦琼来登州问罪„„ 京剧老生唱腔演唱特点-------“字儿、味儿、劲儿”: 咬字发音(字头、字腹、字尾) 湖广音韵(尖团字、上口字) 十三辙“流求辙” 颤音、嗽音、疙瘩腔 (喷口、顿收、扬收、甩音、推) (二)学生情况分析 本校京剧社共有学生32名，均来自初一年级，没有任何京剧学习基础，部分学生有乐器、声乐学习的经历。本课作为京剧校本课程开设的第一节课，旨在“启蒙”、“引趣”。 课前调查发现学生对国粹京剧普遍不太关注和了解，对于“唱腔学唱”更是毫无接触。针对这种情况，在遵循“课标”基础上，结合学生的学习实际，合理安排教学内容。只有让学生在亲身学唱中咬对了“字儿”，使对了“劲儿”，才能慢慢唱出京剧的“味儿”，从而转变对京剧的态度，产生对唱腔学唱的欲望。 (三)自我分析 1.京剧艺术博大精深，一个京剧唱段本身会涉及京剧的剧目、文学、行当、表演、声腔等很多知识。怎样在短短的45分钟课中把这些知识教给学生，既要保护学生的兴趣，又要学会学懂，这是我一直很困惑的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。在本节课前，我做过很多次的尝试， 2 注意到“合理安排教学内容”是本节课设计的关键，切不可贪多求快，要善于取舍。 2.区别于以往的唱歌教学，京剧唱腔发展到今天多沿用“口传心授”法，也就是一对一的教唱。在校本课堂中如何教唱京剧，是对音乐教师的挑战与考验。 (四)教学方式与教学手段 通过老师的引导和反复模仿实践，让学生在听、唱、学、演中充分感受京剧的 魅力所在，从而在生动有趣的氛围中学习京剧、感受京剧、表现京剧。 (五)技术准备 教学多媒体、教学课件(ppt)、京剧伴奏乐器、京剧的服装道具。 (六)课前准备 1. 课前通过调查了解了学生对我国戏曲文化有怎样的认识,以及对京剧艺术的兴 趣和关注程度。 2. 调查发现学生普遍知道京剧是国粹，比较喜爱戏歌《唱脸谱》，个别学生能简 单哼唱几句京剧唱腔，如“苏三起解”等，受家庭影响比较大。 3.了解到现在许多流行音乐吸取了京剧艺术元素在里面,比如:周杰伦《以父之 名》、王力宏的《花田错》、陶喆的《苏三说》等。 课前搜集、整理大量京剧相关资料，制作了精美的课件和京剧电影，把文字与4. 影音资料有效的结合起来，多媒体的运用恰到好处。 三、 教学目标设计 (一)“情感态度价值观”分析 1.引导学生进一步了解我国京剧文化艺术，激发学生的兴趣。并能够以积 极的心态学习京剧。 2.引发学生对国粹京剧的关注和热爱。 3.鼓励学生敢于演唱、表演京剧。 (二)“过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ”分析 在教师的引导下，学生通过听范唱、辩尖团(湖广音)、学唱腔等环节， 逐步感受京剧老生唱腔的特点。让学生在听、学、唱、演中充分感受和理解 京剧的魅力所在。 (三)“知识与技能”分析 1.能够演唱京剧唱段《儿行千里母担忧》的前半部分(6句)。 2.初步感受老生唱腔中的“湖广音”、“颤音”、“疙瘩腔”、“喷口音”等。 四、教学过程与教学资源设计 (一)教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 图 3 欣赏视频 《国粹京剧--行当篇》 看扮相 识京剧 京剧四大行当划分 (看、听、辨) 听范唱 辩“字” 学老生 京剧老生唱腔 画符号 找“劲” “字、味、劲” 唱京剧 唱 析唱词 品“味” 京剧 唱京剧 学老生上场台步 学做派 ( 慢、快) 舞京剧 舞京剧 京剧 唱 京剧 师生才艺展示 唱念做舞 演京剧 唱京剧 京剧 唱京剧 唱 京剧 总结所学 学国粹 在轻松的氛围中结束 悟人生 唱京剧 唱 京剧 唱京剧 4 (二)教学过程 教学 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 环节 1.