28惊弓之鸟,教案

28惊弓之鸟,教案 28(惊弓之鸟 教学目标: 1(掌握生字和词语。 2(理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，从更羸善于观察、善于 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 中受到启发。 3(理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。 4(了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。 教学重点难点: 1(理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。 2(了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。 教学准备:多媒体课件 教学时间:两课时 第一课时 教学目标:学习本课生字新词，理解更羸说的四句话之间的逻 辑关系，体会更羸的分析是正确的。 教学过程: 1 一(检查预习，导入新课 二(学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。 三(学习(2—5)段，引导学生通过四读、自读、自悟、自得。 1(读，边读边用“——”画出更羸说的话，用“~~~~”画出魏王说的话。 2(边读边想，更羸的话该用什么语气读,魏王的话该用什么语气读,为什么这样读，找出依据。 3(自由读，自己想怎么读，就怎么读。 4(自由找伙伴分角色读，加深理解。 四(交流学习长句子的经验。 1(遇到长句子，你该怎么读。 2(出示句子。 3(通过课件演示，再现情景，理解句中两个“直”字的意思。 五(比较句子 1(你有这样的本事, 2(你真有这样的本事, 引导学生抓住标点符号理解句子，并有感情朗读。 六(引导学生质疑，小组讨论学习，理解更羸四句话之间的逻辑关系。 2 七(联(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:28惊弓之鸟,教案)系第五自然段，前后对比，体会更羸的分析是正确的。 八( 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。 1(今天我们学了这篇课文，你知道更羸的本事到底大在哪里, 2(你从这个成语故事中得到什么启发, 九(布置作业 1(把这个故事讲给家里人听。 2(看一些成语故事。 板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计: 惊弓之鸟 大雁 弦响 更羸 观 察:分 析进一步分析 篇二:28《惊弓之鸟》教学反思 28《惊弓之鸟》教学反思 《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察;善于思考在教学中的具体操作程序是这样安排的: 首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思。课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁准确分析 3 和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的:在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁的再认识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在下面的学习中立足于了解文章的中心人物更赢的特点。 教师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指点，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，‘并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培养学生通过揣摩词句深入理解课文的能力。在此节有更深入的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。最后要求学生表演读全文的第一部分加深对课文的理解，为下一节课的教学做好铺垫。 篇三:《惊弓之鸟》教案 28惊弓之鸟 教学目标: 1(学习本课5个生字“魏、弦、嘣、愈、裂”;积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语，通过查字典理解“名、直”在句中的意思 2(能有感情地朗读人物的对话，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情，了解魏王心情的变化。 4 3(了解先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。 4(训练因果句式。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。 教学重点: 1(积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语，通过查字典理解“名、直”在句中的意思。 2(训练因果句式。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。 教学难点: 1(学习课文最后一节，通过理解更羸说的话，进行语言文字和思维方法的训练 教学过程: 一(介绍更羸，揭示课题。 1(本单元我们认识了聪明人(阿凡提)，镇定的(女主人)。拒收礼物的(公仪休)。今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。 2(媒体:“更”是多音字，在这里作为人的姓念第一声，指导读“羸”，谁来读读这位射箭能手的名字,(指名读)(与赢比较) 3(出示:更羸是魏国(有名)的射箭(能手)。 魏国是古时候一个国家的名称，“有名”也就是告诉我们，他不是一般的“射箭能手”，而是(学生回答:出色、优秀、名声在外)。他可是这方面的佼佼者。 (1)自由读第一自然段，指名读，评议:谁读得好,好 5 在哪里,(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称 为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样,用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) 4板书:更羸 谁来说说“能手”的意思,(具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人) 同学们能通过查字典的方法理解词语非常好。