点到直线的距离

点到直线的距离 人教版高二（上）第七章第三节第4课时 山西省阳泉市荫营中学 王萍 1．让学生理解点到直线距离公式的推导和掌握点到直线距离公式及其应用，会 用点到直线距离求两平行线间的距离． 2．培养学生观察、思考、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、归纳等数学能力，数形结合、化归（或转化）、 特殊到一般的数学思想方法以及数学应用意识． 3．让学生了解和感受探索问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的方法，以及用联系的观点看问题．在探索问题 的过程中体验成功的喜悦． 点到直线距离公式及其应用． 点到直线距离公式的推导． 启发式讲解法、讨论法． 电脑多媒体． y 10 8 多媒体显示实际的例子： P(-1,5) 6 某电信局计划年底解决本地区最后一个小4 2 Q 区的电话通信问题．经过测量，若按照部门内 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10 O 部设计好的坐标图（即以电信局为原点），得知x -2 -4 这个小区的坐标为P（－1，5），离它最近的只-6 有一条线路通过，其方程为2x+y+10=0．要完-8 成这项任务，至少需要多长的电缆线？ -10 这个实际问题要解决，要转化成什么样的 数学问题？学生得出就是求点到直线的距离．教师提出这堂课我们就来学习点到 直线的距离，并板书写课题：点到直线的距离． ll多媒体显示：已知点P(x，y)，直线：Ax+By+C=0，求点P到直线的距00 离． 怎样求点到直线距离呢？学生应该很快能回答出，做垂线找垂足Q，求线段 PQ的长度．怎样用点的坐标和直线方程求和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示点到直线距离呢？ 教师提示在解决问题时先可以考虑特殊情况，再考虑一般情况．学生提出平 行于x轴和y轴的特殊情况．显示图形： l l 1 板书： ，ByCC0 ,，,,,,，,当0时，:0,AlByCPQyyy00QBB ，AxCC0 ,，,,,,，,当0时，:0,BlAxCPQxxx00QAA y 如何求？ 当AB,0时，PQ ,y) 0 0P (x学生思考回答下列想法： P：过作PQ,l于Q点，根据点斜式 Q x O l写出直线PQ方程，由PQ与联立方程组解得Q 点坐标，然后利用两点距离公式求得． 教师评价：此方法思路自然，但是运算繁琐．并多媒体展示求解过程． B，，，，y,y,x,x,x,xPQ解：直线：，即 Bx,Ay,Bx,Ay00000A 2Bx,Ay,Bx,AyBx,ABy,AC,0000x,由， ,Q22A，BAxByC，，,0, 222BxAByACAxBx,,,,,，，AAxByC，，000000 xx,,,Q02222AB，AB， BAxByC，，00yyxx,,,,,B，， Q0022AAB， 22，，，，？d,x,x，y,y Q0Q0 AxByC，，1 2200,，，，ABAxByC,，，002222 AB，AB， 说明：本过程只展示，不在课堂推导． 教师提问：能否用其它方法，不求点Q的坐标，求线段PQ的长度? 学生思考：放在三角形---特殊三角形---直角三角形中． 教师提问：如何构造三角形？第三个顶点选在什么位置？ l学生思考：可能在直线与x轴的交点M或与y轴交点N，或过P点做x,y l轴的平行线与直线的交点R、S． y 教师根据学生提出的点的位置作分析，求 P(x, y) 解过程的繁与简，最后决定方法．下列是学生0 0R 可能提到的情况： N ：在直角?PQM,或直角?PQN中, Q 求边长与角（角与直线到直线角有关）,用余弦M O x 值． S 2 ：在直角?PQR,或直角?PQS中,求边长与角（角与直线倾斜角有关， 但分情况）,用余弦值． ：在直角?PRS中，求线段PR、PS、RS，利用等面积法（不涉及角和分情况），求得线段PQ长． 学生练习求解思路四．教师巡视，根据学生情况演示过程． 解：设，，， ，，，，，，，，Px,yRx,ySx,yQx,y00R00SQQ ByCAxC，，00xy ，,,；，,, Ax，By，C,0Ax，By，C,0RSR00SAB ，，AxByC00 ,,,RPxx0RA ，，AxByC00 ,,,PSyy0SB PR,PS由， PQ,RS,PR,PSPQ,RS 2222A，B而 RS,RP，PS,Ax，By，C0022AB Ax，By，C0022 ,A，BAB Ax，By，C00 ？PQ,22A，B ：如果学生没有想到思路二、三，教师提示做课后思考作业题目． 当AB,0时当A,0，或B,0时教师提问：?上式是由条件下得出，对成立吗？ l?点P在直线上成立吗？ ?公式结构特点是什么？用公式时直线方程是什么形式？ l由此推导出点P(x，y)到直线：Ax+By+C=0距离公式： 00 Ax，By，C00 ？