浅谈幼儿园的幼儿游戏活动中动手能力

浅谈幼儿园的幼儿游戏活动中动手能力 邗江区黄珏幼儿园 陈燕 摘要: 《幼儿园教育指导纲要》中指出:“为幼儿提供观察、操作、试验的机会～支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索”～就幼儿动手能力和创新能力的重要性以及如何提高幼儿这两个方面的能力展开讨论。每个人的教育都是从幼儿启蒙阶段开始～随着年龄的增长和知识的积累而进入了下一阶段的学习和生活。幼儿教育是基础教育的有机组成部分～作为实施素质教育的最初始阶段～幼儿教育越来越重视孩子实际操作能力即动手能力和创新能力的培养。 关键词:幼儿,游戏,动手能力。 正文: 幼儿的思维离不开动手，动手又离不开手上的操作材料。动手操作能力是展现幼儿内心世界的载体。良好动手操作能力的发展与培养对幼儿的心理发展具有重大的意义。它不仅可以提高幼儿在实践活动中的能力，使孩子掌握更多技能与技巧，而且在发展孩子的智力的同时还能提升幼儿自学的能力。在共同生活区中，针对不同年龄特征的幼儿，教师可提供丰富的材料来激发幼儿动手操作的兴趣和愿望，同时有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练。培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展且有深远的意义，因此，对幼儿进行动手操作能力的培养是为了适应未来社会的需要，我们培养的是未来社会的建设者，他们应该热爱劳动，具有一定的劳动技能。幼儿时期，加强培养幼儿的动手操作能力，正是未来的劳动奠定良好基础。 前苏联著名的教育实践家和理论家瓦•阿•苏霍姆林斯基曾说:儿童的智慧在他的手指尖上。行动是思想的实施，任何思想都要通过直接或间接的动手实践来完成。幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。但如何培养幼儿的动手操作能力，是我们幼教同行们共同探讨和研究的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，以下是我园根据《纲要》精神，把培养幼儿动手操作能力渗透在日常教育活动中的几点做法: 一、在领域的教育活动之中培养幼儿动手操作能力 在共同生活区中，教师可提供丰富的材料来激发幼儿动手操作的兴趣和愿望，同时有计 划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，具体措施和方法如下: 1、在户外体育游戏游戏中培养幼儿的动手操作能力。 丰富多彩的户外体育游戏是孩子们喜欢参加活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、翻跟头、跳绳、滚圈、爬行、踩高跷等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。例如我们在小班开始，就注重培养孩子掌握使用体育器械，如:蚂蚁搬豆、滚球，到中班开始练习拍球技能，踩高跷跑等等。每学期在全园进行的体育运动会上，我们的孩子都发挥自己实力取得了好的成绩。与此同时，小班幼儿会沿直线滚球、中班幼儿一半会跳绳，大班幼儿全部会跳绳，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体育活动的兴趣，在户外体育活动中，我们园里的孩子人人手里一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。 2、在语言活动中的动手操作能力的培养。 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、大胆说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣，如:故事《三只蝴蝶》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个商店的环境，让孩子亲自操作小动物头饰，扮演角色，一起模仿故事中的对话。又如，诗歌《秋雨》，孩子们一边想想绘画，一边朗诵诗歌内容，“秋天的雨就像„„”。改变一往只让老师教育指导，幼儿被动学习的教学模式，让孩子真正做游戏的主人，动手、动脑、动口，其乐融融。 3、在社会领域中发展幼儿动手操作能力。 例如在幼儿园开展的“大带小”活动，大班幼儿表现出我是哥哥、姐姐的自豪感，帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。又如:在开展“母亲节”活动，既培养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、擦桌子等学习日常劳动技能。 4、在科学探索活动中的动手操作能力的培养。 教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心和积极性，学会探索科学的方法。例如，做小实验“我爱变色”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到五彩的颜色出现在玻璃杯里时，会高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸， 甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。 5、在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美。 我们在美工活动中，教孩子利用废旧物品，制作各种玩具，如包装纸、小纸盒制作机器人，用碎布头做布贴画。