这里的“手”是指“人”的意思。“能手”也就是擅长某种技能的人。你们还知道哪些能手,(学生自由回答)而更羸最擅长射箭，所以他是“射箭能手”。(补充“射箭”) 5(今天我们就要学这位“有名的射箭能手”的故事。(板书课题) 6(齐读课题 二(整体感知: 1(读词语:拉弦(正音)嘣 愈合 裂开孤单失群惊弓之鸟 2(如果老师把这四个生字放在一句句子中，你们会读吗, 6 出示:那只鸟听见嘣的一声弦响，一使劲，没有愈合的伤口又裂开了，就掉了 下来。 三(学习课文第2-8节 过渡:“惊弓之鸟”是个成语故事，要想知道这个成语的意思，我们还是要走近“更羸”。 1(分小节读课文，读准字音，读通句子，划出直接表现更羸射箭本领大的句子。 出示:“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁 直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 这两句话一句写了更羸说的话，一句写了更羸的动作。你从哪些地方可以看出更羸射箭本领大, (1) 第一句抓住“只要??就”这组关联词。感受他的胸有成竹，朗读时语气 要肯定 (2) 第二句抓住两个“直” “直往上飞”的“直”写出大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;“直掉下来” 的“直”写大雁一点儿也不能飞了，笔直掉下来，掉得快。 虽然写的是大雁，但是足以说明更羸的射箭技艺之精。 7 (3) 男女生对读 如果说刚才我们学习的两句句子直接写出了更羸的射箭本领大，那么，读读文中描写魏王的语句，你也能感受更羸的射箭技艺。 2(出示描写魏王的句子。 出示:“是吗,”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事,”“啊～”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事～” 魏王更加奇怪了，问:“你怎么知道的,” (1) 能不能用你学过的表示心情的词语来概括一下当时魏王的感受, (2) 完成课后练习“词句活动室2” 怀疑——惊讶——惊奇 (3) 指导朗读。 “你有这样的本事,” “真有这样的本事～” 句子内容差不多，但是感情色彩不一样，一个是怀疑，强调“本事”;一个是惊讶，强调“真有”。抓住标点符号读出相应的语气。 四(学习最后一节 过渡:魏王想不明白的地方也是我们的疑惑之处，怎么不用箭，只拉弓就能把大 雁“射”下来呢, 8 1(指名读最后一节，边听边用直线划出更羸看到的、听到的内容，用浪线划出他想到的、推断的内容。 2(全班交流，课件出示练习题 (1)它飞得慢，是因为 __________________________________。 它叫得悲惨，是因为 ________________________________。 (2)老师根据学生的回答进行概括板书。 板书: 观察:飞得慢 叫得惨(结果) 推想:箭伤没愈合 孤单失群 (原因) (3)理解“孤单失群” a.这个词语中的“失”和“群”两个字的意思就在这句句子中，谁能联系上文找一找。 b.“失”是“离开”;“群”是“同伴”，谁能连起来说说整个词语的意思。 联系上下文也是理解词语的好方法。(离开同伴，无依无靠) (4)这两句话先说了结果，再说原因。 领读书上更羸说的第二句话:师读“果”，生读“因”。 师:它飞得慢——生:是因为?? 师:它叫得悲惨—— 生:是因为?? 9 (5)用“因为??所以??”的句式说一说 (6)小结:通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。 3(而更羸也由此作出了不用箭、只拉弓就能让大雁掉下来的结论。 板书:不用箭 只拉弓 4(齐读更羸说的第一句话 过渡:更羸的结论是正确的吗, (1)默读更羸说的第三、四句话，思考填空 它一听到_____，心里很______，就__________。 它一_________，伤口又______，就__________。 (2)下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 (一??就??拼命) (3)指名读，齐读 5(老师引读，同学接读: 师引读:飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲 ——(生)?? 师引读:叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听 到弦响——(生)?? 7(理解“惊弓之鸟”的意思 10 (1) 根据板书说说这个词语的意思:被弓箭吓怕了的鸟。 这是这个成语的本义，它还有比喻义，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。 8(齐读最后一节，说说从更羸身上，你学到了什么 9(小结:是啊，更羸之所以能做出正确分析和判断，是因为他善于观察，并能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。所以在课文第2节中更羸仔细看了看，才指着大雁对魏王说不用箭就能把大雁从空中射下来。 说明了他的确是名副其实的——(生:)射箭能手。 五(作业 ,(复述课文 ,(用“因为??所以??”的句式写更羸只拉弓就能让雁掉下来的原因。 板书设计:板书设计: 18、惊弓之鸟 观察:飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ? ? 心里害怕 ? ? 结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 ? 掉了下来 篇四:惊弓之鸟教案 人教版四年级语文 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 《夜莺的歌声》教案设计 教师:韩成英 11 学校:官亭九年制学校 时间:2014年4月2日 10《惊弓之鸟》 一、内容概述 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了 天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语应此得名，比喻受过惊吓后遇到一点儿情况就害怕得不得了。 二、教学目标 1.知识与技能: (1).