论美术教育与儿童发展的关系
美术教育以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是:延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要;健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。儿童对很多的东西都感兴趣，比如玩一种心玩具，比如看一本新书，比如结交一位新朋友......然而，儿童对于艺术，尤其是图画，有特别的兴趣，因此以艺术为中心进行幼儿到到小学低年级的教育，是顺理成章而且对儿童人格的成扎个与发展大有裨益。
儿童诗祖国的未来，他们的发展是人类未来发展的先决条件。先进队儿童的教育，必须有助于将来具有创新实践能力的新型人才的成长。
儿童美术是儿童自我
表
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达的一种语言，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想。儿童可以通过美术感知，美术也是对儿童实施审美教育的一条重要途径。
第一，观察指导
如何指导观察幼儿呢,儿童观察不能仅限于作画之前。如散步时指导儿童观察身边的建筑，人们的活动和周围环境的变化;在观察动物的时候，观察它的外形、特征和动态......这些都有助于养成儿童对实物留心看一看的兴趣和习惯，为美术的创作而做积累的准备。
第二，处理好传授知识技能和发展的关系
交给儿童简单的美术方面知识技能是可以发展儿童想象力、创造力的。儿童喜欢把自己喜欢的东西夸大，如果我们一定要按照比例画的像，那就会使得儿童不敢大胆创作，束缚了他们的想象力和创造力的发挥。因此，对儿童作品不能
要求
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神必肖，只要求有自己的抒发方法，只要“主求其意，不严求其形”，儿童作品的评价，“画什么”比“怎样画”更重要。教师必须树立这个观点，才能正确处理传授技能与发展智力的关系。知识技能的传授，也要从儿童的实际出发，把一些规律性的知识交给儿童。如要求儿童画鸡的外形和动态，重点应让儿童掌握画一个大圆、一个小圆的方法和两个圆的位置的变化，表现出鸡的各种动态规律，并逐步使儿童能触类旁通，运用自如。
第三，重视视力启发
促进儿童开展积极的思维活动，使儿童有充分的精神自由、想想自由和表现自由。在做法上，我们除注意培养儿童对美术活动的兴趣，指导儿童欣赏富有想象力的艺术作品外，还注意了一下几方面的工作。
1、启发儿童围绕主题开展想象活动。如纸工“快乐的鸭子”一课，在教儿童学会折出一只鸭子后，我们供给幼儿大小、颜色不同的纸张，让儿童掌握改变鸭头、鸭脖子的角度和方向的技能，这样他们就能反映出鸭子的不同动态。然后启发儿童思考怎样才能折成合贴出一群快乐的鸭子，儿童就会联系平时从日常观察、童话、电视剧中获得的知识，创造出呀妈妈带着一群小鸭子找食、缀着、嬉戏等生动的画面。
2、让儿童在发现问题、解决问题的过程中发展思维。教师要有目的的引导儿童发现问题，解决问题。如知道儿童观察吊车是，要求观察吊车的结构特征然后幼儿自由提问。会有幼儿问“吊车为什么后座放着一个车轮,”还有的幼儿会问“吊车壁上为什么要装电灯,”经过启发，儿童自己找到
答案
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，这样，许多儿童画吊车是，会在车后座上画一个轮子，还有的孩子话晚上“开灯夜吊”的场面。
3、教师示范教学要有利于儿童发展的思维和想象。范画要在课前让儿童有充分时间观察，以利思考。课上范画不宜多用，应多举局部范例，少用完整的范例，多作局部的教学示范，少做全面示范。除教学方法外，教材的选择也要为促进儿童智力服务。画题要考虑有助于儿童思维能力的提高。如要小朋友画“小朋友游泳”，画面反映的只能是小朋友。我们改为“有用”，小朋友的想想思考和创作就有了更多的自由，他们围绕“游泳”主题，创作出“爸爸带我去游泳”、“叔叔打水球”、“游泳比赛”等多幅不同的画。另外，我们应尽早叫儿
童学绘画有动态的人和动物，是儿童有想象力也有表达技能。
孩子的世界是丰富多彩的，思想也是千差万别的，对任何一种方法或模式都不应该套用，而应当细心了解孩子，寻找一个最适合孩子进步和发展的途径，儿童的发展离不开美术，更离不开美术带给他们的快乐。所以在教育孩子时应该更加注意孩子的情感培养，培养他， 烦人艺术素养，让他们热爱艺术，尊重艺术。
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