第十八届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文登记表

第十八届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文登记表 ,论文作者填写, 38 姓名 徐华 年龄 最高学历 本科 工作单位 上海市嘉定区曹王小学 职务 校长助理 职称 小高 联系地址 嘉定区徐行镇前曹公路328农28号 ,邮编201809, 59945191 xuhua5191@163.com 联系电话 电子信箱 ?中国青辅协会员～编号 P05 会员状况 ?非会员,加入协会即可享受评审费优惠～详情请咨询中国青辅协秘书处。, 浅谈农村小学开展农业科技创新的实践研究 论文名称 是否愿意参加学术年会～在年会上交流: ?是 ?否 利用农村地域资源，建构出独特的教育情境，形成独特的学习课程，唤醒自五湖四海 孩子求知动机与热情，满足来他们的的求知欲望，协助他们建构起终身学习的能力。 一、加强组织建设，为学生个性发展奠定人力基础。创建以“培养科技创新人才为战 略目标”的学校组织机构;建设三支队伍;成立五个社团，成立“记者站”、“导游社”、“种 植队”、“未来农业创想社”、“果蔬创新栽培探究社”。 二、加强基地建设，为学生个性发展建设活动平台。建成一个科技教育特色品牌阵地 ——丫丫农场;有效利用“课内、课外”两大载体;建成四个实践基地。 “奇妙观察窗”、 “开心试验田” 、“绿色空间站” 、“丫丫探究园”;形成“一部+五组”的管理模式。 三、确立培训目标，为学生个性发展构建创新模式。交给孩子一本生存的终身护照; 养育一种科学与人文同在的品质;构建一本规划未来的土地课程;形成家校社教育自动论 循环的教育合力，有了学生自我发展，同时有了教师自我完善，学校自主发展可持续的文 动力，为未来培养更多的创新人才。 摘 要 四、注重开展活动，为学生个性发展搭建展示舞台。“小小神农播种未来”善于利用 地域资源，逐步建构因基地制宜、因社团而异分层系列特色校本课程，创新教学方式， 开展基于问题探究、实践式的未来农业科技教育，进行学生科技创新能力的培养。综合 素养要在具体的活动中进行综合培养，科学意识从观察实践中起步，科学创新在交流评 价中深化，素质教育在科学实践中扬起风帆。因此，不仅要给学生提供一本敢于探索、 敢于质疑、敢于思考、善于创新的课程，还要园丁的悉心辅导。 “小小神农播种未来”农业科技创新探索及体验活动，增强学生自主创造发展的观念， 使其拥有农业科技的基本知识与技能，培养学生从实践活动中学习，提升学生自我教育 能力，将学校的培养目标与特色下的众多主题活动与之有机结合、整合，发挥最大教育 的效能。 浅谈农村小学开展农业科技创新的实践研究 摘要: 利用农村地域资源，建构出独特的教育情境，形成独特的学习课程，唤醒自五湖四海孩子求知动机与热情，满足来他们的的求知欲望，协助他们建构起终身学习的能力。 一、加强组织建设，为学生个性发展奠定人力基础。创建以“培养科技创新人才为战略目标”的学校组织机构;建设三支队伍;成立五个社团，成立“记者站”、“导游社”、“种植队”、“未来农业创想社”、“果蔬创新栽培探究社”等五个学生社团，通过让学生在社团中担当一定的角色来探索学生社团的管理体制，让社团活动成为学生了解社会、服务社会、进行自我素质拓展的一道亮丽的风景线，让社团成为培养学生综合素质的重要舞台。 二、加强基地建设，为学生个性发展建设活动平台。建成一个科技教育特色品牌阵地??丫丫农场;有效利用“课内、课外”两大载体;建成四个实践基地。 “奇妙观察窗”、 “开心试验田” 、“绿色空间站” 、“丫丫探究园”;形成“一部+五组”的管理模式。 三、确立培训目标，为学生个性发展构建创新模式。交给孩子一本生存的终身护照;养育一种科学与人文同在的品质;构建一本规划未来的土地课程;形成家校社教育自动循环的教育合力，有了学生自我发展，同时有了教师自我完善，学校自主发展可持续的动力，为未来培养更多的创新人才。 四、注重开展活动，为学生个性发展搭建展示舞台。“小小神农播种未来”善于利用地域资源，逐步建构因基地制宜、因社团而异分层系列特色校本课程，创新教学方式，开展基于问题探究、实践式的未来农业科技教育，进行学生科技创新能力的培养。