力戒形式主义官僚主义 扎实开展立人教育

力戒形式主义官僚主义 扎实开展立人教育 力戒形式主义官僚主义 扎实开展立人教育 ——开展党的群众路线教育实践活动第一阶段学习有感 共产党员 石 磊 认真学习、提高认识是开展好党的群众路线教育实践活动的基础与前提。本文是通过有关学习后,从力戒形式主义、官僚主义,反思我校“双六”立人教育的认识与实践的一些体会。 形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风,是此次党的群众路线教育实践活动要着力解决的突出问题。作为党员干部,形式主义和官僚主义会直接影响到学校的办学方向与办学效益。通过学习我对形式主义和官僚主义有了更进一步的认识,形式主义的思想根源和哲学基础是唯心主义和形而上学,形式主义的理论和实践都置内容于不顾,而把形式强调到一种绝对化的程度。形式主义有以下典型 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现,用华众取宠代替实事求是,用投机取巧代替实干苦干,用粗枝大叶代替一丝不苟,用走马观花代替深入实际,用僚草应付代替严谨作风,用高喊口号代替实际工作,用三心二意代替全心全意,用虚张声势代替雷厉风行,用欺上瞒下代替求真务实,用表面文章代替表里如一。官僚主义是指脱离实际、脱离群众、做官当老爷的领导作风。有以下典型表现,只要能安坐办公室,就绝不愿下基层“受苦”,甚至不愿和群众“坐同一条板凳”,怕给自己添麻烦,喜欢拍脑袋决策、拍屁股走人,盲目铺摊子、上项目,留下一堆后遗症,对上吹吹拍拍、曲意逢迎,对下喝五吆六、横眉立眼,门难进、脸难看、事难办,思维僵化,机械执行上级决定,生搬硬套,完全不顾实际情况,官气十足、独断 1 专行,总觉得“自己高明、别人不行”,容不下他人,听不得不同意见……凡此种种,做官心理浓厚,惰政思维盛行,权力观念错位,映照出官僚主义的病症和丑态。 以上种种表现如果发生在我们身上,势必贻误工作,贻误学生、教师和学校的发展,给党的教育事业带来损害。带着这些感受,我认真回顾了这几年的工作,特别是立人教育的形成与发展过程。我校的立人教育体系是在实践探索中逐步形成的。从最初的宏观口号“小学抓习惯,初中抓规范,高中抓内省”,到不同年级急需培养的十大习惯的调研、梳理和提炼,再到今天的“人格修养六讲”和“学习品质六习”目标体系的确立,我们经过了自下而上、自上而下反反复复的多次的研究与讨论,这一过程既是研究的过程,也是达成共识的过程,更是边实践、边改进、边调整的过程。近年来实验学校秉执立人的办学理念,着眼于学生的全面发展,致力于学生人格修养“六讲”和学习品质“六习”的培养,扎实开展立人教育的实践研究,促进了学生的自主健康成长,成就了教师的专业发展,助推了学校“双六立人”教育特色的形成。 我认为教育的功能与属性决定了教育必须关注人的成长,而人的成长是一个社会化的过程,也是立人的过程。基础教育阶段是“预期社会化”时期,处于这一时期的中小学生最终都要由一个自然人成为一个社会人。在这一过程中,学生不仅要学习知识、获得能力,更要学习社会规范,知晓现实社会对人的要求,从而使自己逐步具备符合社会需求的知识与能力,具备符合社会要求的行为规范与情感、态度、 2 价值观。那么,现实社会需要什么样的人才,现实社会要求的行为规范与情感、态度、价值观又是什么,这是我一直再思考的问题,对这些问题的认识也是在立人教育的实践研究中逐渐变得清晰与完善。也正是在这一过程中,学校确立了立人的办学理念,确立了以人格修养“六讲”和学习品质“六习”为核心的学生培养目标。我认为基础教育就是要为社会主义中国培养合格公民,就是要为学生走上这样的社会后,能够立身、立业、成才、发展奠定基础。 来看一看我校“双六”培养目标的具体内容,人格修养“六讲”——即在家讲孝道、在校讲尊师、同学讲友爱、做人讲诚信、生活讲节俭、言行讲得体。学习品质“六习”——即书写与表达、阅读与聆听、温故与知新、博学与多思、质疑与反思、实践与探究。