6 、按劳分配为主体多种分配方式并存说课稿 未完

6 、按劳分配为主体多种分 配方 学校职工宿舍分配方案某公司股权分配方案中药治疗痤疮学校教师宿舍分配方案医生绩效二次分配方案 式并存说课稿 未完 按劳分配为主体，多种分配方式并存说课稿 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 《按劳分配为主体，多种分配方式并存》是人教版《思想政治》必修1《经济生活》第七课第一框题的内容，我 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 用1课时来完成。本单元内容是对上一单元内容的承接，上一单元讲生产，是要把“蛋糕做大”，本框内容讲分配，是如何“切分蛋糕”，将视线由财富创造引向财富分配，引领学生进入新的经济领域。本框题，主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国现阶段收入分配的基本方式，及其存在的必然性。本框是我国分配制度中的核心内容，在经济常识中具有重要地位。 (二)教育教学目标 根据新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求(阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度)，和对教材内容和结构的分析，结合着高 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标: (1)知识目标:识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。 (2)能力目标:通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。 (3)情感、态度、价值观目标: 坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。 树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、创造财富的愿望。 (三)教学重、难点 根据新课程标准，在分析教材和学情基础上，我确定了以下的教学重点和难点 重点:按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度 分配制度是生产关系的重要方面。一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度。按劳分配为主体、多种分配方式并存体现了我国社会主义的基本经济制度，体现了分配制度的社会主义性质，体现了我国生产力的发展水平。因此，它是本课的教学重点。 难点:按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性 这个问题比较抽象，学生较难理解。 二、说学法 学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和讨论法来进行学法指导。 高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在前面所学知识的基础上，学生们对这一框的内容较易理解。可以联系实际生活中存在的多种分配方式来讲解，学生比较容易接受。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学 生进行学习。对实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的必要性，这一重点的突破，可采用讨论法，教师引导学生找到原因。 三、说教法 根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。 四、说教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1、情境导入，了解生活 教材59页的情景。小吴一家人从事的不同工作。在此把教材内容重新进行梳理和整合。让教材为教学服务。 提出三个问题:1、上述材料中涉及到哪些分配方式, 2、我国一哪种分配方式为主体,我国的个人消费品的分配制度是什么, 3、为什么要实行这种分配制度, 由学生阅读课文，讨论交流，之后请学生回答。 3、新课教学 教师活动:展示《如此分配》图片，问题:在我国个人消费品的分配方式有哪些, 学生活动:回答:按劳分配和其他分配方式(教师板书标题) 【教授新课】 教师活动:展示图片《老赵说事》引发学生兴趣，同时指明老赵的女儿是教师，儿子是国企职工。 问题:老赵的女儿和儿子所得的收入是按什么分配, 学生活动:阅读课文，合作讨论(教师引导学生注意:教师和国企) 【总结】 按劳分配:在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得 【注意】教师点名区分按劳分配的要点 范围:公有制原则:多劳多得、少劳少的对象:个人消费品 按劳分配是个人消费品分配的主要方式 【深化问题】 问题:在我国为什么要实行按劳分配,平均分配和按需分配能否可行, 学生活动:阅读课文、合作讨论、发言(教师注意引导学生把生产力、所有制形式和分配制度结合分析) 教师活动:帮助、引导学生分析(教师加入学生的小组讨论中) 【总结】 实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的 ?生产资料公有制是实行按劳分配的前提。?社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质 基础。?社会主义制度下劳动的性质和 实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的 ?生产资料公有制是实行按劳分配的前提。?社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质 基础。?社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 按劳分配为主体 多种分配方式并存 1. 按劳分配为主体 教师:请同学们阅读教材66,67页内容，说明什么是按劳分配,我国为什么实行按劳分配,它在我国的分配制度中处于什么地位, (1)按劳分配的基本内容和要求 在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 教师点拨:在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，它是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。 教师:我国在公有制经济中为什么实行按劳分配, (2)坚持按劳分配的必然性 第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。 第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。 第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。 教师:请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果, 学生活动:积极思考、讨论，回答问题:如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。 教师:可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，又是在客观经济条件下的必然选择。 (3)坚持按劳分配的意义 教师:实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 教师:既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位,(主体地位) 教师总结: (4)按劳分配为主体的现实表现 按劳分配在所有分配方式中居主体地位。首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体;同时，劳动者中在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。(这部分了解即可) 2. 多种分配方式并存 教师引导:在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些,他们各有什么特点和作用,为什么在我国存在多种分配方式,这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。 (1)多种分配方式并存的客观必然性 教师:为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方,都以某某为主，多种并存,我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系, 总结:这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。 这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。 这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。(这部分内容是老教材的内容，了解即可) (2)多种分配方式的主要形式 第一，按个体劳动者劳动成果分配 个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。 教师:在这里劳动者充当了什么角色,(他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。) 第二，按生产要素分配 按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。 教师:参与收益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。 教师:在我国为什么允许这些要素参与分配,生产要素参与分配有什么重要作用, (3)确立按生产要素分配的意义 确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。 (三)课堂总结、点评 通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，具有重要的意义。