2、中大班早期阅读（长大是怎么一回事）
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
定稿
大班早期阅读《长大是怎么一回事》说课稿
执教者: 黄志萍 一、说背景:
早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。美国在50年代就开始了早期阅读的研究，一些发达国家在80年代就把儿童智能教育的重点放在了提高阅读能力方面。因此，早期阅读越来越受到国内外幼教界的广泛重视。我国在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，也再次将早期阅读教育列入《纲要》。然而，幼儿不是天生就具备早期阅读能力的。幼儿在幼儿园学习的3年时间，正是幼儿口语飞速发展的时期，同时也是幼儿开始认识符号，声音与意义的关键期。正因如此，运用科学的、有效的策略指导幼儿开展早期阅读活动，帮助幼儿掌握一定的阅读技巧，就显得十分重要。
对照我班早期阅读的现状，存在不足主要表现在:1、在指导策略上:缺乏有关早期阅读方面的理论知识, 有时甚至将早期阅读与识字教育相等同;指导方法较为单一，缺乏灵活性与系统性; 2、家长在教育观念上:普遍存在 “一切为升小学做准备”的观念，过分强调识字、书写的重要性，教育方法不得当，从而扼杀了幼儿对早期阅读的兴趣。 3、在我班幼儿的现实状况上:幼儿由于各方面原因，缺乏
交流
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的环境与对象，词汇有限，制约想象力的发展，充分说明了我班幼儿开展早期阅读培养的必要性和迫切性。因此我在达标课中选择了早期阅读中《长大是怎么一回事》，希望通过此次教学活动，让幼儿了解小树和人类生长的过程，并发现两者的相同点:都在不断地循环，不断繁衍后代;并能学习正确翻阅图书的方法，从而锻炼他们的胆识。
二、说教学目标:
我国在新《纲要》的内容中，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。
三、说教学流程:
因此我在教学时将活动分成三个环节:第一个环节是通过书名让幼儿猜想长大是怎么一回事，并让自己说说自己理解长大是怎样,然后再通过第二、第三环节来验证幼儿的想法是否正确。第二环节是让幼儿通过自己阅读图书，猜想理解其画面意见，幼儿之间相互交流，自己看懂的图画，这时教师只做幼儿的听众，不做指导不干涉幼儿之间相互交流，最后在集中幼儿，让幼儿把自己看懂的画面讲给全班的小朋友听，第三环节是教师先分左页、右页讲述图书，再完整的讲述图书，通过教师的讲述，让幼儿验证自己的想法，然后理解长大是怎么一回事，最后再发现树与人类生长过程相同点，都在不断循环，不断繁衍后代。三个环节环环相扣。让幼儿深入了解树的生长与人类的生长的关系。掌握本次的中心主旨。 四、说不足:
活动中也存在几点不足之处;在让幼儿把自己读懂的图画说给大家听时，老师可以同时看不懂的画面讲出，这样老师就不必再重头到尾讲一遍，幼儿又能同时验证自己的看法是否正确。老师第三个环节分左右页讲述时，也可以左右同时讲述，让幼儿更清楚直观了解树与人类成长的相同点，最后如果让幼儿再理解、观看封面达到前后呼应，整个活动就更加完整了。 五、
总结
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通过此次教学活动，我发现幼儿对这个活动很感兴趣，观察图片时都非常仔细，回答问题时也都很踊跃，在他们的积极配合下，我的整个教学流程也显得很自然，步步紧扣题意，层层递进。 总之，一堂课的效果如何都离不开幼儿的配合与老师的精心准备、临场发挥，在这次教学活动中我收获了各种知识与
经验
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。我会改进我的不足，多听取大家的建议，让自己在下次的教学中改掉这些不足，带给大家更出色的课堂。
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