★运用互动反馈技术 优化单元设计 构建高效课堂---研究方案(三家店小学)★

《运用互动反馈技术 优化单元 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 构建高效课堂》 研 究 方 案 门头沟区三家店 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 2011年12月 一、 课题名称： 运用互动反馈技术 优化单元设计 构建高效课堂 课题主持人：北京市门头沟区三家店小学  李西英 二、课题研究的目的 意义 我校地处城镇与农村结合部，老师年轻化比例居多，课堂教学绝大部分仍采用传统的教师讲授，学生听的形式，在当堂关注全体学生的学习效果，关注部分后进生的参与情况上一直是我们思考的难点。特别是对教学效果的反馈上基本上采取纸笔作业或口耳相传的方式，这种情况存在相当大的弊端。我们在实践中希望通过有效运用互动反馈技术，促进教师深入理解把握教材，深度备课，优化单元教学设计，沟通学段知识间的联系。基于这两个点的突破上，我们将在逐步引导教师强化自身业务能力，提升业务素质，切实关注全体学生，构建有效，乃至高效课堂，为提高教学质量，促进师生和学校发展铺开新路。 (一) 以人为本，关注教师和学生的发展，促进学校教学质量的稳步提高。 (二) 运用互动反馈技术，依据教材，在教学过程中进行有效的互动反馈问题设计和练习设计，提高教师深入研读教材、合理灵活使用教材，科学、有效问题设计的能力。 (三) 提高教师教学过程中对预设的及时调控和应变能力，构建高效益的课堂教学，提高教学质量。 (四) 通过有效运用互动反馈技术，充分调动学生积极主动参与课堂教学全程，及时了解和把控学生学习效果，有针对地进行引导，关注每一个学生的学习和发展状况。 (五) 研究中构建以互动反馈技术和交互白板技术为主打的教学资源库，提升教师教学能力和水平，提高我校办学水平。 总之，要发挥课题引领的优势，带动教师积极参与实践和研究，提高教师们的教育和教学能力，同时以此种形式更加有效地激发和调动学生积极参与课堂教学的兴趣和欲望，切实将学生放在主体的地位上，促进学生的发展，从而提高学校的办学质量。 三、本课题核心概念的界定    国内外研究现状述评 本课题核心概念的界定 互动反馈技术：本课题研究的互动技术是指互动反馈技术和电子交互白板。 互动反馈技术即互动反馈系统，简称IRS，是由师生群组遥控器、接收器以及平台软件构成的信息化应用技术。 这是指每个学生拥有一个互动反馈遥控器，在课堂教学中，每个学生都可以根据教师预设或现设的问题，通过思考之后的选择或抢答等方式参与互动交流和及时反馈。它不仅可以用于收集学习者参与学习的过程性或累积性评价数据，同时也能用于教师了解学生对于某些知识理解程度或对某个问题的见解、态度等相关的过程信息。 电子交互白板：交互白板是电子感应白板与白板操作系统的合成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的既有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教学资源、人机与人际多重交互的电子感应板。 优化单元设计：各学段教学内容是一项整体工程。一套教材也是一个有机整体，而教材中的某个单元教学内容则是一个分化而来的局部整体，各个单元之间又存在着紧密的联系。优化是一个不断调整、修复、完善的渐进过程。为切实提高教学实效，而保证“各段”提效了，整体上的效果自然从本质上会有提升。所以，我们要通过切入点进入，优化单元教学中的重点课时，强化教学重点、难点、关键点处问题的互动反馈教学“按点”设计，引发学生更广泛、更充分地参与学习。后续跟进，完成次重点篇目内容、单元预习内容、练习内容、综合练习等设计。通过构建单元教学中互动按点系列设计，最大限度地挖掘有利于学生参与、交流、互动资源，激发学生乐学、爱学、好学，提高课堂教学实效。 高效课堂：指教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，而高效课堂的构建要基于有效教学的累积。 课堂高效即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 课堂教学效率包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。 本课题所研究的主要方向是指在实际操作的互动反馈教学过程中，教师根据课堂上学生参与的互动中的反馈信息，及时有效的调控，用以实现课堂教学目标达成的方式和方法。另外，在活动中，全体老师共同参与积累相关教学资源，为进一步完善我校教学上的发展。 国内外研究现状述评 国外研究现状： 20世纪末，世界上有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中又以英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校使用交互白板。