教孩子用折纸、染纸、吹点画等不同的做画方法，大胆创造、想像，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手表现美。 二、日常生活中的培养幼儿动手操作能力 1、丰富班级区域和科学长廊活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。 提供多层次的、可操作的材料，以适应不同水平幼儿的需要，如夹豆游戏有小积木块、有小石头、有玻璃球，供幼儿选择，又如“做做玩玩”区，幼儿可以在教师有目的、有计划的指导下，完成做做、玩玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，孩子们剪的剪、贴的贴、画的画、忙得不亦乐乎～当孩子们穿着自己制作的时装，骄傲地迈着“猫步”进行时装表演时，成功的喜悦就写在那一张张稚嫩的小脸上，孩子毕竟是孩子，能做出象样的作品只是少数，大多数的作品很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能透发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。 2、鼓励幼儿动手参加环境创设。 当我们生成一个新的主题时，便需要着手布置主题墙了。这时，教师可给予幼儿共同布置主题墙的机会，让幼儿通过自己实际的动手操作为教室的主题增添色彩。在“春天来了”的主题中，教师带幼儿去了“扬州瘦西湖”寻找春天的足迹，然后请幼儿用自己的方式把所看到的春天描绘出来。在这过程中，有的孩子用了绘画的形式通过线条与色彩的结合描绘出了一幅美丽的春景画;有的孩子则用剪纸的方式剪出了蝴蝶、瓢虫等昆虫来表达对春天的喜爱之情;还有的孩子用了纸工、泥塑等的形式。孩子们通过互相协商，把制作的东西展现在班级主题墙的适当位置，构成了“我眼中的春天”主题墙饰。这种通过自己动手设计和制作来参与主题墙的布置的方式，无疑让幼儿在动脑参与美化环境提升自我情操的同时，也更好地培养了他们的动手操作能力和兴趣。又如，每到节日，我们都鼓励幼儿动脑动手参与美化环境，如:粘贴彩链、拉花，设计小挂饰等等，都是孩子自己设计、分工制作的。孩子们会自豪的发出赞叹:“哇噻，真不敢相信是我们的杰作”～ 3、日常生活中，对操作技能加以强化，使之转化为基本的劳动技能。 在日常生活中可以开展自制食品活动，如在元宵节进行“制作汤圆”的活动，让幼儿在活动中，体会水、面多少的关系。在搓的过程和最后的整理过程发展了幼儿的动手能力。例如:“我的小手巧”区，教师可以有计划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。老师自制玩具，老师可以有目的制作一些玩教具。如:“小鱼的衣服”，让小班幼儿练习扣钮扣，“巧手坊”让中班幼儿练习编辫子，“你会系鞋带吗,”让大班幼儿练习系鞋带。参与种植园地的选种、播种、管理和收获，观察植物生长情况。在这个过程中不仅培养了幼儿良好的劳动态度和劳动习惯，更重要的是提高了幼儿使用工具的操作技能。收获的季节，让幼儿把收获到劳动果实拿到小班和弟弟妹妹一起品尝，分享丰收的喜悦，同时，体验到劳动的辛苦，懂得珍惜和爱护劳动成果，产生爱劳动的情感。 动手操作能力的培养渗透在很多方面，只要教师能热情地对待孩子，让他们看到自己的成果与成功，就能使幼儿在做事时充满信心，在激发幼儿动手操作热情的同时，让幼儿真正成为心灵手巧的人。 三、家园合作，共同提高培养幼儿操作动手能力 《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。教师与家长及时沟通交流，让家长参加培养孩子动手能力的活动。同时，以家访、电话等方式，定期与家长交流，将孩子在动手能力训练的过程中的问题反映给家长，加速勤于动手好习惯的养成。教师也应该将幼儿动手能力培养的重要性、计划等告知家长，并要求家长提出建议并配合幼儿园对孩子动手能力的培养计划，两者步调一致、目的统一。经过教师的讲解，可以尽可能避免出现越俎代庖、溺爱孩子的情况。要经常组织家长见面会，通过与家长的沟通，及时解决了存在的问题，提高了课堂效率和孩子的动手能力，家长看到孩子的进步也更加积极地配合教师，由此形成良性循环。这时老师和家长在这方面还要注意: 1、在培养幼儿动手操作能力方面，我们首先向家长宣传培养幼儿动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，向家长介绍一些培养幼儿动手能力的经验和方法。如:让家长和孩子一起做小制作，培养孩子动手能力的同时又增进亲子情感，孩子的自我服务能力的培养，家长往往包办代替的太多，让孩子做一些力所能及的家务活，是培养幼儿动手操作的重要途径。 2、及时进行家园双向反馈。如:有的孩子依赖性较强，需要及时鼓励和家园密切配合，于是我们要定时向家长反馈幼儿的进步情况，同时要求，家长在家统一要求，及时反馈在家 情况，共同发展孩子操作能力。 总之，在培养孩子操作动手能力，要充分考虑幼儿生理、心理特点及个体水平差异，有目的、有计划地将动手能力的培养贯穿于一日生活及各类活动之中，积极为幼儿创设有利环境深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿动手能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上。对幼儿进行动手能力培养的根本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学在做中求进步。作为幼教工作者和广大家长要解放思想、转变观念，探培 养幼儿动手操作能力的多种途径，为使幼儿成为体、智、德、美全面发展的未来建设的合格人才，奠定坚实的基础。