幼儿园课题实施方案

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幼儿园课题实施方案篇一:幼儿园小班子课题研究方案《挖掘农村自然资源丰富幼儿户外活动》(2017年9月15日-----2017年6月15日)课题负责人:挖掘农村自然资源丰富幼儿户外活动》(2017年9月15日-----2017年6月15日)课题负责人》课题实施方案一、问题的提出(一)新世纪对人才素质的要求随着二十一世纪的到来，世界经济的迅猛发展，更加突出了知识经济在社会发展中的地位和价值。知识经济时代需要的是素质全面的创新型人才，而社会对创新型人才的需求并不仅仅是单个，它指向未来为社会作贡献的人才群体，素质全面的创新人才的培养必须建立在长效培养和发展的基础上，长效发展的基础应是从幼儿抓起，故幼儿园教育应指向儿童身心全方位的全面素质发展，这样才能为创新型人才群体打下扎实的基础。(二)乐教思想的价值定位通常意义上的音乐教育局限在发展人的音乐素质和音乐能力，它更多地注重人的技能培养，关注更多的是一部分有音乐天赋的人，通过强化训练使其将来能成为音乐精英人才，这种音乐教育更多地将培养目标定位在音乐文化的传承上，而乐教思想是以音乐为手段指向儿童音乐素质和能力发展、人格养成和社会性发展的一种整体价值的教育。(三)特色课程研究的空白。目前，我国幼教界对幼儿园课程模式进行了很多有价值的探索，形成了综合课程、情感课程、活动课程等各种模式。另外一些西方引进的及国内一些典型的课程模式都在被大家尝试运用。但各种课程根据我国国情及本地区特点及课程本身的缺陷模仿运用都有其不合理之处。在浓郁的地方氛围区域文化的影响下，进行与音乐相关的园本课程研究，填补了一定范围内同类研究的空白，同时，也突出了同类研究中幼儿发展目标的不同定位。二、课题界定与支撑性理论(一)课题界定幼儿园乐教课程，即通过音乐与幼儿园环境、生活、教育活动过程同构一体，提取音乐与其它各领域中相通的审美要素，根据同构原理加以组合，充分调动幼儿潜意识学习的优势功能。在开发幼儿音乐潜能的同时，开发幼儿多方面的学习潜能，促进幼儿个性优化和主动发展的园本课程体系。它包括乐语之教、乐知之教、乐体之教、乐境之教、乐艺之教、乐群之教。故本课题以现代幼儿教育思想、课程理论、乐教理论、整合学习理论及儿童个性发展理论为指导，探索和建构幼儿园乐教课程体系的目标、内容、实施途径及方式。并通过乐教园本课程的开发和实施，提高我园保教水平，形成我园教育改革的特色。(二)支撑性理论1、艺术和谐观。我国古代史伯认为，音乐的本性是“合和”，所谓“合和”就是多种同不要素相互作用，造成一种共生的、开放的、动态的和持续发展的结构。史伯指出，音乐之所‎‎以是音乐，音乐之所以动人，就是因为它不仅包含了多种不同要素，而且这多种要素或性质之间总是相互碰撞、对话、融合，不断生出新质，形成一种可持续发展的生命过程。正是因为音乐的“和”的本性，它能按同构原理与一切作用于儿童发展的多种不同要素相互作用，有机相融，共生共存，才达到一种可持续发展，才又造就了儿童的“创生”，而这是知识经济时代的人最需要的能力。2、现代生态式艺术教育观。目前世界出现了两大生态保护潮流，一是方兴未艾的地球生态保护潮流;二是发展美育和艺术教育就成为保护文化生态的关键。在文化的诸多物种中，艺术是一个关键的物种，一种文化如果没有艺术就成为文化的沙漠，当艺术受到破坏后，整个文化教育生态和发展就会受到影响，但是艺术物种就如生物物种一样，要想形成可持续性发展态势，必须要有阳光、空气、水、适当的气候条件等。这样才能称之为“物物相需”。假如要通过艺术教育实现人的可持续发展，就势必要考虑适合人艺术的可持续性发展的条件。那种单纯教授艺术技法的灌输式的艺术教育只能培养出无任何创造力的艺匠和无文化历史根基的狂热表现者。而乐教课程的特点:?是一种以人为本的教育，注重音乐与其他文化领域的有机联系，倾向于“润物细无声”的人文精神的培育。?是一种变知识的传递过程为注重人的感性生成过程的教育，开放儿童的多种审美通道，加强艺术门类及其他领域间的内在联系，发展艺术教育的多样性、综合性，从而在开发儿童艺术潜能的同时，全面提高幼儿艺术修养和整体素质。3、整合学习理论。美国教育家彼得〃克菜恩的整合学习理论认为:学生唯有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的效果。而学生只有在对学习内容非常感兴趣的情况下，才会将感觉、情绪、智慧投入到学习中去，学生感兴趣的学习活动，大多是在潜意识学习状态下产生的。对于3—6岁的儿童来讲，他们的学习除显意识学习外，更多的是一种潜意识状态下的学习，而音乐通过影响人的情绪情感，成为打开人潜意识学习大门的钥匙。