多媒体课件的设计及其在对外汉语教学中的应用

+//+ 年 " 月 第 " 卷第 ( 期总第 1 期 太原大学学报 <5:=>?6 5@ A?BC:?> D>BEF=GBHC 4567 "857 ( 9:;857 1 多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 的设计及其 在对外汉语教学中的应用 王晋龙 ’ 太原大学  文法系， 山西 太原  /"///1 ) 摘要：多媒体技术的发展和多媒体计算机的出现，极大地推动了计算机辅助教学活动的开展。为 对外汉语教学提供了新的教学手段，在对外汉语教学中，我们可以结合某个教学重点、难点设计制作 一些 课 件 以 帮助 留 学 生 学习 。 教 师 在 教 学 中 广 泛应 用 此 方 法 进 行 对 外 汉语 教 学 ， 使 课 堂 教 学 生动 有 趣，提高了留学生们的学习兴趣与教学质量。 关键词：对外汉语；多媒体课件；计算机辅助教学 中图分类号：#$"$    文献标识码：% 从 一 九 九 四 开 始 ， 笔 者 在 对 外 汉 语 教 学 实 践 中 ， 以 现 代 汉 语 口 语 课 为 试 点 做 了 一 系 列 较 为 重 大 的 改 革 ： 开 发 汉 语 计 算 机 辅 助 教 学 软 件 、 实 现 计 算 机 辅 助 授 课 、 引 入 语 义 分 析 教 学 方 法 等 ， 初 步 摸 索 出 一 套 新 的 教 学 模 式与多媒体课件的设计方法。 一、计算机辅助教学 对 外 汉 语 口 语 课 要 求 留 学 生 把 语 言 作 为 工 具 而 非 研 究 对 象 来 掌 握 。 在 引 入 新 教 学 模 式 前 ， 笔 者 对 以 日 本 、 韩 国 为 主 ， 加 上 部 分 欧 美 留 学 生 的 试 卷 进 行 了 抽 样 调 查 ， 将 学 生 的 错 误 分 为 几 大 类& ’ ( ) 发 音 不 准 确 、 词 意 未 掌 握* ’ + ) 句 子 整 体 逻 辑 结 构 混 乱* ’ " ) 单 词 词 义 混 淆* ’ $ ) 时 态 、 语 态 、 量 词 等 其 他 语 法 错 误 。 学 生 失 分 最 多 的 是 ’ ( ) 、 ’ + ) 两 类 错 误 。 针 对 现 代 汉 语 口 语 课 教 学 目 的 和 学 习 的 薄 弱 环 节 ， 笔 者 在 教 学 改 革 中 减 少 了 传 统 语 法 分 析的力度，着重在以下三方面做了一些努力& (、设计 ,%- 课件和安排教学时，以汉字 发 音 、 句 子 整 体 逻 辑 结 构 为 重 点 作 为 主 线 之 一，实行有针对的练习、辅导、反馈的短周期 衔接。 +、 针对 汉字 难 读、 难写 、 难记 ， 动 词时 态变化复杂，留学生不易掌握的情况，笔者设 计了“要点模块”教学软件，按汉字读写的难 易 程 度 、 句 子 结 构 的 复 杂 情 况 ， 列 出 重 点 短 语、句 式及例句。 在 “按要点 练习模块 . ，学 生只要输入重点短语和句式，就可从计算机中 调 出 相 应 的 汉 字 读 音 、 句 子 结 构 、 翻 译 、 填 空、选择练习。这种设计重点突出* 同时，配 合“例文模块”，学生在具体的情境下掌握重 点单字的发音，并模仿例句反复造句，可在短 时间内有效地掌握汉字。另外，学生做机上练 习时，笔者进行巡回辅导，学生在发音中出现 错误时可以得到及时纠正。 "、,%- 课件设计、课时分配、考核侧重“ 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达”而非如传统做法那样，侧重“理解”。 针 对 传 统 教 学 过 分 侧 重 “理 解 ” 、 大 量 收稿日期：+//( 0 (+ 0 /( 作者简介：王晋龙 ’ (123— ) ，男，太原大学文法系副主任，讲师。 ·!"· 时 间 阅 读 别 人 的 文 章 ， 分 析 语 法 、 句 子 结 构 ， 口 语 课 与 写 作 课 课 时 相 对 少 的 问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ， 笔 者 每 次 上 课 ， 一 半 的 时 间 用 来 讲 课 、 阅 读 ， 一 半 时 间 留 给 学 生 在 计 算 机 和 教 师 的 共 同 辅 导 下 作 翻 译 练 习 。 笔 者 这 样 安 排 是 因 为 #$% 课 件 和 计 算 机 辅 助 数 学 的 引 入 ， 节 省 了 板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 时 间 ， 提 高 了 讲 课 效 率 。 同 时 ， 在 教 师 之 外 ， 向 学 生 提 供 计 算 机 的 互 动 辅 导 。 考 试 侧 重也有所改变& 英译汉与造句占 ’() 分值。 "、引入语义分析，培养学生用汉语表达 意 思 和 思 想 的 意 识 ， 帮 助 学 生 习 惯 汉 语 口 语 表达方式。 