高中地理《洋流》说课稿范文

高中地理《洋流》说课稿范文 篇一:高中地理洋流说课稿 各位领导、评委、老师大家好: 我今天说课的题目是第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计、知识反馈七个方面来对本课进行说明。 教材分析:(1)地位和作用:在本章前几节的学习过程中，学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，海洋水作为地球上最大的水体，既是空气的主要热源和水源，本身也处于不断地运动中，而且是一种大规模的运动，通过海水的运动，影响到其它各自然地理要素，从而对地理环境产生深刻的影响。为以后的自然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫，也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础。能够起到承上启下的作用。 (2)教材内容分析:按照课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的要求，本课的主要 1 内容是:洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。 结合课程标准要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为: 教学目标 知识与技能:运用地图，归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的影响 过程与方法:用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力;通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力 情感态度与价值观:树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想的教育 学情分析 第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。 在实际生活中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。 2 依据课标规定及教学实际，考虑到学生空间思维能力的局限性，“洋流的分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 重点:洋流的分布规律，洋流及对地理环境的影响 洋流的分布规律的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。 难点:洋流的分布规律 依据课程标准的要求学生的实际学习情况，本课主要采取的教学方法: 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是读图归纳法，合作探究法，问题引导法。 教学方法:读图归纳法，合作探究法，问题引导法， 依据现代教育理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动学习的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，重视学生的参与合作与探究，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。 在教学中，尽可能利用地图提高素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。问题引导法使学生从问题入手，激发学生的探究问题的兴趣，参与问题解决的全过程，让学生体验到收获的愉悦感。 3 学法指导:学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:高中地理《洋流》说课稿范文) 地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，针对学生的学习特征和本课知识的特点，指导学生主动学习，分组讨论交流，引导学生认真观察类比，培养学生勤动脑、善观察、会发现，动手画，并养成对相关地理事物的总结归纳的习惯，促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成，为学生的终身学习和终身发展打下基础。 教学过程:为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下环节展开 情境导入:中国鸭子舰队预期目标:创设案例情境导入新课，激发学生的学习兴趣让学生带着兴趣进入课堂。引出洋流的概念和洋流的分布是有一定规律的。 一、洋流:大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的运动 合作探究:设计意图:洋流的分布规律比较抽象，为了充分让学生掌握洋流的分布规律，突破教学的重点和难点，加深学生对洋流分布规律的理解，首先展示给学生一幅世界洋流分布图，说明两种不同性质的洋流—暖流和寒流。 为降低教学难度，简化内容，培养学生的读图能力，获取信息能力和信息归纳能力，训练学生动手绘图的能力，请学 4 生画出太平洋洋流的模式图，学生代表在电脑上画出。形成不同纬度的大洋环流。 为了把抽象的内容形象化，具体化，有效地帮助学生突破难点，从动态角度完整地掌握洋流的分布规律，展现一幅动态环流图。 结合活动及多媒体动画，采用总结归纳、演绎求证的的方式。 为使让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析，设计以下一组问题，学生在探究、讨论过程中总结出洋流的运动规律。 归纳总结:太平洋洋流分布的规律。 1.以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆，东寒西暖 2.北半球中、高纬度地区，以副极地为中心的大洋环流——逆时针，东暖西寒 3.南纬400~600之间——西风漂流，寒流 演绎求证:为了总结全球洋流的分布规律，把太平洋的洋流的分布规律进行推广验证，以此模式图来验证大西洋、印度洋的洋流分布规律，求证过程中学生会发现北印度洋不符合此规律，冬季逆时针，夏季顺时针。 针对不同的班级情况，对学有余力的重点班，为充分发挥学生的学习主动性，拓展学生的知识面，结合南亚季风的知识，分组讨论北印度洋洋流流向的成因，学生代表总结发言。普通班直接跳过本内容。 5 为了加深学生的记忆和理解，最后总结全球大洋环流分布规律，给学生一明确的规律总结。 1.以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆，东寒西暖 2.北半球中、高纬度地区，以副极地为中心的大洋环流——逆时针，东暖西寒 3.南纬400~600之间——西风漂流，寒流 4.北印度洋季风环流——冬逆夏顺 洋流在运动过程中伴随着物质的运动和能量的交换，会对所经区域的地理环境产生影响，引出洋流对地理环境的影响。 