以音乐为手段的学习(来自:.CDFDS.cOm池锝网:幼儿园课题实施方案)过程，能充分调动起儿童积极的情绪情感，使儿童充满兴趣地投入到活动中去，使学习更有成效，体验更为积极丰富，故通过音乐的手段来整合儿童显意识和潜意识学习，使孩子们体验到真正的学习是快乐和成功的。4、儿童个性发展心理学理论。儿童个性的发展是一个身心各方面素质整体、协动的过程，它是通过儿童积极参与的全部活动过程实现的。儿童个性的发展不仅取决于各种环境的影响，同时也决定于儿童个性各方面的和谐状态和态度。乐教课程以幼儿个性和谐发展和培养幼儿积极的态度为核心目标。为幼儿未来的生活和个性发展奠定良好的人格基础。三、研究假设与研究目标设计(一)研究假设在幼儿园教育中，开发和构建幼儿园乐教园本课程体系，充分发挥音乐的多方‎‎面教育潜能，使之与幼儿生活活动、教育活动同构一体，强化乐教特色活动。可以‎‎在有效地开发幼儿音乐潜能的同时，开发幼儿学习潜能，幼儿积极和谐的个性。(二)研究目标设计1、构建富有典型地方特色的幼儿园乐教园本课程体系。它包括:目标体系、教育活动内容、活动实施方式及评价方式。2、通过本课程实施，让幼儿在和谐、优美、开放的生活空间里充分享受童年欢乐的同时，开发其音乐潜能，提高音乐素质，开发学习潜能，发展其对周围事物的认识兴趣、敏感性、审美能力、想象力和创造力，使幼儿反应灵敏，情绪稳定，性格开朗，态度积极，个性得到和谐发展。四、研究内容设计(一)建立幼儿乐教课程的目标体系目标是任何系统运行所要达到的结果。课程目标是指通过课程实施期望达到的教育结果，亦即本课程在儿童培养发展方面的目标。本课程的核心目标指向以下主要方面:1、开发幼儿的音乐潜能，培养幼儿的音乐兴趣，丰富幼儿的音乐审美体验，提高音乐方面的感受力、表现力、想象力和创造力。2、开发幼儿的学习潜能，培养幼儿学习兴趣、求知欲和良好的学习心理品质，发展幼儿在各种学习活动中的观察、想象、操作和创造性思维等能力。3、发展幼儿积极和谐和个性，使幼儿情绪愉悦稳定，性格开朗，态度积极，乐于交往合作，举止有礼大方，反应灵敏。总课题组根据乐教课程的特点和核心目标，制订大、中、小班幼儿的课程目标。实验班教师依据总课程目标体系分解制订班级学期目标、月目标和周日活动目标。在实施中，突出核心目标。通过实施对课程目标进行不断完善和调整。(二)建立幼儿乐教课程内容体系本课程内容体系包括:设置课程结构，编排出课程、选编乐教课程新 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 。1、乐教课程结构设置以音乐浸染、包容幼儿一日生活的乐教课程，充分利用音乐的独特功能，尽可能地与幼儿园各方面活动相结合，并开发我园特有乐教艺术创造活动，形成乐教生活活动、乐教健体活动、乐教学习活动和乐教艺术创造活动的课程结构。(1)乐教生活活动课程。让音乐成为幼儿生活的一部分，发挥音乐的熏陶、浸染、潜移默化，润物细无声的作用。在幼儿园的一日生活中，通过不同音乐的暗示作用，来管理幼儿的生活，形成宽松、愉悦、和谐向上的氛围，使幼儿自觉养成良好的生活习惯，形成积极的生活态度。它包括幼儿园大环境生活管理和班级环境的生活管理和生活辅导活动。(如园内晨间、午餐、餐后散步、午睡、起床、离园的大环境音乐管理;班级集中、休息、变换座位形式的常规管理和集体的、分散的、带有指导性和操作练习性的生活辅导活动)。(2)乐教健体活动课程。将音乐作为幼儿健体活动中的重要手段，形成在恰到好处地运用各种音乐激起幼儿健体活动的欲望和积极性，在不知不觉中，在玩玩乐乐中达到锻炼运动机能、增强体质的目的。(如:在音乐情境中的体育游戏、集体舞蹈、体操等)，即乐体之教。(3)乐教学习活动课程。它包括主题形式的集体教育活动和区角形式的自主学习活动。是将音乐作为幼儿学习活动领域中的手段之一，运用同构理论，充分挖掘各学科领域中与音乐相通的要素，以适合的、科学有效、灵活多变的教学策略加以组合，形成适合幼儿各具特色的幼儿感兴趣的各类学习活动。主题活动内容设计选择必须依据幼儿的身心理特点、周围生活实际及幼儿成长过程来决定，它包含有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的主题活动及各种生成性的主题活动。在区角活动中，有专门音乐活动角，设置适合不同年龄幼儿练习、表现和视听的设施。即乐语之教、乐知之教。(4)乐教艺术创造活动课程是指围绕音乐与音乐有关的各类艺术活动，形篇三:课题研究方案——研究音乐活动对班级退缩型幼儿幼儿园课题实施方案与制定性格塑造的积极影响一、研究目的:我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往;有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为如果不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。