人教版二年级美术教材叶子上的小血管教学评价分析...
人教版二年级美术教材《叶子上的小血管》教学评价分析
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用智慧帮孩子们点燃艺术的火花
线是绘画造型的基本元素:垂直线.斜线.弧线.折线.交叉线.波浪线螺旋线……这些线给孩子们极其丰富的想象力和表现力。线描写生教学是中、小学美术教学中～发展学生视觉写实表现能力的重要教学内容。它不但有培养学生基本造型的能力～对发展学生感觉器官～训练和培养学生的注意、观察、思维、分析、记忆等心理品质～发展学生的智能更有突出重要的教育作用。线描画～其教学过程是认识由感性—理性—创造的发展过程。观察与表现～是学生以自然为师直接观察感知和直觉发现的成果, 发展视觉表象和积累形象加工语言知识方面的有机联系起来～美术教学应当珍惜～不能用任何替代学生直接观察认知与直觉的思考选择的～贻误学生作画过程中的宝贵的心理操练,直接观察实物,充分发挥视觉直观的教学优势～是科学的教学方法。但是在现实的教学中,简单枯燥的观察～对充分发挥孩子们的创作表现能力会产生不利因素。
人教版小学二年级美术《叶子上的“小血管”》就是运用线条来造型表现的课型。在教学中～我考虑到二年级的学生对于单纯的树叶观察线描并不感兴趣～于是融入到教学情境～来激发学生的学习兴趣和思维发展。
1(情景 激发兴趣
新鲜有趣的教学情境～既能激发学生的兴趣～也能打开学生的想象的闸门～通过多媒体音乐、视频短片、图片、作品范图、幻灯等欣赏与观察～形成相互联系的教材内容 ～一环扣一环地扩大知识面～进行感官刺激～激发儿童表现热情。运用多种手段～如事物收集、作品欣赏、生活体验、触摸、语言描述、启发联想、鼓励创作等方法,让学习内容贴近了孩子们的生活～提高了他们的绘画兴趣和创作热情。
2(事物 充实表现
直觉是一种感性活动所专有的认识能力～儿童的认知主要靠直觉的发展～尤其在艺术活动中～感性的智慧占主导地位。随着儿童年龄增长～他们的观察记忆力增强了～所表现的物象也越复杂～越接近真实。他们表现形的能力也会由简单到复杂。
依靠直觉进行线描造型～首先要求儿童注意观察。儿童习惯画记住的形象～常常认为摆在面前的实物～与自己画画无关～不认真观察～只画记住的概念形象。通过观察就可以帮助孩子们克服造型的概念化。线描树叶～美化变形。我让孩子们收集不同的树叶 ,拿在手中摸～对着光线看,直接观察叶脉的细节。教会孩子们如何观察,比较树叶的形状特征与其它树叶的区别、找找树叶细节树叶之间的关系、疏密变化等～孩子们依靠直觉体会美的自然法则～产生对自然界中存在的平衡、秩序、和谐等现象的体
验和追求。如孩子们在绘画中能自由运用各种形态的线通过疏密、繁简变化表现节奏和韵律～他们用直线、曲线、圆形、方形、三角形在自由组合装饰～做到 繁而不乱～繁简有序,把复杂的对象组织得井井有条。这些并不是在理性知识指导下的艺术表达～而是靠直观感受～靠主观感情支配所做的自然表达。教学评价中只需要把画中表现出的这些优点加以肯定～并有意识地加以引导～使孩子们从无意识的表现发展为艺术表现～认识就会得到升华。
3(技法 造型基础
线描画是对儿童进行美感训练、提高儿童审美能力的有效途径～变化无穷的线产生变化无穷的美～原始～可爱的稚拙美,跳跃～变化的韵律美,粗犷～向上的力度美, 变形～夸张的装饰美??～美的东西是最感人的。
尊重儿童的视觉表达～把儿童从再现和复制自然中解放出来,对原型的忠实复制决不是艺术创作,它妨碍人进行自由的、创造性的表达。我的教学意图并不着眼于让孩子们画得与真实的一模一样～我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。只有在他们心理发育可接受的范围内通过引导把必要的知识渗透给他们～培养起他们对美的感受能力～美感意识就会自然产生,才能通过自己的画表现出来。那才是真正的自然界素材中创造出来的。学生在学习创作表现时～就会多留心观察～不断积累素材～来充实自己的表现。
4.创作 享受表现
学生对新的事物特别敏感、好奇～特别富于想象～而且渴望在活动中表现自己的情感～作为教师应善于引导学生参与活动～用孩子的角度、心态去启发他们～引发他们的创作灵感～让他们能轻轻松松地想～无拘无束的画～享受美术创作的乐趣。在创造过程的体验中～人人都是成功者～我感动于课堂里由孩子和他们的画组成的这一美好画面～我也体验到了我的成功。
在这节课的教学中,我也有一些个人的观点:
在孩子们的作品中被成人指责的“错误”～我认为应该被理解为是儿童合法的表现风格和必然特征～他们眼中的世界。对孩子的绘画辅导应顺其自然～因材施教。儿童具有极大的潜力～只要解放他们～充分调动他们学习的积极性、主动性～他们就能凭着直觉象大师那样作画。他们通过实践积累经验～提高认识～绘画水平就会迅速得到提高。
学生的作业不用教学范画～没有任何模仿临摹资料～以自然为师～利用学生自己的作业引导开路～促进教学的顺利发展。通过教师的引导～充分发挥视觉直观的优势完成。观察、思考、交流认识～引导观察认识～观察疏密变化～应用表现造型。选择科学的作画方法和步骤。
这节课也让我找到了许多不足之处:
让学生学会欣赏作品也是培养学生正确认识和理解美术语言的重要途径。在课堂活动中,应通过组织欣赏活动,加强孩子在美术作品欣赏中,努力用恰当的美术语言对作品进行解说和评价,锻炼孩子的作品欣赏能力。作业完成后可以以多种形式组织学生向同学展示～要求学生运用适当的美术语言对作业进行解说和评价～说说画面中表现出什么样的情感。教师通过指导和启发～使其学会观察、分析画面中物体的形状、组合关系等～扩大孩子的视野～启发学生的求知欲与表现欲～树立起学生的信心。从而在教师的引导下不断提高欣赏能力与审美情趣。在欣赏中也应根据他们的知识水平可以有不同的侧重。
1、教师示范性的评价
教师是受过一定专业培训的教育者～有丰富的理论知识～在评价过程中带有成熟的、理性的、全面的观点和看法～在分析作品的能力上具有合理性。对作品的评价中教师应适时作一些示范性评价～这样在无形中引导学生掌握评价作品的方法。应在适时给学生的评价给予补充与修正,使学生真正理解其中的原因～更进一步提高学生的审美能力与表现力～也能在潜意识中引导学生在评价时注意评价语言的
规范
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化。另外～教师适当对学生的评价给予鼓励和表扬～将激起学生浓厚的学习兴趣。
2、学生的自评互评
在教师的指导下～学生跃跃欲试～都想发表一下自己的观点～教师应尊重信任学生～让学生积极参与评价～学生在自评过程中充分阐述自己的想法、创作动机及画面中的优缺点。学生的互评～即让其他同学来评价～是对自评的补充～同时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。学生自评与互评是学生从自己的角度进行评价～符合学生的年龄特征。在这过程中～教师能更深一层地了解学生的想法、观点～把握不同的学生对美术语言的接受能力～从而促进师生双边活动～更有助于提高教学质量。
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