二、洋流对环境的影响 为了体现出洋流对所经地区地理环境的影响，培养学生读图分析能力，深刻理解洋流对气候、海洋生物、航海、海洋污染产生不同影响，结合世界洋流分布图，设计如下一组问题，让学生参与问题的解决过程，通过学生分组讨论、学生代表总结发言。学生可以得出结论，我们在日常的生产活动中，应当充分利用洋流对人类的有利之处，避开不利之处。 1.气候: 促进全球的热量平衡; 暖流增温增湿,寒流降温减湿 2.海洋生物:有利于渔场的形成 3.航海: 顺流加速、节能;逆流减速、耗能 4.海洋污染: 加快净化速度;扩大污染范围 6 板书设计:为突出本节课的重点知识，板书设计如下。 为了检验本节课的教学效果，巩固所学知识，设计如下练习题。 至于在教学过程中出现的问题，我会在课后的教学反思中体现。 篇二:高中地理洋流说课稿 洋流说课稿 必修1第二章第4节第二课时 我今天说课的题目是第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面来对本课进行说明。 教材分析: 1、地位和作用:在本章前几节的学习过程中，学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，海洋水作为地球上最大的水体，既是空气的主要热源和水源，本身也处于不断地运动中，而且是一种大规模的运动，通过海水的运动，影响到其它各自然地理要素，从而对地理环境产生深刻的影响。为以后的自然环境的整体性、差异性，资源和灾害的学习做好铺垫，能够起到承上启下的作用。 2、教材内容分析:按照课程标准和高考考纲的要求，本 7 课的主要内容是:洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。 结合课程标准和考纲要求以及本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为: 教学目标 知识与技能:运用地图，归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的影响 过程与方法:用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力;通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力 情感态度与价值观:树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物 是普遍联系的，洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想的教育;结合《中华人民共和国海洋环境保护法》 进行学科渗透法制教育。 学情分析 第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。 在实际生活中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维 8 和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。 重点:洋流的分布规律，洋流及对地理环境的影响 难点:洋流的分布规律 教学方法: 读图归纳法，合作探究法，问题引导法。 依据现代教育理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动学习的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，重视学生的参与合作与探究，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。 在教学中，尽可能利用地图提高素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。问题引导法使学生从问题入手，激发学生的探究问题的兴趣，参与问题解决的全过程，让学生体验到收获的愉悦感。 学法指导: 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 地理新课 标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，针对学生的学习特征和本课知识的特点，指导学生主动学习，分组讨论交流，引导学生认真观察类比，培养学生勤动脑、善观察、会 9 发现，动手画，并养成对相关地理事物的总结归纳的习惯，促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成，为学生的终身学习和终身发展打下基础。 教学过程: 情境导入:泰坦尼克号海难 预期目标:创设案例情境导入新课，激发学生的学习兴趣让学生带着兴趣进入课堂。 一、洋流的概念和性质(讲授法) 二、洋流的分布规律 合作探究:洋流的分布规律比较抽象，为了充分让学生掌握洋流的分布规律，突破教学的重点和难点，加深学生对洋流分布规律的理解，首先展示给学生一幅世界洋流分布图，引导学生结合导学案总结出洋流分布的基本规律。 训练学生动手绘图的能力，请学生在导学案上完成洋流填图题。 归纳总结: 1、以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆，东寒西暖 2、以副极地为中心的大洋环流——北逆南无，东暖西寒 3、南纬400~600之间——西风漂流，寒流 4、北印度洋不符合此规律，季风洋流，夏顺冬逆。 5、南极环流:围绕南极大陆逆时针方向运动 洋流在运动过程中伴随着物质的运动和能量的交换，会对所经区域的地理环境产生影响，引出洋流对地理环境的影 10 响。 三、洋流对环境的影响 合作学习:为了体现出洋流对所经地区地理环境的影响，培养学生读图分析能力，深刻理解洋流对气候、海洋生物、航海、海洋污染(此处渗透法制教育)产生不同影响，结合世界洋流分布图，设计问题，让学生参与问题的解决过程，通过学生分组讨论、学生代表总结发言。学生可以得出结论，我们在日常的生产活动中，应当充分利用洋流对人类的有利之处，避开不利之处。 1.气候: 促进全球的热量平衡; 暖流增温增湿,寒流降温减湿 2.海洋生物:有利于渔场的形成 3.航海: 顺流加速、节能;逆流减速、耗能。海雾、冰山的影响。 4.海洋污染: 加快净化速度;扩大污染范围 板书设计:见幻灯片 练习题:2014年贵州省适应性考试的2个选择题。 教学反思: 篇三:高中洋流说课稿 《水循环和洋流》说课稿 本课选自现行湘教版教材高一学年必修一模块第二章第四节第二课时的内容。现在我就本节的教材、学情、教法和 11 教学流程四个方面的教学加以说明。 一、 说教材 (一)教材地位和作用 洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上:本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下:洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。 (二)教学目标: 根据课程标准及学生的实际情况，建构以下三个教学维度: 1.知识与技能 (1)运用地图，归纳世界洋流的分布规律; (2)运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响; ,.