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全纳教育发展中的家长参与及其策略.doc

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遗忘的会爬树的猪 2018-02-14 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《全纳教育发展中的家长参与及其策略doc》,可适用于人文社科领域,主题内容包含全纳教育发展中的家长参与及其策略全纳教育这个概念是在年由联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上正式提出的。在《萨拉曼卡宣言符等。

全纳教育发展中的家长参与及其策略全纳教育这个概念是在年由联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上正式提出的。在《萨拉曼卡宣言》中不仅提出了全纳教育的主张同时还呼吁家长、社区和残疾人组织参与有关特殊教育需要服务的计划与决策过程共同努力来建立全纳学校和全纳社会从而使特殊儿童接受高质量的教育(UNESCO)。由此可见在当今世界各国大力推行的全纳教育中家长参与的作用是举足轻重的。家庭是学校教育和社会教育得以顺利实施的基础是儿童成长的摇篮。家庭教育是“人之初”的教育也是“养成”教育教育好孩子是家长的天职也是历史和社会赋予家长的重任。家长在特殊儿童的一生当中占有极其重要的地位。因此特殊儿童比普通儿童更需要温暖的家庭和良好的家庭教育。家长是儿童最忠实的利益代表者和维护者他们常常为了自己的孩子与学校与社会产生矛盾所以学校与社会对家长的反应就特别敏感。全纳实践的开展需要家长密切配合需要家长的参与。然而家长参与是个含义丰富意义广泛的概念它不仅指家长在家庭生活中对子女实施的教育也不是只停留在与孩子的互动层面只要是参与对特教育有关的活动(如带孩子去进行医疗康复、家长参加家长学校等)都被看成是全纳教育中的家长参与。家长作为孩子的抚养者教育者等不能认为孩子残疾或者自己的文化知识水平低就处于消极被动的地位。全纳教育给特殊儿童提供的是参与主流社会和文化的机会在这个过程中特殊儿童需要有一定的帮助除了社会学校社区等家长就是最直接的帮助。因此我们必须意识到家长参与的必要性这样才能防止全纳教育形式化才能使我们的教育对象真正的发展起来。二、文献综述家长参与在全纳教育的管理与发展中,在评估全纳教育质量中都起着不可忽视的作用,世界各国也都积极采取措施加强家长的有效参与让家长参与制定发展全纳教育的项目:以孟买的国家全纳教育资源中心(NationalResourceCentreforInclusion)在印度为家长举办关于全纳教育和人权问题的专题研讨会为代表,其目的在于消除特殊教育和全纳教育的神秘感,让家长有能力成为积极合作的伙伴研讨会中家长和专家不再被分到不同组别而是一起工作专家鼓励家长消除忧虑,在全纳教育的决策过程中发挥着重要的作用通过一段时间的努力,家长终于可以在决策过程中发挥作用,敢于拒绝建议,自己为孩子选择学校今年中心的全纳入学中,有是由学生家长的努力而取得的让家长参与全纳教育质量的评估:例如在乌干达,家长有权:()依据他们的选择,将孩子安置或转移到一所学校()申请一份对孩子的正式评估()了解并提议孩子在校所学的内容又如在丹麦,家长()必须接受为孩子准备的任何形式的特殊教育安排,包括学校的安置()有权每年申请对孩子的安排进行重新评估()作为代表出席学校会议再看英国,家长()有权在校方怀疑孩子有障碍时得到尽早的通知()有法律义务促成对孩子的评估()可以找一个„指定人在评估过程中担当联系角色,协调学校,地方当局等等让家长与学校建立合作伙伴关系:在英国、美国和其他一些国家,动员家庭共同参与培养孩子读写能力的教育方案已经广泛实施家庭成员作为教师的合作者,陪孩子一起阅读,并向教师提供如何最大限度帮