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互电子白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。 课堂教学活动是一个系统过程，20世纪末，“系统论、信息论、控制论”在教育界得到普遍重视。在班级授课制的背景下，课堂上及时取得全体反馈信息是优化教学的重要条件。当前国际教育领域的研究表明，通过应用高新技术增强学习成效已成为研究的主要方向。1对1（1:1）增强学习技术、无缝学习环境等理念是国际教育技术新一轮发展的大趋势，在美国，包括哈佛大学、西北大学、俄亥俄州立大学、普渡大学、华盛顿大学等世界一流大学在内，已经超过700所大学以及为数众多的中小学在教室中使用互动反馈系统，普遍提升教学质量与学习效率，应用者已经超过了100万人。英国、日本、韩国、新加坡、马来西亚等国家和地区，实际应用效果显著。 以上国外关于电子白板和（按按按）互动反馈系统改进教学的研究现状为本课题的研究提供了理论和教学实际的支持，使我们的研究得以在巨人的肩膀上前行。 国内研究现状： 近年来，互动反馈技术在国内各个学校正在引领技术前沿，1995年，台湾中央大学开始研究教学中的反馈环节如何与技术整合，研究结论认为：信息反馈技术，在课堂教学过程中的师生互动和信息反馈环节会产生巨大作用。这样的信息反馈技术是教室内最简单的 1对1 技术，同时也是一种教室内的互动技术。2000年，台湾地区由中央大学牵头，15所国小参加项目实验，在马英九先生（时任台北市市长）的倡导下开始进行地方政府的推广工作。2002年，互动（信息反馈）技术——“EZClick(按按按)”在台湾地区150所国小的1000多个实验班普及应用。2004年，在台湾地区已拥有2000多个实验班。 在国内十五期间，国家十五重点课题《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》，自2002年开题，有50多所课题实验校参与研究和实践，并且于2005年12月15日通过鉴定顺利结题。这些学校教师投入研究的实践表明学生课上学习的兴趣较之以前变得浓厚了许多，孩子们学习时的注意力得到显著提高，切实增强了课堂上学生参与学习的主动性，活跃了课堂学习的气氛。特别是课堂的反馈信息，促成了对学生的形成性评价，从而，促进了教师的及时反思和专业发展。“十一五”期间，交互白板相关的课题研究也得到一定程度的进展。 从研究课题方面来看，“十五”和“十一五”期间，研究主要偏重于互动教学模式和互动平台下学生学习方式的研究，研究教师主导作用和构建学科教学体系的研究几乎没有。教师是日常课堂教学的主导，如何利用互动反馈技术提高教师的课堂教学能力是一个很有实际意义和研究价值的课题，它是提高课堂教学质量的关键所在，同时系统构建学科教学体系发挥互动技术的潜在优势，改变学习模式、教学模式的是提高教学质量的关键所在。而将互动反馈技术与电子交互白板混合研究的课题还没有。 我校在我区处在城镇边缘部位，校内教师的教育教学水平参差不齐，有的老师工作中就有安于现状，不求创新，经验教学的状态；而我们这还有一大部分积极上进、勇于创新、能力学识较强的青年教师。由于我们这里信息比较闭塞，观念较为陈旧，再加上技术的相对落后，所以我们多年来仍在延用传统教学的模式。传统教学的信息反馈主要是通过学生的举手回答问题和批阅作业练习来实现，这也就造成信息反馈的范围小，反馈不及时的弊端，使教师不能根据学生的认知实际来确定自己的教学应对策略，很难在教学中真正体现以学生为中心的办学宗旨，同时也很难了解后进生的思维状况及对所学知识的掌握程度，因材施教，全面发展就成了句空话。因此，在日常教学中也就造成了教师基本上是按照自己的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 进行教学，在教学中不仅没能体现学生的主体地位，老师对课堂上出现的些许问题也不会有充足的思想准备，更不能够做到妥善处理，最终使得课堂教学效果欠佳，学生的学习质量不是很好。因此，如何更好地调动激发教师不断创新，立足教学根本，狠抓教师把握教材，充分有效备课；根据学生的实际制定有目的的预设，并且提前准备出相对应的教学策略，切实关注后进生的学习状态和发展，构建基于我们自身实际的高效课堂教学成为我们的思考重点。 四、课题研究的理论依据 利用互动反馈技术可以简单有效地实施这样的“形成性评价”——即一种在教学单元或教学系列单元中为了教学更有效而进行评价的一种方式，反映了一种掌握学习教学法（布鲁姆，1976；Keller，1983）：将要学习的内容分成具体的主题与技能，每个学生都练习一个主题或者技能，直到掌握为止。