从上学期开始，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。二、研究内容:本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进行研究，具体内容为:(1)歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。(2)歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。三、研究对象及范围:班级内性格比较内向的退缩型幼儿四、预期成效:以审美体验为核心，在潜移‎‎默化中培养幼儿美好的情操，健全的人格。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。五、研究的形式本研究以行动研究、观察法(个案记录)、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究法、总结评价法等。根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水、有步骤地开展研究。具体如下:平，做到有目的、有计划1、调查法:初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试:其内容为:兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。2、观察法:研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。3、情感熏陶法和训练法:音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。4、比较法:在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探索，不断的给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、 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和总结。六、研究进度:1、第一阶段(2017.3-2017.5)课题的准备和初步实施:查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。认真学习有关音乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进行课题研究的设计。2、第二阶段(2017.6-2017.7)根据本班幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有密切关系、生动有趣的教学内容，有目的、有计划、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，喜爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培养幼儿活泼开朗的性格，发展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。确保本课题研究的质量和效益性。3、第三阶段(2017.9-2017.11)在总结前一阶段研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、完善已有的教育策略。4、结题阶段(2017.12-2017.3)总结课题研究工作，完成课题任务撰写教学论文、研究报告和工作报告。篇二:金华幼儿园课题实施方案(新)金华幼儿园课题实施方案一、课题名称:关于开展农村幼儿园区角活动的研究二、课题研究对象:金华幼儿园全体教师及幼儿三、课题研究的理论依据:区角活动现已成为完成幼儿园教学任务的有效手段。《3,6岁儿童学习与发展指南》的精神引领我们，区角活动的开展已成为幼儿一日生活活动的“主调”。幼儿园有目的、有计划地划分区角，有针对性地投放材料，合理地指导幼儿进行区角活动有利于促进幼儿的全面发展。另外，我们对陈鹤琴、庞丽娟、蒙台梭利、福禄贝尔等中外幼儿教育专家在其著作了仔细研读，发现他们的著作中都有提及到区域开展对幼儿发展的重要意义。我国关于农村幼儿园开展区域活动的研究也很多，不过多数是针对农村本土资源开展区域的研究，经过查阅关于农村教育教学设施不完备、各方面硬件软件匮乏的困难下如何开展好园内区角的研究还屈指可数。因此，本课题的研究具有重要的理论指导意义。