4-王嫣雪-高中文言文语感培养策略研究(结题报告)

4-王嫣雪-高中文言文语感培养策略研究(结题报告)4-王嫣雪-高中文言文语感培养策略研究(结题报告) 高中文言文语感培养策略探究课题编号: QJY125159 课题主持人:王嫣雪海南华侨中学课题成员:周云侯晓燕张瑾钰夏慧菁王欢欢赵茜茜吴广兵文琳骐杨颖欣一、课题的现实背景及意义 (1)研究背景习为传承中华文明，弘扬中华民族文化，文言文教学成为了语文教学的重文言文学要组成部分。但现今文言文教学的现状,使师生都处于尴尬的境地。古代汉语与现代汉语相去甚远,学起来语言障碍很大,学生普遍有厌学情绪,多年来文言文教学就是少慢差费的局面。...

4-王嫣雪-高中文言文语感培养策略研究(结题报告 ) 高中文言文语感培养策略探究课题编号: QJY125159 课题主持人:王嫣雪海南华侨中学课题成员:周云侯晓燕张瑾钰夏慧菁王欢欢赵茜茜吴广兵文琳骐杨颖欣一、课题的现实背景及意义 (1)研究背景习为传承中华文明，弘扬中华民族文化，文言文教学成为了语文教学的重文言文学要组成部分。但现今文言文教学的现状,使师生都处于尴尬的境地。古代汉语与现代汉语相去甚远,学起来语言障碍很大,学生普遍有厌学情绪,多年来文言文教学就是少慢差费的局面。 (2)研究意义其中现实意义一是解决学生阅读文言文的障碍问题，培养学生文言文阅读语感，提升学生文言文的阅读能力。二是为一线教师提供可操作的文言文教学方式。更深层的意义，是培养并提升学生精神文化底蕴。 (3)研究目标我们不但希望学生能拥有文言文语感，浸润在古文字的滋养中，更希望通过文言文语感探究的课题研究的成果，帮助教师适应课程改革的需要，改变以讲为主的文言教学方式，让文言课堂绽放活力。 (4)研究问题我们所研究的就是学生的文言文语感现状以及增强学生文言文语感的方法。二、研究综述语感和语感教学研究均有丰富的成果，但是研究者们似乎忽略了语感与文言文的结合。“文言文语感教学”成为一个少有人涉足的领域，相关论文很少。语感教学和文言文教学受到了比较广泛的关注，但与文言文语感教学尤其是高中文言文语感教学相关的内容，无论在广度上还是深度上，都有很大的欠缺，不能不说是一个遗憾。有不足，就有发展的空间。认识到文言文对于形成汉语语感的独特作用，从而深入挖掘传统诵读法的教学价值，并在教学中积极创设培养文言文语感的语境，就是本课题的主要研究方向。 1 二、研究框架 (1)研究的展开思路本课题在制定了研究的三个阶段。三个阶段分别为初期的情况调查阶段，中期的实施策略阶段，后期的资料整合和总结实践阶段。 (2)课题结构第一阶段(9-11月):研究高中生在学习文言文的过程中存在的问题以及他们目前的语感现状。研究形式:调查问卷，语感测试卷，现场测试。不同的研究形式负责人各不相同。第二阶段(11月-3月):针对性语感培养阶段。第一步，根据调查问卷分析出来的问题以及测试卷，现场测试出来的问题制定第二阶段语感培养的目标:开展诵经典活动，提高学生文言学习兴趣，为文言文语感培养做基础。针对各班情况，从阅读、理解、表达能力这三个方面培养学生的文言文语感。第二步，每个课题组成员根据本班学生的问题精心挑选策略，全面实施，记录实施步骤。第三阶段(3月-7月):每个课题组成员根据自己的策略实施过程提交策略分析报告 ,对整体的活动进行总结实施。五、研究的方法与过程 (1)调查法。先以调查问卷的方式来分析初期学生文言文学习情况，学生在学习文言文的问题;其次分析教师文言文教学现状。时遇到 (2)行动研究法。立足于课堂的研究才是具有实践意义的研究，因此以课堂、课例的实践研究才是研究的主要方法。 (3)个案分析法。每个课题组成员都依据本班同学的学情，进行跟踪研究。每个课题组成员都提供了自身研究总结。 (4)经验总结法。我们通过不断的反思、总结，得到从实践中得到的有意义的经验，并加以应用、推广。六、主要成果 (1)文言文教学存在的问题学生方面:兴趣缺乏、方法单调、成果贫乏教师方面:继续积累更需钻研 2 (2)“诵读”是文言文语感培养的根本途径一是通过这一课题策略的实施，学生逐渐养成了勤查工具书的习惯、读书动笔的习惯、背诵积累的习惯，学习文言文的兴趣得到了激发。二是通过加强课外文言文阅读训练，学生的课内知识迁移课外，得到巩固积累，学习效果初步显现，尤其是中下游的学生，古诗文成绩明显提高。 (3)重新认识“句读之学”。运用句读，培养学生的文言文语感，让学生在诵读之中，对文言文进行断句，这是提高字义词义语句的理解的一个有效途径。我们通过给学生选取短小的人物传记片段让学生进行断句练习，并诵读，不但让学生增强了文言文的语感，还让他们了解了古人的优秀传统。 (4)洗尽铅华，回归本真文言文语感的培养，要放弃过去几十年把文言文教学当成了单纯的“古文今译”效果极差的教学方法，以智慧和胆识和虚心，运用古代先贤的“诵读、句读”来培养学生学习的兴趣，提高高中文言文的教学效率，打破文言文尴尬的局面。从这个角度来说，文言文语感培养(诵读、句读)是继承;从当前整个语文教学现状来看，文言文语感培养是一种创新。 (5)确立文言文整体教学意识课题组最后形成共识:作为高中阶段的文言文教学，文言知识与能力的培养和过程、方法是结合的。在知识层面上要读懂并梳理实词、虚词，句式;诵读名篇。文言基本知识是文言语感培养的基础。同步培养学生的情感态度价值观。学生在文言语感的培养和学习中，能够被古人的价值观影响，建立自身修身养性的价值取向。 (6)形成新的文言文教学方式遵循“一读句读感知，二读释意积累，三读品情明旨，四读背诵默写”的四段教学方式。强化诵读，做到以读带悟，以练促读。七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题 1、时间的均衡问题。 2、迁移惰性问题。 3、教师的文言文素养提升问题。 3

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