我们之所以把这些方面作为学生培养目标的核心内容,一是考虑到了中华民族传统美德的传承,二是考虑到了现实社会对人的要求,是传统与现实的一个有机融合,体现了继承基础上的发展。人格修养”六讲“抓住了作为一个社会人应具备的最基本的道德要素,而学习品质”六习“又抓住了现实社会对人才要求的最基本的能力要素,体现了作为一个合格的人的德与能的统一。可以说“双六”培养目标直接指向了为现实社会培养合格公民和有用之才,体现了我校立人办学理念的价值追求。 十八大特别是十八届三中全会召开以来,中央进一步强调社会主义核心价值体系的建设,并把其称之为“兴国之魂”,具体表述为,马克思主义的指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神、社会主义荣辱观。在 3 此基础上,又将社会主义核心价值体系纲领性的确定为“社会主义核心价值观”,基本内容分三个层面,国家层面——富强、民主、文明、和谐。社会层面——自由、平等、公正、法制。公民层面——爱国、敬业、诚信、友善。所有这些都在明确的告诉我们应该办什么样的教育、培养什么样的人。通过学习我体会到,社会主义核心价值体系与核心价值观就是把民族弘扬中华民族传统美德,倡导与时俱进的时代精神,传播精神正能量,就是要构筑中华民族精神之魂,培养中华民族优秀公民。反观我校学生培养“双六’目标,不正是中华民族传统美德和现实社会对人的要求的一个具体体现吗,不正是社会主义核心价值体系与核心价值观在我校的一个具体化吗。立人教育是符合教育规律和人才成长规律的,契合了社会主义核心价值体系与核心价值观所倡导的公民基本道德规范的要求,体现了教育的真谛与本质属性。我感到我校全体教职员工,在干部的带领下,在实践研究中创立的“双六”立人教育,正是力戒形式主义和官僚主义的产物,看清了这些,我更加坚定了走立人教育之路的信念与决心。 再来看一看我们的实践,经过几年的研究与实践,目前我校已经构建起了比较完善的立人教育体系,形成了“双六”立人教育研究与实践的运行机制,其具有两个显著特征,其一、注重发挥学生主体性,引导自主体验,强调潜移默化,突出内化过程。其二、立人教育在实践层面上具有较强的可操作性。学生成长共同体、体验式养成五段法、立人班会课等,为广大教师自主开展立人教育实践研究提供了有效的途径和方法,辅之以学生的成长手册和教师的教育教学叙事等工具的 4 运用,使立人教育实践活动更具个性化和实效性。可以看出我们的实践就是倡导教师不搞形式主义、扎实做事。 今后设想,立人教育是抓住了教育本质的教育,是为学生一生发展奠定全面基础的教育,我们既然看准了这一点,就会坚持不懈的做下去。我深知,良好人格修养和优秀学习品质的培养,不是一朝一夕的事,也不是立竿见影的事,它的效果一定是后置的,因此哪怕是丝毫的功力之心、急功近利,都不可能做好这项事业。我们有足够的信心与耐心,坚持立人的教育理想,沉下心来、力戒浮躁,扎实推进立人教育,为学生打下坚实的做人、做事、生活、学习和发展的基础。下一步我们的设想概括起来说就是,进一步完善立人教育体系,丰富立人教育实践,积累固化立人教育成果,在这一过程中,使“双六立人”逐步成为教师、学生乃至家长的自觉意识,进而转化成为自觉行为。近期主要做好以下几件事, 1、目前我校又增加了幼儿园,这为我们整体设计、分段实施立人教育又增添了新的优势,我们要针对幼儿的培养,调整、丰富“双六”立人目标体系。 2、结合社会主义核心价值体系与核心价值观,启动《做品学兼优的学生》一书的第二次修订。 3、挖掘和发现成功做法,梳理提升经验,形成有推广价值的立人实践成果。 4、借力课题研究,讲家长引入立人教育体系中来,探索家长参与学生“双六”培养的工作机制,推进家校有效协作。 5 5、结合中高考改革,借力专家支教团,着力研究学习品质“六习”进课堂的问题,使“六习”培养有机融入国家课程和地方课程,使校本课程立人特色更加鲜明。 6、抓住课外活动改革的契机,开发有利于“双六”目标落实的第二课堂。 以上是我学习、反思的点滴体会,今后,我要发扬重调研、重深入、重民主的工作作风,与全体教职员工一起,力戒形式主义,扎实开展立人教育。 2014年3月17日 6