小组合作学习
小组合作学习反思
下学期一来，所有的同学都发现教室里有了一些变化，每个教室的白墙上都贴着多张标语，其中最大的那张写着:“讲给别人听是最好的学习方式。”古人也有云:“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，如何掌握知识，学会学习才是最重要的。于是，教学
制度
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的改革，小组合作的推广已经不再是流行，而是势在必行。时光飞逝，一年已经过去了。经过这一年班主任工
作的磨练和上课时的感受，我对小组合作有了一些体会。
首先，分组。
依据实际情况，我班共分8个小组，每组6人。按照“同组异质，异组同质”的原则，我首先对班级学生分类，选出班级里的8名最优秀学生，让他们自主选择自己的组员。同时，参考学生上课时的表现、学习兴趣以及性格、性别等一些因素，最终确定平均每个小组4名男生，2名女生。这样既保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争，增强小组内学生合作的凝聚力。
其次，分工和
培训
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。
选择一名有号召力、有责任心的学生作为组长。只有在好的带头人的带领下，才能始终如一的围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取
方法
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。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。同时，对组长进行简单的培训:起组名，制定
规则
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，组织组员讨论时，要求每个人都要发言，同时每次一个人说，其他人都要认真听讲，有不同意见可以质疑、反驳或补充，但要注意方式方法，防止意见不同发生矛盾。
最后，评价。
评价时，多侧重于对学生学习过程进行评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念;多站在小组的角度进行评价，促进学生的集体意识;内容包括小组秩序，参与情况等方面进行。先给与肯定，再提出建议，引导学生分析存在的问题，并寻找解决方法。
这一年中，由于经验和学习不够，对小组合作在课堂上的使用还不是那么理想，但让我对小组合作感触最深是在期末考试前。考前复习期间，隔两天我会准备2-3道题目进行过关考试，都是一些常见的得分题。考前我会给他们说考试内容，让他们自己提前好好准备。可是学生自律能力太弱，只顾玩耍，考试效果并不理想。于是我想到了利用小组合作——考前给他们10-15分钟学习时间。在这段时间内，组内互相讨论、讲解。趁热打铁，讲完就做，同时，对刚才讨论积极且各个组员成绩都不错的小组给予一定表扬。第二天，再次拿同样的题目不讨论直接写，效果明显好了很多。甚至有些学困生满脸自信的笑容，拿着题目到我面前说:“老师，你先帮我看看，我都学会了，这是我自己做的。”一些程度中等的学生高兴地对我说:“老师，一开始我稍有点迷瞪，但是给他们讲了两三遍以后，我就彻底明白了。”
看到他们有这样的成绩，我感到很高兴，觉得小组合作确实是一个很有效的方法。结合七年级学生的特点，每个学生都有好胜心理和自尊心，但因为有些学生的学习习惯不正确，导致成绩不理想，通过这种方式，让优秀学生更优秀，让学困生也得到一定成就感，让学生在自主学习中保持积极主动心态，树立自信，学会与他人合作，互帮互助，共同进步，提高了学生学习的兴趣，也促进他们之间的和谐发展。
在这一年小组合作的利用中，我也反思到我的很多不足之处:(1)时间把握不好。经验不足，导致我在教学过程中会出现时间把握不准;(2)对学生的评价不够。缺乏学习，导致自己的评价性语言匮乏，使得有些学生对这样的评价已经有些倦怠;(3)创新能力不足。有些懒散，不够动脑，使得小组合作有些流于形式，不够激起部分学生的兴趣。
同时，我也有一些困惑之处:
(1)学生性格迥异，有些稍显内向的学生和一些程度差的学生，总是不愿主动开口，害怕说错，于是别人在说，他在听，长此以往，他就会养成不动脑筋等待现成答案的习惯。所以，怎样才能让每一个学生都说出自己的看法，成为了我的第一个问题。
(2)总是会有一些过分活跃的学生，在其他同学积极讨论的时候，借机玩耍甚至起哄，这就降低了部分学生的讨论兴趣，也影响了课堂秩序。我该怎么办，怎样制定出完善的合作规则,
我们今天倡导的小组合作学习、探究学习不仅仅是转变学生的学习方式，也是对教师的教学方式转变的一大挑战。目前小组合作学习正处于探索阶段，存在的问题还有待解决。在教育教学工作中，如何在小组合作学习方式上取得实质性的进展，教师合作学习教学技能还需进一步提高。我们还需在实践中摸索
总结
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，提高技能，发挥小组合作的最好的学习潜能，让学生在探究——合作——交流中体验成功。
仰望星空，使人眼界高远;脚踏实地，更知使命重大。全面实施素质教育是时代赋予我们每一位班主任老师的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。让我们每一位班主任齐心协力，负重前行，无愧于心，无愧于自己的学生～
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