由 于 汉 语 与 日 语 、 朝 语 、 英 语 表 达 习 惯 不 同 ， 留 学 生 学 习 汉 语 的 传 统 过 程 与 方 法 存 在 问 题 ， 再 加 上 传 统 教 学 太 偏 重 分 析 语 言 点 ， 对 所 谓 重 点 词 的 意 义 和 用 法 以 及 语 法 句 子 结 构 详 尽 分 析 ， 反 复 讲 解 ， 课 堂 处 理 信 息 量 少 ， 留 学 生 使 用 汉 语 表 达 的 机 会 少 。 留 学 生 通 过 一 段 时 间 的 学 习 ， 只 记 住 了 一 大 堆 脱 离 上 下 文 的 孤 立 词 义 搭 配 与 语 法 规 则 ， 而 未 学 会 用 活 生 生 的 语 言 表 达 思 想 。 他 们 写 出 的 汉 语 句 子 是 语 言 片 段 的 堆 砌 ， 而 非 具 有 逻 辑 结 构 的 语 义 表 现 形 式 。 留 学 生 在 口 语 练 习 时 ， 并 不 探 究 中 文 句 子 所 讨 论 的 主 题 ， 很 大 程度上，只是将母语与汉字逐字转换。 因 而 ， 笔 者 在 辅 导 学 生 用 汉 字 造 句 的 有 关 教 学 环 节 中 ， 使 用 了 我 们 称 之 为 * 语 义 分 析* 的方法。即按句子的语义结构，将句子划 分 为不 同的 义 项 +  义 丛 ， 针对 不 同的 义 项 +  义 丛 提 问 ， 并 由 此 画 出 句 子 的 逻 辑 结 构 图 ， 引 导 学 生 造 句 。 用 这 种 方 法 ， 一 方 面 培 养 学 生 用 汉 语 表 达 语 义 的 意 识 ， 而 不 是 根 据 汉 字 符 号 堆 砌 母 语 符 号 ， 另 一 方 面 在 造 句 的 过 程 中 使学生适应汉语的语法习惯。 现 代 汉 语 口 语 计 算 机 辅 助 教 学 模 式 ， 与 传统方式比较，具有以下优势, -. 课 堂 信 息 量 大 ， 重 点 突 出 。 教 师 使 用 教 学 软 件 介 绍 学 习 内 容 。 在 计 算 机 调 出 相 关 的 内 容 ， 通 过 点 击 鼠 标 即 可 实 现 ， 大 大 节 约 了 板 书 时 间 ， 单 位 时 间 的 课 堂 信 息 量 远 远 高 于 传 统 方 式 。 同 时 ， 计 算 机 灵 活 的 索 引 和 目 录功能使授课重点更为突出。 /. 留 学 生 可 广 泛 参 与 课 堂 教 学 ， 最 大 限 度地实现教学互动，笔者目前借助 01234567’ 下 819:464;< 提 供 电 子 公 告 栏 实 现 教 师 机 与 学 生 机 之 间 的 互 动 。 教 师 机 可 与 特 定 或 所 有 学 生机通讯，共享应用程序和文档。 教 师 可 利 用 电 子 公 告 栏 用 语 义 分 析 法 引 导 学 生 造 句 ， 或 者 联 机 批 改 作 业 。 例 如 ， 教 师 从 上 次 课 后 口 语 练 习 录 音 中 ， 挑 选 出 有 通 病 的 几 篇 ， 通 过 电 子 屏 幕 的 方 式 ， 师 生 共 同 会诊，共同修改。 =. 学生拥有更多的练引“表达”的时间。使 用 计 算 机 ，大 大 缩 短 了 一 般 内 容 的 授 课 时 间 。 在 机 上 授 课 过 程 中 ，一 半 课 时 安 排 个 人 练 习 ， 特别要求学生按要点做母语与汉语 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 练习， 解决学生* 表达* 能力不足的问题。 ". 教 学 更 具 个 体 化 、 针 对 性 ， 与 传 统 教 学 方 式 相 比 ， 个 性 化 的 练 习 安 排 和 辅 导 是 机 上授课模式的又一优势, 学生人手一机，可根 据 自 身 的 汉 语 口 语 水 平 、 学 习 进 度 ， 选 择 习 题 等 级 、 练 习 要 点 、 习 题 数 目 ， 进 行 练 习 。 现 代 汉 语 口 语 计 算 机 辅 助 教 学 软 件 设 计 了 练 习答案和电子词典，供学生随时查阅 &  教师巡 回 辅 导 ， 针 对 每 个 学 生 出 现 的 计 算 机 无 法 解 决 的 问 题 单 独 辅 导 。 个 性 化 的 安 排 使 每 个 学 生的学习 有针对性，教学 反馈周期缩短，错 误纠正更及时。 二、现代汉语多媒体课件的设计 多 媒 体 课 件 就 是 根 据 教 学 目 标 设 计 的 ， 表 现 特 定 教 学 内 容 ， 反 映 一 定 教 学 策 略 的 计 算 机 程 序 。 它 集 图 文 、 声 像 、 动 画 于 一 体 ， 具 有 教 学 性 、 科 学 性 、 交 互 性 、 集 成 性 、 诊 断 性 五 个 基 本 性 质 。 笔 者 认 为 由 于 教 学 内 容 、 使 用 对 象 的 不 同 ， 多 媒 体 课 件 的 类 型 应 分 为 课 堂 演 示 型 、 学 生 自 主 学 习 型 、 模 所 实 验 性 、 训 练 复 习 型 、 教 学 游 戏 型 、 资 科 工 具 型 等 类 型 。 在 对 外 汉 语 教 学 活 动 中 ， 如 能 较 好 地 使 用 多 媒 体 课 件 进 行 课 堂 教 学 ， 可 极 大 地 提 高 教 学 质 量 ， 改 善 教 学 效 果 ， 引 发 留 学