过程与方法: (1)运用图解法正确表示出世界表层洋流的分布图，归纳世界洋流分布规律，培养地理空间思维能力和形象思维能力; (2)通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及其对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力，加工地理信息的能力; 12 (3)运用案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。 ,.情感、态度与价值观: (1)培养学生物质是运动的、运动是有规律的观点。 (2)学习洋流形成的因果关系，树立事物很普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是互相联系、互相影响的，从而受到辩证唯物主义的思想教育。 (三)教学的重、难点: 教学重点:世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响; 教学难点:利用世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。 依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点;运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主要是通过读图分析、案例分析等活动来完成。 二、说学情 地理必修一部分为自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的基础上编订的。对好多的地理基础知识都进行了删减，但对于整体来说，学生初中地理基础较差，甚至为零。虽然有学习的积极性，但仍存在部分同学学习热情较低，针对这一实际状况。我拟定以下对策。 13 1、通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力，让学生深刻体会到地理知识的趣味性和实用性。 2、充分挖掘本节课新的学习资源，结合自身体会和网上资源，简化地理知识。 3、强化学生的自主合作学习，提高学生思考问题的能力。 在学法方面，著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧。”因此，我在学法方面，采用了“导--读---思--结--绘—探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。 三、说教法 结合教育理论、新课标和我校的学生实际，本着一切为了学生的发展需要，在教法上我采用了问题导学法、图解法、案例分析法、讲授法。 在整个教学过程中以读图分析法为主，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。 四、说教学过程: (起立:同学们好～) (一) 导入:有美国海滨漂流瓶的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 导入课堂(学生讨论:为什么从澳大利亚漂流出的瓶子怎么回到美国弗罗里达海滨,老师留个学生悬念，让学生对本节课产生兴趣。然后通过水盆实验导入洋流，从而引入海水的运动形式------洋 14 流。)(导入采用神秘的故事导入，吸引学生的注意，激发学生对洋流学习的兴趣，调动他们的积极性。) (二)教学定向:洋流的分布规律及其洋流对地理环境的影响。让学生对整体课堂要学什么做到心中有数。 (三)推进新课: 知识点一:简单介绍洋流的定义、分类及其成因。 1、定义中要特别强调“表层”“常年”“大规模”“一定方向”“稳定”几个关键词。把洋流与其他的海水运动方式----海浪、潮汐区别开来，让学生充分掌握洋流的定义。 2、如何区分寒流、暖流,鉴于学生早已遗忘了初中地理知识，所以教师归纳洋流的分类:寒流----由低温流向高温或者由高纬流向低纬的洋流;暖流----由高温流向低温或者由低纬流向高纬的洋流。用口诀“高来寒，低来暖”，帮助学生更快记忆。 3、洋流主要是怎样形成的,学生自主阅读教材61页第三段，引导学生一起分析洋流的形成成因:近地面风带。如:在东北信风的吹拂下，洋流自东向西流，形成北赤道暖流;在东南信风的吹拂下形成南赤道暖流;盛行西风吹拂下形成西风漂流。 知识点二:世界洋流的分布及其规律。 教材重点是世界表层洋流的分布规律而不是分布，但要想理解规律，必须先了解世界洋流的分布。 15 分布主要采用图解法，结合洋流的成因和分类方法，总结:洋流名称=所经地区地名+寒(暖)流，然后和学生一起绘制世界表层洋流模式图，帮助学生更快记忆洋流分布，培养学生的地理思维空间能力和绘图能力;知识讲解中和学生合作探究:日本暖流为什么又叫黑潮暖流, 对知识进行扩展延伸，并引起学生注意。 规律采用启发式提问为主，先启发学生北印度洋季风的变化，总结出冬逆夏顺的规律;南纬30?—60?是带状的西风漂流;然后从洋流的分布-----8和0, 着手详解分析中低纬海区和北半球的中高纬海区分布规律。因为借助形象记忆，帮助学生能更好的掌握规律。 知识点三:洋流对地理环境的影响。 采用案例分析法，讲述洋流对地理环境的影响。 影响一:影响沿岸气候，列举爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的一月份气温差异与洋流的关系的探究来说明暖流增温增势，寒流降温减湿的影响。 影响二:影响海洋生物的分布，采用合作探究的办法，总结世界四大渔场的分布及其形成原因，发挥学生学习的主观能动性。 影响三:对航海事业的影响，利用麦哲伦两次航行的时间差引入，顺流加速，逆流减速的原理。 影响四:影响海洋污染物，一方面扩大了污染物的范围， 16 另一方面减小了污染，列举英吉利海峡石油污染事件作为示例。 (四)温习巩固，通过泰坦尼克号的事例，让同学们探索安全的航道，了解学生们的掌握情况。 (五)课堂小结:洋流是海水运动的基本形式，受全球气压带和风带的影响，形成了四个主要的洋流环流圈:北半球的“8”字环流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏顺冬逆洋流圈。如果形成于副热带海区就叫副热带洋流圈，若形成于副极地就叫副极地洋流圈。洋流能调节全球热量平衡，影响海洋生物的分布、沿岸气候、航海及海洋污染物，世界各种奇怪的现象均与洋流有关。 (六)课堂练习:详见导纲“课堂检测” (七)课后作业:详见导纲“课后探究”和练习册69—70页 五、说板书设计: 一、洋流 1(洋流的分类 (1)按成因分:风海流、密度流、补偿流 (2)按性质分:暖流、寒流 2(世界洋流的分布规律 (1)南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流 (2)北半球中、高纬度气旋型大洋环流 17 (3)南极大陆外围的西风漂流 (4)北印度洋的季风环流 3(洋流对地理环境的影响 (1)对气候的影响——寒、暖流的影响 (2)对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场) (3)对航海业的影响——省时、省燃料 (4)对海洋环境的影响——海洋污染 18