综合素养要在具体的活动中进行综合培养，科学意识从观察实践中起步，科学创新在交流评价中深化，素质教育在科学实践中扬起风帆。因此，不仅要给学生提供一本敢于探索、敢于质疑、敢于思考、善于创新的课程，还要园丁的悉心辅导。 “小小神农播种未来”农业科技创新探索及体验活动，增强学生自主创造发展的观念，使其拥有农业科技的基本知识与技能，培养学生从实践活动中学习，提升学生自我教育能力，将学校的培养目标与特色下的众多主题活动与之有机结合、整合，发挥最大教育的效能。 播种绿色希望 放飞成长梦想 背景: 嘉定区曹王小学地处嘉定东北，生源来自农家子弟和外来农民工同住子女，是一所典型的农村小学。1999年学校提出了“显现农村优势，培养学生综合素养”的新思路，强调了培养学生的综合素养，为学校科技教育的发展找到了新的突破口，使学校的特色工作迈上了新台阶，确保了学校可持续发展。农村动、植物资源相对丰富等优势，新课程背景下，这所百年老校如何有效利用这份独特的地域资源，建构出独特的教育情境，形成独特的学习课程，唤醒自五湖四海孩子求知动机与热情，满足来他们的的求知欲望，协助他们建构起终身学习的能力，这需要重新定位学校教育的内涵与外延。重新审视地域的教育资源:学校位于嘉定区徐行镇，徐行国家级非物质文化遗产草编、盛创科技园、工业园、特色蔬菜生产基地万头羊??永辉羊业、万金观赏鱼养殖场等为徐行镇的产业发展提供了新的的推动力，实乃教育实践的大好天地。如此得天独厚的社区资源，也急需一大批建设家乡的小能手，学校理应责无旁贷地为嘉定区、徐行镇的腾飞培养德才兼备的建设者和接班人。 一、加强组织建设，为学生个性发展奠定人力基础 为了切实达到实现既定的战略目标，经过研究论证认识到，健全的组织机构是学校科技教育的重要保障。根据学校实际创建以“培养科技创新人才为战略目标”的学校组织机构:一方面建立了以校长、教导主任、少先大队辅导员和科技辅导员组成的科技活动领导小组;另方面以班级为单位创建科技活动小组，在这个基础上学校还创建了校级示范性科技活动小组，这样完备健全的组织机构为实现学校的预期 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 目标奠定了坚实的基础。 建设三支队伍。一是一支有一定动手实践能力、勇于探索、善于指导的班级科技辅导员队伍，二是聘请一支有一定基础理论和专业技术知识的校外科技辅导员队伍;三是组建一支乐于公益事业，有一定农业经验的家长志愿者队伍。积极探索并逐步形成学校、家庭、社区在科技创新工程中三位一体的格局。 成立五个社团。现代农业科技教育是一个载体、抓手，我们的目的是养成学生良好的科学素养，提高综合素质，围绕此项工程，学校成立“记者站”、“导游 社”、“种植队”、“未来农业创想社”、“果蔬创新栽培探究社”等五个学生社团，通过让学生在社团中担当一定的角色来探索学生社团的管理体制，让社团活动成为学生了解社会、服务社会、进行自我素质拓展的一道亮丽的风景线，让社团成为培养学生综合素质的重要舞台。 二、加强基地建设，为学生个性发展建设活动平台 1、建成一个科技教育特色品牌阵地??丫丫农场。取名“农场”是因为我们以种植和研究农作物为主，“丫丫”一指农场内茁壮的小苗，二指在探索研究中快乐成长的学生。 2、有效利用“课内、课外”两大载体。要组织编写《常见农作物的认识》和《常见农作物的栽培》两本校本教材并合理编入学校课程计划;把现代农业科技教育和雏鹰争章活动有机结合起来，设“丫丫认识章、丫丫理论章、丫丫实践章、丫丫成果章”，对不同阶段、不同章目提出不同的要求，通过争章来激励学生。结合《上海市教育委员会关于学生农村社会实践教育指导大纲(试行)》(沪教委德[2010]3号)的要求，发挥地域资源优势，把“徐行黄瓜种植基地”、“万金观赏鱼养殖场”等作为学校科普教育基地，定期组织学生开展社会实践活动;利用家住农村、家长大多为农民的特点，通过农作物创新栽培评比、展示(亲子活动)等来开展家庭教育有效性的探索和学校教育与家庭教育有效融合的研究。 3、建成四个实践基地。一是“奇妙观察窗” ??属基础型，常见农作物的认识及生长观察;二是“开心试验田” ??属提高型，这是“小农夫”团队动手种养的基地;三是“绿色空间站” ??