助孩子的建议另一个方案则采取避免让家长充当老师的做法而是鼓励他们一起享受读书的快乐比如,可以鼓励家长带领孩子一起到本地或者学校的图书馆浏览书籍,并且可以参加读后感的小组会其他一些方案中,读写能力有限的家庭成员被安排同他们的孩子一起学习,或者先教他们读书写字,以便他们能帮助自己的孩子学习在中国,许多幼儿园引进了“家长学校”(parentschool)的概念,目的是向家长传授有关孩子的健康、福利和教育方面的知识,以便家长能充分参与孩子的教育和管理在安徽省,这些家长学校发展成了家长联谊会,有利于他们在教育体制中发挥影响一些组织为加强家长的有效参与所做出的行动()自闭症行动组织(ActionforAutism,AFA)是印度的一个非政府组织他们开办了一所学校,叫做“敞开大门”(OpenDoor)该学校的一个工作原则,是鼓励孩子的家庭积极参与学生的教育活动它努力建立家庭和专业人士的密切联系,并在此基础上探索开发一些高度个性化的、针对每一个孩子的教育项目学校鼓励并邀请家庭成员去观察而且参与为期三个月的教学过程这就为家庭和专业人士双方提供了一个很好的基础,让双方都得到培训这种合作的工作方式效果令人鼓舞它适用于更加广泛的教育环境因此自闭症行动组织每年都组建一个工作组来推广这个办法在这个工作组里,来自印度全国各地以及周遍邻国的家长、学生和专业工作者汇聚一堂,共享一个平台()在加拿大,父母已经积极要求实行全纳教育,他们在法院挑战种族隔离的合法性,他们援引教育立法、人权条款,尤其援引了《加拿大权利与自由宪章》(CanadianCharterofRightsandFreedom),因为该宪章强调自由权利应为所有市民的平等权利魁北克社会团结协会(QuebeeAssociationforSocialIntegration)的游说就特别成功,推动这方面政策和立法的改变,并为学生家长的活动出谋划策它在以下方面鼓励和支援家长:谈论正在影响他们的争议讨论并且找到共识草拟一份标准立场声明,罗列常见问题以及所要求的答案了解学校实施全纳教育对其他的学习者的好处,了解持续服务的重要作用:包括医疗卫生、福利、工作、教育,以及学生走向社会以后,向成功就业的衔接过度鼓励父母建立并加强和其他团体的同盟,整理他们在学校的参与经验以及其他人的成功经验父母也与接受培训的老师共同工作对老师讲述他们自己的体验,以便促进教育的改革()国际全纳教育(InclusionInternational)是个全球性的联盟,由学生的父母们倡导建立,目的是支援有智力障碍的儿童和成年人这个联盟已经在许多国家的地方和全国性相关组织中开展工作他们探究,在某些国家教育部门还没有解决全纳教育问题的情况下,这种协会如何发挥作用,以影响决策的改进父母团体可以在以下方面发挥一些影响:鉴别哪些学校愿意进步求新,愿意发展自己的人员建立与教育部以及地方主管当局的联系与合作组织信息讨论会和培训工作室,介绍新思想和新做法支持学校发展校内人员培训,建立监控、支持、评估及推广的机制参与教育主管当局,改进决策,支持全纳教育的发展在南非,学生家长与全纳国际协作,派代表正式出席了全国的政策研讨会,讨论了边缘群体学生的问题一些组织,诸如“特殊教育需要儿童家长协会”(PatentsAssociationforChildrenwithSpecialEducationalNeed,Pacsen),“残疾儿童行动团体”(DisabledChildrensActionGroup,Dicag)和“唐氏综合症协会”(DownSyndromeAssociation)等都代表残疾儿童积极斗争他们与残疾人组织团结一致,组织公共集会,建立全纳教育工作室由于有联合国教科文组织和其他捐赠组织的支持,他们把国际顾问邀请到这个国家,广泛参与到师资培训和公众宣传活动,这对于政策发展产生了有意义的影响()在印度,父母运动导致建立了一个名为“Parivar”的组织该组织的宗旨在于提高父母的知情度,目的是使父母提高对自己孩子可能达到目标的期望