认识5个生字，会写12个生字。 (2).正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容 (3).品读重点词句。 (4).学会借助理解重点词语来帮助理解课文。 2.过程与方法: (1)理解课文内容 (2)朗读课文。 3.情感、态度与价值观: 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，从学习课文中受到启发，懂得只 12 有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识:学习对事物进行分析推理的方法。 三、教学重、难点 1.教学重点: (1) 会认“魏、弦”等5个生字，会写“弓、魏、射、箭”等10个生字。 (2) 能正确、流利、有感情的朗读课文。 (3)从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。 2.教学难点: 会认“魏、弦”等5个生字，会写“弓、魏、射、箭”等10个生字。 四、教学安排:两课时 五、教学准备 1.自制的课件、课题组提供的资源。 2.人教版小学语文三年级下册教材。 六、教学方法 我主要采取启发法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。 第二课时 教学过程 一、复习导入 13 课件出示: 惊弓之鸟魏国射箭打猎 大雁拉弦大吃一惊 本事 悲惨 愈合孤单失群裂开 检查方法:集体朗读 开火车读 【设计意图:及时复习，及时巩固】 二(初学课文，初步感知 读课文思考:课文写了几个人物,主要写谁, 【设计意图:有目的的阅读课文】 三.感知课文 思考:更羸看到了什么,听到了什么,他是怎样进行分析 的, 1、看到了什么, (1)学习课文1--5段。(课件出示) (2)指名朗读 2、听到了什么, 叫得悲惨。 3、更羸是怎样进行分析的, (1) 学习课文第9段。 (2) 指名回答 (3) 用:因为?所以? 说一说更羸看到的、想到的、分 析到的。 14 4、从课文学习中，你认为更羸有什么样的本事 讨论:(不在于射箭本领高，而在于他善于观察、善于分析) 5.揭示“惊弓之鸟”成语的意思: “惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。 6.小结: 这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要 冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。 四、交流拓展 1、究竟是谁害死了那只大雁, 2、讲《杯弓蛇影》的成语故事 五、作业布置 1.把这个故事讲给别人听。 2.背诵课文最后一自然段。 板书设计: 10 惊弓之鸟 伤口裂开 观察:飞得慢 叫得惨往高处飞 ? ? 思考:箭伤作痛 孤单失群 心里害怕 ?? 结果:只拉弓 不用箭 听到弦响 ? 掉了下来 15 教学反思: 这是一篇成语故事，关键是让学生从故事中理解惊弓之鸟的意思，然后明白这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。 篇五:《惊弓之鸟》优秀教学设计 《惊弓之鸟》 教学设计 教学目标: 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重、难点: 重点:理解“惊弓之鸟”的含义。 难点:读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教材分析: 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上 16 也极有特点，那就是:小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 师:今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》(看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求: (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.认读生词: (1)出示:打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦，读,,á,，不要读成,,á,。 愈，读“,ù”，不要读成“,,è”; “惨”是平舌音，不是翘舌音。 3.自由朗读。要求: (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 17 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 生自由读，师巡视。 师:刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题:读了课文，你知道课文主要写谁,为什么, 生:更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 讨论:更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来, (3)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (4)引导学生揣摩词语，引发联想 ?大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么, ?“慢慢地飞”又说明什么,为什么用“鸣”而不用“叫”, ?学生自由谈自己的看法。 学生齐读第五自然段 师:是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。 学生再次齐读。 师:强调字音 “弦”注意正音，不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定:“弦”这个生字你读得可真准。 18 师:这是弓，出示“弓”的图片， 这是箭，出示“箭”的图片。 弓上哪一部分是弦呢,(出示图片) 拨动弦会发出什么声响,“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它 你能把这句话连起来读读。 预设:嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。 再请一生读。 师:嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。 