属研究型，主要是“小神农”社团开展“徐行黄瓜、嘉定白蒜”等的栽培研究，奇异农作物及瓜果的栽培研究，蔬菜的无土栽培研究等;四是“丫丫探究园” ??校外科普教育基地，利用徐行黄瓜、万头羊、观赏鱼等本镇三个现代农业科普教育基地，开展探究活动。 4、形成“一部+五组”的管理模式。管理既是形成生产力的条件，又是创造生产力的源泉。一个单位乃至一项具体工作的成败决定因素往往是“管理”。为了有效推进学校的科技创新工程，我们建立了“一部+五组”的管理模式，“一部”是“曹王小学科技创新工程指挥部”，下设五个管理组为“农场管理组、课程保障组、网络维护组、宣传报道组、后勤服务组”，通过明确职责和任务来提高指挥力和领导力。 三、确立培训目标，为学生个性发展构建创新模式 1(交给孩子一本生存的终身护照 促进自我的教育才是真正的教育，现代课程规划是为了一个未来规划。要在种植、研究的基础上提高学生发现问题、主动探究、解决问题的能力;通过渗透科学思想、科学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、科学态度和科学精神来提高学生学习科学的兴趣与能力，形成学生的自我教育力。 2.养育一种科学与人文同在的品质 要通过体验劳动的艰辛，感知现代农业、科技创新的成果和丰富多彩的科普活动和社会实践，引导学生学会珍惜劳动成果、关注社会，培养学生尊重自然、保护生态、关心他人、关心集体的品格，树立振兴中华的远大理想。 3、构建一本规划未来的土地课程 要与学校课程建设、雏鹰争章、社团建设、家庭教育指导、社会实践活动等有机结合，建成以果蔬种植、研究为主的丫丫农场，“农场”内设“奇妙观察窗、开心实验田、绿色空间站、丫丫探究园”四个实践基地，“丫丫农场”要成为学生的一本规划未来的土地课程。 4. 形成家校社教育自动循环的教育合力 将特色资源转化特色为课程，积极改进教学方法，从培养创新意识和实践能力入手。从教学回归于社区的生活中去，增强学生与生活结合的体验学习，循环中不断调整形成家校社教育的自动循环，有了学生自我发展，同时有了教师自我完善，学校自主发展可持续的动力，为未来培养更多的创新人才。 四、注重开展活动，为学生个性发展搭建展示舞台 “小小神农播种未来”善于利用地域资源，逐步建构因基地制宜、因社团而异分层系列特色校本课程，创新教学方式，开展基于问题探究、实践式的未来农业科技教育，实施过程把握以下四个关键阶段，在以下四个阶段的循环中进行学生科技创新能力的培养。 发现问题:通过四个农业科技基地，营造农业科技学习场域，以种植、观察基地入门，自然融入情境产生问题，有了解决问题的原动力。自主探究:在上一环节问题下，进入农业科技为主要部分??“自主探究”阶段，以社团、个人为组织，以文字媒体资料记录探究点滴，充分体现农业科技知识的习得，引发学生关注自己成长的过程。分享提炼:通过小神农科技周、神奇观察日等活动学生展示自我阶段性的成长，分享现有阶段农业科技成果，共同探讨自己农业科技问题， 激发大家智慧共同深入探究。这既是一种方式，又是一种动力，创造出科技教育理想境界。成果展示:在小神农果实节品尝农业果实，进行评比，基地评比、教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。 综合素养要在具体的活动中进行综合培养，科学意识从观察实践中起步，科学创新在交流评价中深化，素质教育在科学实践中扬起风帆。因此，不仅要给学生提供一本敢于探索、敢于质疑、敢于思考、善于创新的课程，还要园丁的悉心辅导。 1、兴趣驱动导航 兴趣是行为的前提和基础。培养兴趣可以是学生直接感兴趣的，也可以是通过启发使学生感兴趣的。一旦产生兴趣，观察便成了有意注意，观察也便成了探究的内驱力。 案例一:自然常识课上～老师讲到“蝌蚪”一节～学生质疑:怎样来区分青蛙和蛤蟆的蝌蚪,教师在作为成员之一参加观察活动中～积极主动地引导学生去观察～使疑问产生悬念～于是就有了《如何区分蛤蟆、青蛙卵及蝌蚪》的课题研究。 学生对事物的现象产生兴趣，加上教师从中适当点拨引导，就对课题产生兴趣。这样，学生必然会作详细的观察记录，同时还上网查资料、进行访谈，查考有关资料。最后列表比较，结论自然显露。 2、处理信息历练 信息的获得首先是直观的，即通过观察和实验取得第一手资料，然后可以通过查找资料，参观访问等方法而获得相应的辅助信息。