【教学论文】利用评语、符号批改小学数学作业【教师职称评定】
利用评语、符号批改小学数学作业
永新县才丰乡龙安小学 贺小林
小学数学作业的批改方法有多种多样，通常，老师们习惯于用“ ? ”、“×”来评判正误，用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但其缺乏激励性、枯燥乏味，更不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。得的满分仅
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力、动力之所在。此外，单纯的用“?”和“×”来评价学习思维、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语、符号引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，加深了师生交流，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面谈谈我的一些做法和体会。
一、利用评语、符号，指引学生自我改错
学生在作业中经常会出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误，老师可在错误的地方做上某种提示符号。例如“,”、“?”、“?”、“?”等，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”、“说说数量关系”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底了解到自己的薄弱环节。
二、利用评语，激活创新意识
数学作业中批改的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注
1
意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“学校图书室新购进一批书，其中故事书有200本，比购的科技书多80本，比买进的科技书和漫画书的总数少10本，漫画书买进多少本,”一般解法都是:200+10-(200-80)=90(本)。而有一个同学除了这种还写了解法二 :10+80=90(本)我在这种解法旁边打了个大大的“?”，并写道:“解得巧，真替你你高兴～”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而有的学生只用了一种，我就在旁边写上:“还有更好的解法吗,”、“爱动脑筋的你肯定还有高招～”用这样的评语来激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想、去做。
三、利用评语、符号，激励学生，养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，对于作业做得好的学生，除了打上“优”外，还加上各种评语。如“你真棒”、“好极了～”、“ very good～”每次全班还评出一个字写得好，作业正确率高，解题最富有创意的学生，打上“beet～”对于这些陌生而又新鲜的评语，学生充满了兴趣和好奇，其学习数学的优势就得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望:改正缺点～如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进～”、“和细心交朋友～”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，肯定是最棒的～”、“你很聪明，如果字再写好点，那就更好了”这样，一方面不打击其自信，另一方面又使其纠正不良倾向，
2
培养其了严谨的治学态度。
对于作业质量差的学生不要责骂，相反，要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行～”、“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难你也能克服。”、“老师为你的进步感到万分高兴，希望你再上一层楼”、“再细心些，准行～”这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱和期望。
当然，写评语时要注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是。充满了激励性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语、符号，能从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的作业。在评估中体现素质教育，有利于帮助学生培养发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
3
浙公网安备 33021202002483