d,22A，B 教师继续引导学生思考，不构造三角形可以求吗？（在前面学习的向量知识 中，有向量的模．由于在证明两直线垂直时已经用到向量知识，且也提出过直线 的法向量的概念．）能否用向量知识求解呢？ 3 y l：已知直线的法向量，则，nPQ,,nP (x,y) 0 0 ，如何选取法向量？直线的方向PQ,,n? n Q AB,,,,向量，则法向量为，或，或其1,,1,，，A,B,,,,x O BA,,,, 它．由师生一起分析得出取＝． ，，A,Bn 教师板演： ，，PQ,x,x,y,y， ，，,n,,A,,BQ0Q0 x,x,,Ax,x，,AQ0Q0,,,y,y,,By,y，,B，由于点Q在直线上,所以满足直线方程Q0Q0 Ax，By，C00？,,,,解得 A(x，,A)，B(y，,B)，C,00022A，B Ax，By，CAx，By，C002200？PQ,,n,A，B, 2222A，BA，B教师评析：向量是新教材内容，是一种很好的数学工具，和解析几何结合应用是 现在新教材知识的交汇点．而且上述方法在今后解析几何与向量结合的题目中， 用坐标联系转化是常用方法． 练习： 1.解决课堂提出的实际问题．（学生口答） 2.求点P(－1,2)到下列直线的距离 ： 0 ?3x=2 ?5y=3 ?2x＋y=10 ?y=－4x+1 练习选择：平行坐标轴的特殊直线，直线方程的非一般形式． 练习目的：熟悉公式结构，记忆并简单应用公式． 教师强调：直线方程的一般形式． 例题： 3.求平行线2x－7y＋8=0和2x－7y－6=0的距离． 教师提问：如何求两平行线间的距离？距离如何转化？ 学生回答：选其中一条直线上的点到另一条直线的距离． 师生共同分析：点所在直线的任意性、点的任意性． 学生自己练习，教师巡视．教师提问几个学生回答自己选取的点和直线以及 结果．然后选择一种取任意点的方法进行板书． 解：在直线2x－7y－6=0上任取点P(x，y)，则2 x－7 y－6=0，点P(x，y)000000 27868x,y，，145300d,,,到直线2x－7y＋8=0的距离是． 2253532(7)，, 4 y y 5 5 4 P 4 13 N3 2 M 2 N 1 21 -1 -3 O -5 -4 -2 2 1 3 4 5 x O -5 -4 -2 -1 4 -3 -1 x 2 3 5 M 1 -1 2-2 -2 -3 -3 -4 -4 -5 -5 教师评述：本例题选取课本例题，但解法较多．除了选择直线上的点，还可以选 取原点，求它到两条直线的距离，然后作和．或者选取直线外的点P，求它到两 条直线的距离，然后作差． 引申思考：与两平行线间距离公式． Ax，By，C,0Ax，By，C,012 ：（由学生 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ） ? 知识：点到直线的距离的公式推导以及应用． ? 数学思想方法：类比、转化、数形结合思想，特殊到一般的方法． ? 多角度考虑问题，一题多解． ? 课本习题7.3的第13题----16题； ? 总结写出点到直线距离公式的多种方法． 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 说明： 一、教材分析 我主要从三方面：教材的地位和作用、教学目标分析、教学重点和难点来说 明的。教学目标包括：知识、能力、德育等方面的内容。我确定教学目标的依据 有教学大纲、考试大纲的要求、新教材的特点、所教学生的实际情况。 二、教学方法和手段 1、教学方法的选择 （1）指导思想：教师为主导，学生为主体，引导学生参与对事物的认识过 程。 （2）教学方法：启发式讲解法、讨论法。 2．教学手段的选用 采用了电脑多媒体教具，不仅将数学问题形象、直观显示，便于学生思考， 而且迅速展示部分纯计算的解题过程，提高课堂效率。 三、教学过程 这节课我分：“提出问题——解决问题——公式应用——课堂小结——布置 作业”五个环节来完成。 首先多媒体显示实例，引发学生的学习的兴趣和求知欲望，从而引出数学问 题。通过一系列问题引导学生通过图形观察，进而分析、归纳总结选择较好的方 5 法具体实施。关于思路五，在课本中没有出现这样的证法，我在课堂上选取这样 的证法。主要是考虑到：向量是新教材内容，是一种很好的数学工具，和解析几 何结合应用是现在新教材知识的交汇点。而且上述方法在今后解析几何与向量结 合的题目中，用坐标联系转化是常用方法，这样思路五的给出不仅符合新教材的 要求，也为今后的学习方法奠定了基础。 我选择练习目的：熟悉公式结构，记忆并简单应用公式，主要通过学生口答 完成。我强调注意在公式中直线方程的一般式。例题的选取来自课本，但是课本 只有一种特殊点的解法。我把本例题进行挖掘，引导学生多角度考虑问题。在整 个过程中让学生注意体会解题方法中的灵活性。本节课小结主要由学生总结，教 师补充，尤其数学思想方法教师加以解释。在整节课的处理中，采取了知识、方 法来源于课本，挖掘其深度、广度，符合现代教学要求。 6