未达标的学生，通常需要接受更多的之前接受过的同—类型的指导，或者进行同一实践训练的反复练习。 建构主义认为：知识是个体在与环境的交互过程中逐渐建构的结果。在交互表达的过程中，学习者会对原有知识进行梳理与诠释，促进知识结构的建构与重组。通过主体间的相互沟通和对话交流而达成对知识理解的共识，并产生协作性的公共知识。交互过程产出情感激发。和谐的人际交流和对交互对象的观点选择强化学习动力，激发学习热情，交互中产生主动参与感、成功感、集体荣誉感。 传统课堂教学模式下，师生交互形式主要有：课堂实时交互、课后答疑交互、通过作业交互和单元测验交互。这些形式具有独特的价值，但存在交互面狭窄、频率低和交互不深的缺陷。互动是教学的本质属性，缺少互动的教学是残缺的教学。 运用 IRS要促进教学中各要素的相互作用以及教师和学生的自我交互。面向全班的测查提高教学中交互的广度；简便灵活的测查方式有助于提高师生交互的深度和频率；按键回答的方式利于避免担心答错而产生的胆怯心理；成绩的统计记录为师生自我反省、自我交互创设了良好的外部条件。要努力提高教学中交互的深度、广度和频率，构建多种交互的教学模式，促进教学的优化。 互动反馈教学在主要知识点和教学环节用IRS设问，以问题解决过程为线索组织学习。在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间处于一种相互促进、推动的状态。教学过程是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，产生教学共振、协同效应。 系统论控制论认为：“及时取得反馈信息是系统优化的重要条件”。 “反馈原是控制论中一个概念，是指在控制系统中，把信息输出去，又把这些信息作用的结果返回来，对信息的再输出产生影响，从而可以不断纠正偏向与失误，起到调整控制的作用，达到预期的目的。这就是反馈原理。” 反馈在原因和结果之间架起了桥梁，原因产生结果，反馈使结果影响原因。 传统课堂信息反馈存在一些问题，首先是片面性，只有或只重视知识反馈，不重视情感、智力等的信息反馈；察言观色及问答难以顾及全体学生。其次是滞后性，考试往往是以终结性的环节出现，因而只是得到教学结论性认识，并没有起到过程中的诊断与调控作用。第三是被动性，学生被动地接受反馈，当作教师强加给自己的沉重负担；教师也以不得已而为之的心态，视考试为“工作效果的一项不可缺少的交待”。缺少反馈的教学是盲目的教学。常规教学以假想对象为主体，设计流程的展开和继续。 互动反馈教学利用IRS进行有关测查；开展学生满意度、学习兴趣等调查；师生分析各类测查结果，进行自我反馈。每个单元、每节课教学的主要知识目标进行必要的测查评价，根据评价结果进行调控。通过充分的测查、评价与调控，做到摸着石头过河，针对学生实际开展教学，尽量减少无效或低效环节。 互动反馈教学要强化反馈，达到掌握学习。布鲁姆的掌握学习理论认为，除去生理缺陷儿童之外，只要根据儿童的具体情况安排恰当的教学，那么，所有儿童都可以达到最低教育目标。在他看来，决定教学效果的，主要有三个变量：前提基础知识、学习动机态度、教学的质。这三个变量对学习达成度的影响作用，分别占50%，25%，25%。只要精选教学目标，适时进行形成性评价，为不同学生设计“矫正学习”或“深化学习”，使学生获得充足的学习时间，那么，每一个学生都可以完成任何学习课题。运用IRS全面、及时地进行反馈，根据学生实际情况进行针对性教学，从而确切掌握学习进程，使每一个学生都能完成规定的学习任务。 五、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点 本课题的研究目标: 通过引导教师参与本课题的研究，实现敦促教师深入研读把握教材，优化单元设计，提高课堂教学实效性，努力构建我校的高效课堂，提升教师整体的教育教学能力，提高教学质量，促进学校稳步向前发展，提升以人为本的办学水平，办人民满意的教育。 本课题的研究内容： （一）运用互动反馈技术开展单元教学设计策略的研究。 （二）重点开展按点设计策略的研究 （三）研究教师在课堂教学过程中“按点”实施的反馈结果呈现后的有效调控策略。这是实际改变当下课堂教学方式，提高教学实效性的关键点所在，也是促进教师教学能力再提高的落脚点，更是关注学生在课堂上学习能力和思维能力等得以切实提高，突出学生主体地位的焦点。教师要根据反馈结果恰当进行调整和引导，为实现课堂教学目标，促进课堂教学中的师生共同发展。 （四）构建以互动反馈技术、交互白板技术为核心的学科教学资源。通过教师对教材的理解和把握，精心梳理分级设计每个单元的教学目标，完成效果突出的互动反馈及交互白板的教学设计、课件、过关测查的资源库，并在后续实践中不断改进、丰富和完善，形成学科（语文、数学和英语三学科）内部的知识网络。 本课题的研究假设和拟创新点： 1.本课题研究基于现在老师们已有水平“自由”“散化”教学设计与实施，缺少系统性，和连贯性，不利于教师业务能力的再提高，更不利于学生可持续发展，对于学校的长远发展更是不利的。