值,特别是对有智能障碍的孩子这个组织的成员对年通过的《残疾人法案》(PersonswithDisabilitiesAct)作出了巨大贡献在中央政府和州政府这个层面上,他们的斗争和游说活动影响尤其明显,突出表现在建立国家障碍与脑瘫福利基金年国会批准了《国家基金条例法案》(NationalTrustBill)在中国,特殊儿童的家长不仅要应付其他家庭常面临的紧张和压力,还要加上抚养特殊儿童的额外压力,因此他们要经受比一般家长更大的压力,比如个人家庭问题,经济负担,终身照顾,缺乏成就感,过分保护等都会影响到家长参与的积极性在中国现有的特殊教育立法中,基本没有对家长参与权的设定,而是将家长作为特殊学校的支持者或合作者来看待,很少让家长参与到子女的教育过程在一些学校中,家长完全将子女交给了学校,而且很少与学校沟通联系,形成了家园隔离的模式这样非常不利于孩子的成长因此由于缺乏家庭的参与,有特殊需要的学生的教育存在着许多缺憾,学生在接受数年教育后,有时仍然很难适应社会,很难就业和独立生活,给社会和家庭造成了很大的困难。国外及港台地区近三十年的实践证明家长参与特殊儿童的教育过程对全纳教育、特殊儿童、家庭和学校都有积极作用。目前国内也开始关注家长参与问题研究多以调查形式进行。研究的主要结果:一是家长和教师都对家长参与的重要性持肯定态度家长对自身参与能力没有信心。(刘颂,张俐)二是家长参与学校教育以在家做作业辅导和家庭联络为主。(张俐,)三是影响家长参与态度的因素是家长受教育水平和家庭居住地。(刘颂,)四是家长与教师对“家长参与”的看法存在分歧影响家长教育伙伴关系的形成影响家长参与行为(王强虹)。五是在全纳教育中家长参与的作用是举足轻重的认为家长如能正确利用家庭、学校、社会所提供的资源树立正确的参与观念采用适宜的参与方法定能极大的促进特殊儿童的成长(立术)。笔者希望通过在了解本国全纳教育家长参与情况的基础上分析借鉴国外的有效措施提出适应本土的全纳教育中家长参与策略的可行性建议并明确家长参与在全纳教育事业发展中的重要地位。三、论文框架本文主要介绍全纳教育发展中家长参与的必要性并为加强家长的有效参与提出可行性策略,全文由四部分组成:第一部分是导言主要介绍家庭及家长参与的积极作用他们对改变公众和专业人士对残疾人的传统认识有着高度的热情,往往还能通过国际联系网络把全新的观念引进本国。而且在社区和学校的工作中让特殊儿童父母讲述他们的生活经验可以改善大家对特殊儿童的态度。他们的参与可以促进特殊教育法的完善因为家长在保护特殊儿童为了给他们争取优质服务的时候因为没有明确的政策依据常与学校或教育管理部门发生争执。此外还有其他作用如监督全纳教育的质量帮助老师共同完成对特殊儿童的教育通过组建支持性团体解决部分资金问题等作用。第二部分涉及家长参与的主要内容。家长应该认识到自己在特殊教育中的重大责任包括对儿童的教育和引导作用怎样配合学校为学校提供准确的信息并提出家庭的意见和建议以及为自己的孩子提供相应的家庭训练和服务等。此外在这个部分还将探讨作为特殊儿童家长他们所承受的不同于一般家长所承受压力和心理困境明确其作为孩子各种权利的保护人其地位非常重要对孩子的影响也是最直接的。家长如何帮助孩子成为社会平等的一员家长对孩子应报有的期望家长如何维护家庭和睦以及如何对孩子进行家庭教育是这部分的重点。第三部分主要谈论家长在帮助特殊儿童在从家庭到学校过渡时应注意哪些方面包括最初的早期诊断我们不能随便给孩子贴标签父母与孩子朝夕相处是最早能发现孩子问题的人之后应该请有经验的专业人士为孩子进行检查之后家长积极配合专业(教育)人员的治疗与干预对孩子今后适应社会的能力都会有很大的提高另外家长之间家长与学校、社区之间的信息交流以及它们之间的合作都将给特殊儿童的发展带来正面的效应。第四部分主要谈论家长要在全纳教育发展中更有效的发挥作用最好的办法就是建立合作伙伴关系。然而与家庭的合作伙伴关系不是一夜之间就能建立起来的它需要长时间的探索和磨合才能形成。