师:让我们再读读这句话。生读 师:这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗, 生读句子体会 生交流(飞得急,掉得快) 带着自己的体会再读句子。 师:是啊，大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢,为什么会发生这么奇怪的事,请同学们默读课文，划出相关语句。 生交流。可以让学习困难的学生回答,其他学生补充。 师:刚才你们交流的内容都在课文的哪一部分, 生齐读第九自然段 师:课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空 19 里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 三、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 第二课时 一、揭示课题: (1)今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题) (2)更羸真的不用箭就能把大雁射下来吗,这是为什么呢,为什么会发生这么奇怪的事,请同学们默读课文，划出相关语句。 二、深入学习课文，自读自悟。 生交流，师:刚才你们交流的内容在课文的哪一部分, 师:谁起来读读。 生:读(个人读三人以上) 师:读了这一自然段，想一想更羸看到了什么,听到了什么,他是怎样进行细心观察的, 生:再自由读第9自然段。 师:更羸看见大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢, 生交流。 师:更羸看到大雁飞得慢，想到(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);理解“箭伤未愈”(板书) 20 更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)理解:愈合(板书) 师引读:(它飞得慢，因为?? 它叫得悲惨，因为??) 你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。 师:这段话一共有几句,你能从中读懂什么,生自由朗读这段话。 师:反馈: (1)读第一句，你知道了什么,(这是个生词，你来读??悲惨，再读??悲惨。理解“悲惨”。这是更羸??看到的，听到的) 前文中有一句话也讲到了这个意思,找找(一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书) 同学们你们看，以上读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为??所以??”的句式将更羸的推理过程说一说。 (2)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话:师读“果”，生读“因”。 师:飞得慢，因为?? 师:叫得悲惨，因为?? 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。 老师板书:箭伤未愈孤单失群 师:这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果, 21 这两个分句都是结果在前,原因在后，这就是因果倒装句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为??所以??”来说说吗,(因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。) 小结:通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。 过渡:更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁，更羸又做出了一个大胆的判断。 (3)齐读更羸说的第三、四句话。 能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗,大家自己说说。 老师说第一句:因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 ??. 因为它心里害怕，所以拼命往上飞。 因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。 因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。 小结:所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。(板书:拉弓 掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断,让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确～ 3、教师小结。 通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就 22 会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人,(善于观察、分析和进行准确判断。板书) 下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。 师:自由读本段，同桌配合，用“因为??所以??”把更赢看见的和推断的结合起来说说。 师:更羸说的有没有道理, 生交流 师:看着更羸的表现，你佩服他吗,为什么佩服, 生交流 师:更羸善于观察和分析。(板书 善于观察、分析) 师:同学们佩服他，魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到的, 生:生读“啊～魏王看了，大吃一惊，真有这样的本事～” 师:谁能再读一遍，把对魏王的佩服之情读出来。 生:再读。 师:我们一起读。 师:更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁从半空中射下来，真是厉害，可是魏王一开始相信吗, 生:交流并朗读，“是吗,魏王信不过自己的耳朵，问道，你有这样的本事, 师:谁能把半信半疑读好吗, 生:有感情的朗读， 师:让我们一起读读这两句话。读出相关的语气。 23 师:魏王刚开始不相信，到后来对更羸的佩服，更能说明 更羸是魏国有名的射箭能手。 24