如果不进行这方面的研究与实践，我们仍将延续以往的传统会使老师们的职业倦怠逐步增强，教学水平难以提高，甚至会有所滑坡。所以，我们准备朝着这个方向进行努力改进，争取有最大的收获和最大的发展。 2.本课题的研究主要是针对语文、数学、英语学科教材进行很好地梳理，分层递进，整理单元架构式的框架，便于老师操作与实践，积累资源，收集成校内互动教学资源库，为加强教师培训与研究积累更宝贵的经验。 六、 课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （一） 本课题的研究思路 本课题研究的思路主要是针对教师如何更为有效地研读、创造性地使用好教材，基于学生的实际水平，选择适合学生发展的手段，更加有效的进行实施与及时调控，完善教材单元教学设计，构建学科教学设计网络，优化教学，构建高效课堂，提升办学水平。 （二） 本课题的研究方法 本课题主要依托学校教科研组织，在我校领导和区校骨干教师的协同参与下，互动研讨、设计、交流，修正、调整，然后再实践，编织学科教学设计网块资源，为教师改进教学方式，优化教学效果，提高教学质量提供理论与实践的保障。 我们基于课题研究主要采用的方法是： 1.行动研究法：即基于我校实际，指导教师在教学中进行更新教学设计，务实教学过程，应用互动反馈技术、交互白板技术进行有效调控的研究。通过实际操作、实践等方式践行课题研究，求得良好效果。 2.观察法：是研究者有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地在学习研究的相应条件下，搜集和课题相关的资料的过程。借此为深入开展研究提供可靠依据和支撑的方法。 3.问卷调查法：在实际研究中，通过向在校师生发出简明扼要的调查表，活动中了解学习和研究过程中的意见和建议来间接获得材料和信息，为顺利开展实践研究留存第一手资料，提供相关依据。 （三） 本课题的技术路线 本课题的技术路线主要是要以基层研究实践、调整改进为主；辅以前沿理论经验的学习和交流，汇聚力量，促进教学健康快速发展，提高学校办学水平。 （四） 本课题的实施步骤 顺序 阶段时间 阶段成果名称 成果形式 负责人 1 2011年5月－ 2011年12月 课题研究相关理论学习和实践 论文 课例 白俊亮 2 2012年1月 ------------ 2012年12月 课题研究深入实践资料 梳理研究过程性资料 论文 案例 课例 李西英 白俊亮 3 2013年1月 ------------ 2013年12月 整理课题研究过程中的资源 校内资源库成型 李西英 白俊亮 4 2014年1月 ------------ 2014年12月 课题研究总结 推广 收集成果 研究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 论文案例集 校内资源库 李西英 白俊亮           七、 课题参加人员的组成和专长 1.我校课题负责人 李西英校长具有多年教学研究经验，2002年申请北京市规划办《农村地区小学生创造力培养的研究与实验》已经顺利结题；同时，2010年9月《运用互动反馈技术 提高课堂教学实效性，促进教师专业发展》已经顺利结题。 2.参与研究的教师均为我校青年区校级骨干力量，他们参与研究的积极性高，能力提升速度快，敬业精神可嘉，进取心极强，热爱我们平凡的教育事业。 八、现有基础 1.主要是人员基础 我校现有参与研究和实践教师大部分参与了我校“十一五”课题《运用互动反馈技术 提高课堂教学实效性，促进教师专业发展》的研究，都一定的学习研究能力，为我们进一步开展探索研究奠定了基础。 2.物质基础 目前我校每个班级教室都已经配备了互动反馈设备和交互白板设备，为课题开展提供了最为可行的硬件保障。软件也在不断更新和调整中，同时，我们也连续进行了多次的技术应用 九、 经费保障 我校针对此课题的实践和研究，经过学校行政决议通过，所有活动、实践经费均为学校自筹，且能够确实保障课题开展的顺利进行。 十、完成本课题的时间、资料、设备及研究手段等 1.预计完成本课题的时间为三年，包括研究学习理论、中期探索研究、后期总结经验收集成果。 2.资料均依托我们协同的课题组以及老师们通过各种渠道（网络资源、书籍、杂志等）；设备方面目前互动反馈技术设备和交互白板设备等均已到位，我们正在培训和实践研究运用阶段。 3.研究手段主要采取个人研究、学科组研究、校级引领研究以及市区级间的校际研究。 【主要参考文献】 《CHINAIRS课堂互动的革命》2008年9月 《互动反馈技术应用策略的研究》(潘克明)2008年9月 《1:1学习：学习革命的新浪潮》祝智庭《中国电化教育》2008年10月； 《语文教学应用互动反馈技术的全程策略》赵景瑞2008年10月 《小学课堂教学技术发展有意义的突破》林建祥，2008年10月