目前最主要的就是学校与家庭的合作社区与家庭的合作。学校、家庭及社区之间三者之间怎样配合才能真正有利于教育对象在此章节我结合国外一些措施的基础上提出适合本土的策略。第五部分会简单分析目前我国可能存在的影响家长参与的一些不利因素找出通过怎样最有效的方式来解决这些不利因素。最后论文将所涉及的内容进行总结并附上相关的参考资料。附:论文提纲第一部分:家庭及家长参与的积极作用。一、观念的更新方面。二、进法律的完善方面。三、提高教育质量方面。四、其它。第二部分:家长参与的主要内容。一、儿童的教育和引导。二、怎样配合学校为学校提供准确的信息。三、提出家庭的意见并为自己的孩子提供相应的家庭训练和服务等。五、家长在参与过程中应该注意的问题。第三部分:家庭参与在全纳教育发展中必须关注的几个方面。一、早期诊断方面。二、家庭治疗(干预)方面。三、信息交流方面。四、资源合作方面。第四部分:与家庭建立合作伙伴关系一、家庭与学校的合作及其策略。二、家庭与社区的合作及其策略。第五部分:目前有效发挥家长参与作用所面临的困难及相应的解决方法。四、资料收集方法、查阅历史文献法。本研究所选择的历史资料大多为国内著名教育学者的著作和文章、理论分析法。把查阅到的历史文献与国情相结合在学习和比较的基础上进行理论分析五、文撰写的进度安排、初步收集资料及完成开题报告(年月)、收集各方面的研究资料开展各种研究活动撰写论文初稿(年月月)、改论文初稿并交导师审稿(年月)、成正文并参加答辩(年月)六、参考文献.陈云英〈全纳教育共享手册〉年华夏出版社.黄志成〈全纳教育关注所有学生的学习和参与〉上海教育出版社.江小英黄英〈我国大陆特殊儿童家庭教育研究综述〉中国特殊教育年期.李术《论全纳教育中的家长参与》《中国特殊教育》年第期.吴春艳《转变观念实施全纳教育的前提》(中国特殊教育)年第期.邓猛《社区融合理念下的残疾人康复服务模式探析》中国特殊教育年第期刘全礼《特殊教育导论》教育科学出版社米惠利《家园合作中的十忌与十宜》山东教育刘昊《社区中的教育资源对于推行全纳教育的作用》中国特殊教育年第期郑太年《特殊需要教育的国际努力》全球教育展望年期RussianEducationandSocietyInclusiveEducationofHandicappedChildrenvol,no,December,pp–MESharpe,IncGerdaHankoTowardsinclusiveeducation:interprofessionalsupportstrategieswithinandacrossschoolsandschoolserviceseducationreview•volnoParentPerceptionoftheImpactsofInclusionontheirNondisabledChildCharlesAPeckUniversityofWashingtonDebbieStaubTheCaseyFoundationChrysanGallucciUniversityofWashingtonIleneSchwartzUniversityofWashingtonResearchPracticeforPersonswithSevereDisabilities,Vol,No,YonaLeyseraandReaKirk*baNorthernIllinoisUniversity,USAbTheUniversityofWisconsinPlatteville,USAInternationalJournalofDisability,DevelopmentandEducationEvaluatingInclusion:anexaminationofparentviewsandfactorsinØuencingtheirperspectivesVol,No,September

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