在《国粹京剧—行当篇》的京1.愉快地聆听与1.直接引入，创设情 胡曲牌音乐声中开始上课。 感受。 境 ，直奔主题。 (背景音乐京胡曲牌《欢庆》) 以京剧四大行当的美 丽画面、动听的京剧曲 牌音乐制作成京剧片看 教师提问:京剧的行当有哪些, 生答: 头，让学生在看、听的扮 生、旦、净、丑 同时，加深对行当的理相 解与感受。 识 课件中给出不同行当的图片 学生参照图片，教师选用卡通版的京京 讲解行当的分类 剧人物制作成精美的 剧 教师引导 课件，让学生从视觉上 生:娃娃生、小生、老生、武生 课前自主学习成感受行当的不同。使他 果反馈 们产生浓厚的兴趣，拉 旦:花旦、青衣、刀马旦、 近了学生与京剧的距 武旦、老旦 离。 净:文花脸、武花脸 丑:文丑、武丑 (彩旦) 教师示范一些青衣、花脸、老生、听觉上感受行当教师的亲身演唱更能 丑的演唱和念白，导出老生唱腔的不同 激发学生的学习热情， 《儿行千里母担忧》的学唱。 2.学唱老生唱段《儿行千里母担2.初步感受老生2.“唱腔学唱” 忧》 唱腔的风格特点 (1)聆听教师范唱，找出发音(1)仔细聆听 (1)动情地范唱，激 不一样的字。 起学生学唱欲望。以亲 身实践的感悟鼓励学 将身儿来至在大街口 将 街 生学唱京剧，引发对京学 尊一声过往宾朋听从头 宾 听 剧的关注。 老 一不是响马并贼寇 贼 生 二不是歹人把城偷 城 杨林与我来争斗 争 因此上发配到登州 登 5 在教师的引导下，逐步感受找出唱词中的 唱 唱腔中的“湖广音韵 ”(尖团、“湖广音韵” 京 上口)， 逐渐消除学生“听不剧 懂”京剧唱词的疑惑。 将 jiang-----zyiang 拉近与京剧的距离。 街 jie-------jiai 声 sheng-----shen 听 ting------tin 感受体验与尝试 城 cheng-----chen 模仿 贼 zei-----ze 争 zheng-----zeng (2)教师引导学生学唱“将身(2)仔细聆听充(2)引导学生充分感 儿来至在大街口”等唱句，依次分感受、理解 受唱腔----国粹京剧 讲解唱词含义，咬字发音、行腔反复实践模仿。 的魅力所在。教师应注 走韵的特点，带领学生尽量模仿， 意降低学生学唱的难 反复体验: 度，不要打消学生学习 的积极性,对学生的每 以“将身儿来至在大街口”为 一点进步都应表示肯 例: 定，鼓励他们的学唱信 参照教师所给出的“符号”学唱: 对比聆听，直观心。 感受 形象思维入手，使学生 “字儿、味儿、劲儿”体现在: 模仿学唱 一目了然，淡化演唱技 将zyiang(尖字)身(颤音，)儿 加深体验 巧的“专业性”，增强 来至(读三声，湖广音，甩音) 学习的“趣味性”拉近 在 大街jiai(上口，疙瘩腔) 了与京剧的距离。 口(扬收，推)， 字要正 学 老 腔要圆 生 气要稳 将身儿来至在大街口 味要浓 咬对了“字儿”，使对唱 了“劲儿”，才会有京 感受“流求辙” “味儿”～ 剧 咬字发声技巧:(三段式咬字 体会京剧中的“语言艺 ---字头、字腹、字尾) 术”，感受京剧美学风 致。 尾音演唱技巧:归韵 在学唱的同时， 每个唱句的最后一个字落在京充分理解唱腔的从字到词，从词到句， “流求剧” 辙(十三辙) 含义，体会人物从句到故事理解含义， 性格，感受老生充分感受人物的情感 6 部分唱词解析: 唱腔的特点。 变化，体会人物性格特 “秦琼” :隋唐英雄 征，最后用唱腔表现出 “过往宾朋”: 指过路人 来。 “响马” :旧时对拦路抢劫的 强盗的称呼，因打(3)结合所学， 劫前先放响箭告进一步感受老生(3)感受京剧表演艺 知而得名。 的演唱特点。 术家们的精湛演技。刺 “杨林”: 靠山王， 激学习欲望。 (3)完整欣赏《三家店》“儿行 千里母担忧”片段。 学 3.引导学生模仿剧中秦琼上场时3 .简单模仿京3.鼓励学生积极参与做 的台步和演唱手势。 剧老生的做派及学习过程，大胆尝试京派 表演。加深对人剧表演。 快台步 物性格的理解。 京剧中强调的“精气舞 慢台步 神”。 京 剧 唱念做 舞 演 总结所学，师生展示 积极体验 鼓励学生大胆尝试表京 演，激发学习兴趣。 剧 小结 略 略 在轻松愉快的氛围中 结束课程 五、学习效果评价设计 (一)学生学习效果的评价分析 经过一节课的学习，学生能够演唱这段唱腔的前六句。在教师的引导下，他们知道了什么是京剧中的“湖广音韵”，了解到京剧老生唱腔的一些演唱技巧，积极体验着京剧的“字、味、劲”，虽然还不够“像”，不够“准确”，但从他们稚嫩的演唱和表演中，可以感受到他们对京剧态度的转变和对京剧学习的渴望，课堂气氛轻松愉悦。 (二)自我教学效果的评价分析 本节课思路清晰，目标明确。老师始终围绕着“唱”展开教学活动，让学生在“唱”中感受体验京剧老生唱腔的特点，从“字、味、劲”中感受国粹艺术的魅力。 7 环环相扣，连接巧妙。 六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.本节课教师截取了作品的前六句唱词开展教学。在教唱过程中，教师把京剧复杂的演唱技巧用浅显易懂的话语、符号表示出来，使得学生好学、好懂、好记，淡化学生 消除了学生心中的疑惑，拉近了学生与京剧的距离，心目中复杂难懂的京剧术语， 从而转变了学习态度。通过学生反复模仿实践，使得学生亲身触摸京剧唱腔最富有魅力的“字儿、味儿、劲儿”，充分调动了他们的学习兴趣，从而一步步感受、体验老生唱腔的特点。 2.教师把故事梗概、背景、人物形象都揉到唱词教唱中，让学生从字到词，从词到句，从句到故事理解含义，以唱入手，以景寄情，以情带声。 3.教师利用自身优势辅助教学，用亲身学习京剧的感悟和演唱来启迪学生，增强了他们学习国粹艺术的信心，引发他们对京剧艺术的关注。对学生的点滴进步都加以肯定，鼓励他们感受、体验、表现京剧。 附: 教学反思 中国戏曲艺术绚丽多彩、源远流长，它是中华民族光辉灿烂的传统文化的组成部分，是我国各族人民和历代戏曲艺术家劳动与智慧的结晶。同时也是世界戏剧史上独树一帜、自成体系的艺术奇葩。国粹“京剧”更是中国戏曲艺术的瑰宝，是我国独有的在国际有很大影响力的优秀文化遗产。 京剧艺术博大精深，一个京剧唱段本身会涉及京剧的剧目、文学、行当、表演、声腔等很多知识。怎样在短短的45分钟课中把这些知识教给学生，既要保护学生的兴趣，又要学会学懂，这是我一直很困惑的问题。在本节课前，我做过很多次的尝试，注意到“合理安排教学内容”是本节课设计的关键，切不可贪多求快，要善于取舍。 目前的京剧教学，往往围绕京剧的“脸谱”、“四大行当”、“唱念做打”的基本特征进行，课堂效果虽然很好，但热闹之余，学生并没有真正学懂京剧，对京剧的态度依然会“敬而远之”，所以，一定要让学生“唱”。 从“字儿”、“劲儿”入手，一步步引导学生学唱京剧，慢慢体会出京剧的“味儿”，从“唱”中感受京剧的“精气神”，从“唱”中领悟国粹艺术的真谛，最终达到态度上的转变。 区别于以往的唱歌教学，京剧唱腔发展到今天多沿用“口传心授”法，也就是一对一的教唱。在音乐课堂中如何教唱京剧，是对每位音乐教师的挑战与考验。这就要求音乐教师必须具备良好的教学基本功，更需要自身京剧艺术素质的提高，这样的课堂教学才能生动鲜活，游刃有余。 8