收集得到的信息是原始的，教师必须参与并启发学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 信息、组织信息并得出结论。 案例二: 嘉定地区春播大蒜种植实验 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 案由:书上说～大蒜有春播和秋播两种。而嘉定白蒜历来为秋播～没有春播～我们想进行春播试验。 进程:选种、播植、施肥、浇水、观察。参考书目:《大蒜的种植》、《百科全书》、《种植入门》等。访问:镇农科站。 结果及结论:大蒜全部死亡～试验失败。从试验结果可以看出～嘉定地区不适宜种植春播大蒜,嘉定蒜种,～但不能断定外地的春播蒜种能否在嘉定地区 种植～学生正计划着来年进行第二轮实验研究。 学生通过多种途径获取信息，不时进行记录整理，进而分析交流，撰写成实验报告。所以说，收集和加工处理信息的能力成为学生探究问题、解决问题的关键。 3、综合能力提升 观察探究，撰写观察日记或实验报告的目的，不只是要培养学生的科技意识和科技能力，真正的目的是通过观察探究这样一个载体，来培养和发展学生的综合应用能力。 案例三:冬天里的癞蛤蟆 午后～我约村上的小伙伴去河边捕鱼„„意外地捕捉到了两只拥抱在一起的癞蛤蟆。„„ 我们把它们放在脸盆里～倒进一桶冒着热气的井水～在水中放一只温度表～看看有什么变化。刚从井里打起来的井水温度是150C～癞蛤蟆慢慢地“活”过来了。„„可是～好景不长～半小时后～它动作迟缓～慢慢地回复到原来的模样。我们瞧一瞧水中的温度表:哎呀:水银柱已经下降到80C了:这是为什么呢, 我们把癞蛤蟆装进小布袋带到学校。在自然实验里～李老师让我们去图书馆查《辞海?动物》～说明天给我们做实验。 „„冬天的癞蛤蟆为什么睡在河里,„„每当冬天来临～气温降到100C左右时～它就到阴暗潮湿的地方冬眠～于是小河底下成了癞蛤蟆冬眠的好去处。冬眠时～癞蛤蟆依靠皮肤进行呼吸～依靠体内贮存的营养维持长时间的冬眠状态。那么冬眠的癞蛤蟆为什么抱在一起,因为外界温度下降以后～癞蛤蟆的体温也随之下降。它们几个抱在一起～可以使周围的温度相对增高一些。 这是一篇既有科技意识，又注重观察实验，行文不错的连续观察日记。从培养学生综合能力的角度看，其实观察日记里隐含着多种能力的体现，包括发现问题和提出问题的能力、观察思考能力、收集信息能力、分析资料能力、解决实际问题的能力、交往协作能力，同时还体现出明显的文字组织和表达能力。 4、体验情感深化 我们强调科技教育，强调观察与实验，实际上还有一个目的，那就是让学生在观察探究中获取积极的情感体验，增加培养学生合作精神的机会。学生完全可 以个体自我观察探究，但我们不主张单独探究而强调以小组形式开展活动，原因就基于此。 案例四:嘉定特产——嘉定白蒜的种植试验 学生子课题 组长 人数 子课题 李渊杰 4 大蒜的市场调查 俞文静 5 大蒜的特点与用途研究 郭冰郴 4 嘉定地区春播大蒜的种植试验 上面是课题分工表，从表中可以看出，这是一种小组学习的形式。小组学习的优点有许多，学生从观察实验、记录报告、查考资料到交流评价的过程，正是一个人际关系沟通和合作的过程，通过小组合作学习，来培养社会崇尚的人文精神，即乐于合作，善于合作。另外，学生在观察探究的全过程中，始终在分享成功的喜悦，始终在获得情感的体验。 不难发现，培养学生对周围事物现象的兴趣，是观察探究的前提和基础，教师辅导学生进行观察探究也是一个教学过程，通过观察探究来内化学生求知的欲望和学习力是研究性学习的关键。 “小小神农播种未来”农业科技创新探索及体验活动，增强学生自主创造发展的观念，使其拥有农业科技的基本知识与技能，同时培养了自力更生的情操。培养学生从实践活动中学习，提升学生自我教育能力，将学校的培养目标与特色下的众多主题活动与之有机结合、整合，发挥最大教育的效能。播下的是绿色希望，收获的是成长梦想。 作者简介:徐华，嘉定区曹王小学，小学高级教师，分管学校科技教育。 主要参考材料: 1、朱纪华《现代小学科技教育》中国建材工业出版社 2000年6月第1版; 2、《科学教育概论》 科学出版社1999年第1版; 3、汪人《渗透式科技教育的实践与思考》现代中小学教育2001年第1期。