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30《西门豹》精品
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课型:阅读新授课
学习目标:
1.理解“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.学习本课描写人物、言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信教育,明
白西门豹惩治恶人方法的巧妙。
4.鼓励运用课文中生动形象的语句分角色表演故事。
重难点:理解西门豹“惩治恶人、破除迷信”方法的巧妙。
教学准备:学生:理解文中不明白的词语,了解西门豹,理清课文主要内容。
教师:幻灯片。
教学过程:
一、谈话导入:
1.板书课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
我国有许多流传千古的神话故事,有许多想象丰富的民间传说,今天我们一起阅读一个发生在战国时期的民间故事:西门豹,板书课题。提醒豹与貌区别记忆。
2.谈对西门豹的了解
通过预习你对西门豹有哪些了解?(明白:西门是他的姓,豹是他的名;西门豹是战国时期魏国邺地的官员。)
二、弄清原因
1.理清主要内容
(1)读文理清主要内容。
学生快速默读课文,思考:这篇课文主要写了有关西门豹的什么事?注意理清整个事情的起因、经过、结果。
(2)学生汇报(提醒:按照事情的起因经过结果总结。)
2.质疑、找因。
(1)根据学生汇报出示:田地荒芜、人烟稀少,学生谈对这两个词有什么疑问?(预设:1.词义2.为什么田地荒芜、人烟稀少?)
(2)学生自由朗读1-9自然段,分析总结造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有几个?各是什么?试着用文中的句子回答。
3.汇报、归因。
(1)根据汇报出示:“都是河伯娶媳妇给闹的。”“倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。”两句。
(2)理解“闹”
出示字典中“闹”的几种解释,学生根据读句子,学则正确解释。明白同一个字在不同的词语或句子中所表达的意思是不一样的。
(3)归因
说出第二个原因是因为天,归结为天灾,引导学生说出第一个原因可以归结为人祸。教师板书原因:“天灾人祸”。建议学生拿起笔记下劳动成果。
4.了解人祸
(1)请学生再读课文1-9段,用课文中的句子说一说:人祸造成者是怎样给
邺这个地方造成灾害的?
(2)根据学生回答出示句子,并谈读完句子有什么感受?(从而对人祸造
成者巫婆、官绅产生憎恨。)
三、巧妙惩恶
过渡:新官上任三把火,作为邺的地方官员,西门豹是怎样处理这件事情的呢?
1.引导抓关键词复述。
(1)学生读11 12 段复述西门豹所作。试着用自己的话把西门豹所做简要复述。
(2)指导抓关键词复述。
教师与学生一起实践找出:“看新娘、不漂亮、说一声”三个关键词。
学生自己找出剩余部分关键词“投巫婆催一催除官绅”。
学生根据关键词复述。
2.体会做法巧妙。
谈复述过程中对西门豹一系列做法的感受,并具体谈原因。
3.体会语言巧妙
由做法巧妙引入朗读第9段,体会语言巧妙。
4.体会品质
从西门豹的这些话以及他的所做中,你感觉西门豹是个怎样的人?
5.小结
是啊,西门豹利用自己的聪明才智,不仅不露声色的救了姑娘,还巧妙地将计就计除了巫婆和官绅这两个恶人头子,真可谓一举两得。这就叫以其人之道还治其人之身。(板书:巧妙除恶)
四、教育百姓
1.找词
学生默读13,14段,圈出描写女徒弟、小官绅们反应、表现的词语。
2.体会怕
引导找出“提心吊胆、面如土色、磕头求饶”词语,并练习有感情朗读。(1)体会怕:
换词理解怕:咱们还可以用哪些词来说说他们的表现?(预设:胆战心惊面无人色……)老师发现不管是你们说的这些词还是课文中提到的这些词,都表现了当时这些官绅们的一个心情,用一个字来形容: (怕)。
明白文中用词的确切:课文中分别从他们的心理、脸色、动作三方面体现了怕。
(2)练读体会、展示读
(3)想象
从你的读中老师也似乎看到了跪在地上直求饶的官绅们,那他们会怎样求饶呢?(教师换角度回应,引导说出事情真相并表决改正。)
3.明白道理
学生谈如果自己是旁边围观的百姓,听了他们的求饶,看到他们的害怕样子,会说些什么?(教师及时换角色肯定)
4小结:看来西门豹的整个过程不仅救了新娘,除了恶人,还教育了百姓,破除了迷信,真可谓一举三得。(板书:教育百姓)
五、解决天灾。
人祸解决了,天灾是怎样解决的?学生一起读相关句子。
小结:原来是开凿了水渠,造福了百姓。(板书:开凿水渠造福百姓)
六、拓展。
邺这个地方的老百姓要给西门豹送面锦旗,会在锦旗上写些什么?(如果说得好,可让学生写在黑板上)
七、总结、倡议:
我想邺这个地方的老百姓是幸运的,因为有西门豹为他们解决了天灾人祸,也让我们共同努力用心学习科学知识,用科学来武装头脑,改造世界,相信经过大家的努力,一定能杜绝人祸,战胜天灾。
八、作业:
1.与好朋友分角色表演课文。
2.搜集阅读《西门豹罢官》的故事。
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