实践意义:3,6岁儿童学习与发展指南》的精神引领我们，区角活动的开展已成为幼儿一日生活活动的“主调”。幼儿园有目的、有计划地划分区角，有针对性地投放材料，合理‎‎地指导幼儿进行区角活动有利于促进幼儿的全面发展。另外，我们对陈鹤琴、庞丽娟、蒙台梭利、福禄贝尔等中外幼儿教育专家在其著作了仔细研读，发现他们的著作中都有提及到区域开展对幼儿发展的重要意义。我国关于农村幼儿园开展区域活动的研究也很多，不过多数是针对农村本土资源开展区域的研究，经过查阅关于农村教育教学设施不完备、各方面硬件软件匮乏的困难下如何开展好园内区角的研究还屈指可数。因此，本课题的研究具有重要的理论指导意义。实践意义》的精神，将区角活动作为幼儿一日生活活动的“主调”，我们选定课题《关于开展农村幼儿园区角活动的研究》以便得出研究结果，为我园更好的开展区角提供理论指导。五、课题研究目标:关于开展农村幼儿园区角活动的研究》以便得出研究结果，为我园更好的开展区角提供理论指导。五、课题研究目标》提出:幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培养、幼儿素质教育的培养。幼儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，给予幼儿成功感和满足感，使幼儿对绘画活动产生一定的兴趣。幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。二、研究意义《纲要》中指出:我们应该为儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。而在所有的艺术表达形式中，绘画活动以其灵活的形式、鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、艳丽的色彩特别能引起幼儿的兴趣，幼儿也特别喜欢进行绘画活动，他们可以无拘无束地放飞心灵，跨越时空的自由想象，因此，绘画活动成为他们表达自己的思想，宣泄自己的情感的重要途径，而当他们在这一过程中享受着自由与创作的快乐的同时，其它各方面能力也都得到了提高。正确的教育意识直接带动教师积极的教育行为。有着如何的教育观直接影响着教师的教育态度和教育行为。因为没有正确的教育意识，在以往的绘画课堂中，教师总会拼命地去强调安静作画并以此为理想的作画常规，侧重于技能的掌握，以至于往往评价的是作品形象临摹的准确性，把评价点落在“像”与“不像”上，这些都是对幼儿为何要进行绘画活动的理解上的偏离。我们应认识到:孩子参与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力得以提高。所以，尽管他们画的形象也许有些歪斜，也许与生活中的真实还有些距离，却恰恰是他们在创造“艺术”，是用自己独有的方式去传达、去表现自己的感知。当然，有些年轻的教师又在这样的一种认识中走过了场，出现了只要求幼儿的“充分想象”，以至于模糊了绘画教学最基本所要达到的教学目的，而没有一定的‎‎技能，幼儿最终也难表达自己的所想。因此，当我们树立和认识到幼儿园绘画教育的最终目标应当是借助绘画这一载体，以达到将幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面因素的提高与发展与绘画融合一起、相互影响，有效促进时，我们也会全方位的考虑影响着这一能够促使幼儿多重能力发展的活动形式的各方面因素。三、研究目标本课题的研究以激发和巩固幼儿的绘画兴趣为出发点，以培养幼儿的综合能力为目的，积极探索绘画活动的多种组织形式，探究绘画与多种学科领域的融合。具体要达到以下目标:1、以绘画激发健康的审美情趣，促使对象欣赏美、感受美和创造美的能力的提高。2、根据不同的年龄层次，在保证自由创作的前提下，循序渐进地进行绘画基本技能、技巧的训练。3、通过绘画活动发展观察力、记忆力、想象力、表现力、创造力等综合能力。4、促进多元智能的发展，建构积极的生活态度和正确的人生观价值观。017年九月至2017年八月四、研究时间2五、研究方法采用操作法、观察法、谈话法、图片展示等方法。六、研究措施1(2017年9月，设计课题实施方案，根据课题方案，在幼儿的各种美术活动中有目的、有计划地实施。2(课题研究的三个方面:绘画、手工操作、美术欣赏可以同时进行。在课题实施过程中，教师主要是要加强对幼儿在各个美术活动时的指导。绘画活动部分:根据班级幼儿的实际能力，教师要在绘画技巧、绘画内容等方面对幼儿加以引导。扩展幼儿的思维、想象，让幼儿在感受美的同时能体现、创造美，渗透环境教育。手工活动部分:大班的幼儿已有一定的动手能力，而且孩子的年龄特点使他们对动手操作活动相当感兴趣。教师引导幼儿收集各种操作材料，其中更多的是一些废旧材料，使收集