“美的教育”携手“美的人生”

“美的教育”携手“美的人生” “美的教育”携手“美的人生” 2006年第11期 (总第227期) 教育科掣袷墙 核心提炼: 教育应当充满诗意.把学生带到一个宽容,刚健的人文地带;教育应当充满机智,把学生心中 的智慧和自信唤醒;教育应当充满激情,以永远年轻的心跳把生命的未来点亮„„ 从美育着力引动素质教育.丰厚生命行走的力量.寻找学生,教师,学校联动发展与美育的内 在机理,将"和谐,求美"的办学理念融入教学全程和学生生活领域,展开"儿童生活美育","学科教 学审美化","美育校本课程","尚美教师文化建设"等一系列学校美育的研究实践„„ 美育先行,导引及其柔性光辉润泽,开启素质教育之门及其纵深图景,开启生命潜能,生命个 性及其幸福美景.开启美育学校特色及其个性化发展走势„„成华 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 十余年潜心,虔诚而智慧 的美育探索.找到了一条优化生命成长的素质教育新路线. "奠的教育"携手"奠的人生" ?特约记者张泽科 "美育对于培养学生健康的审美观念和审美能 力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具 有重要作用." 随着国家教育文件不断升高的美育价值定位, 成都市成华小学日渐清晰地发现了美育的教育功 能:美的因素不仅能滋养人的知情,也可哺育人的理 性,培养人的想象力和创造力,孕育全面,和谐发展 的个性. 成华小学由此确立了自己人本化,个性化的教 育取向;从美育着力,致力于关注生命发展,倾心学 生未来,构建和谐校园和美的教育,帮助师生塑造完 整愉悦的心理结构及和谐美丽的幸福人生. "素质教育是依据人和社会发展的实际需要,以 全面提高全体学生基本索质为根本目的,以尊重学 生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重 形成人的健全个性为根本特征的教育.从美育着手 落实素质教育,不能靠说教和硬灌,只有将各种教育 因素融入一个个生动,形象的教学案例,融入到学生 看得见,摸得着的学科内容,活动情境,身边事物中, 才能耳濡目染,潜移默4.E地影响学生.收到理想的教 育效果."成华小学校长曾蓉说. 合,开发,延伸为主渠道,发掘和放大不同课程蕴含 的"美育"因素,进行"润物细无声"的美育熏陶,启迪 和浸润.丰厚学校和师生生命行走的精神力量,便成 为了成华小学实施美育的基本策略. 由单一到综合,由部分到整体,由校内到校外, 成华小学展开了一系列美育研究,实践:从"儿童生 活美育与和谐发展研究"到"小学学科教学审美化研 究".再到"美育校本课程开发与研究",发掘出一条 清晰可行的美育行进路线:整合课程——构建美育 综合实践活动课程.拓展课程——补充,丰厚艺术类 课程.开发课程——开设美育选修课程,延伸课 程一一举力一年两次的校园艺术文化节. "建校十多年来.成华小学紧紧抓住美育这一着 力点.在研究与实践领域,潜心求解学生发展,教师 发展,学校发展与美育的关系,并将'和谐,求美'的 办学理念融入教学领域,学生的生活领域,在学生的 生活体验和教学实践中发掘和渗透美育因素,展开 儿童生活美育,学科教学审美4.E,美育校本课程等美 育研究与实践.促进了学生'精神力量的整体达到尽 可能的和谐',形成了美育个性鲜明的办学特色."成 都市教育学会会长张乃文用语谨慎地说. 基于这样的判断,以课堂为主阵地,以课程整在学科教学中发现美 2006.11~) 这是语文教师汪紫鹃教学二年级《影子桥》的一 个片断: 师:影子桥给你留下了什么印象? 生1:我觉得这条小河真有趣.读了一次就让人 难以忘怀. 生2:我知道了桥下的景色很美.有一种让人流 连忘返的感觉. 生3:我感到桥下的鱼儿们生活得很快乐,自在. 师:这么美的课文.谁来读一读呢? (学生跃跃欲试,教师分组赛读) 师:得到了"同桌"奖励的孩子请举手!呀,这么 多的人获得了奖励,你们一定读得挺好了,让我们来 欣赏一下吧! (指定生朗读,师生共评) 师:丁丁为影子桥做了这么多,"fl'fq也来想想办 法,让影子桥变得更美,好吗? 生1:可l,R在桥边种上更多的鲜花和小树.让它们日夜陪伴影子桥. 生2:还可以放一些小鱼,小虾和美丽的石子在 河里,让小鱼,小虾的家更温馨. 生3:我想给石拱桥刷上鲜艳的油漆.让它更美 丽,游人看了都不忍心去破坏它. 生4:我想在河里安上一台电视.让鱼儿们也能 看见岸上"fl'l的幸福生活. 师:孩子们的想法很奇妙,我相信,通过咱们的 共同努力,影子桥一定会变得更美! 从这个片段.不难发现周竟老师教学中透射出 的一道光亮:注重引导学生在学习过程中去发现美, 感受美,传递美和建设美. 教学"长方形的认识",张倩老师出示了一组图 形,让学生选出自认为最美的长方形.大家几乎都选 择了1号,3号,5号图形. 师:早在一千多年前,德国科学家费希纳就做过 这样一个类似的实验,结果与我们今天不谋而合.为 什么这些长方形会被公认为是最美的呢?奥秘究竟 藏在~IUD?先请同学们想想.一个长方形美不美.主 要跟它的什么有关系? 生1:跟它的形状有关. 生2:不要太瘦,也不能过胖. 生3:长方形美不关,与它的大小没有关系, 生4:长方形美不美,跟它的长和宽的倍数有 关 师:长方形的美和它的长与宽的倍数,到底有没 有关系呢?同~'ffl不妨试着寻找1号,3号,5号长方 形长与宽的关系,看看有没有什么规律. 先测量这几个长方形的长和宽,再求长与宽的 倍数,大家惊奇地发现,这几个长方形的长与宽的比 值都很接近. 张老师乘机揭示:一个美的长方形的宽与长的 比值,基本都保持在0.618左右,这就是数学史上着 名的"黄金比". 教学中,张老师先引导学生观察长方形——"猜 测谁最美",发现了一个"惊人的结果",激起了孩子 们的探究欲望.但张老师并没有立即"拿出现成的真 理",而是引导学生探究,合作,经历了一个痛苦而幸 福的探索过程.孩子们不仅获得了知识,更享受了身 心的愉悦,受到了美的熏陶;尤其是加深了对数学的 情感,体验到了数学知识蕴涵着的巨大的人文力量. 由.1il~可见,一旦将抽象的数学知识,深深植根于 现实生活与美的土壤中,就能发掘数学中隐含的美, 就能焕发出绚丽的教育魅力. 事实上,"美育"实践研究.不仅带来了成华小学 教师审美素质和审美能力的快速提升,而且促使他 们以一贯之地把自己的审美素养根植于教育教学实 践中,发掘和培育了学科教学美的内在魅力.其具体 做法是: 一 是把美育目标作为教学常规环节,每篇课文, 每个章节,每节课都尽力挖掘美育因素.定出明确的 美育目标. 二是在教学过程中,按照"美的规律"对教学内 容和形式进行重新取舍与组合,注重体现教学艺术 美,教学行为美,教学环节美,教学过程美.帮助学生 在学习活动中获得更多的审美体验,启迪与感悟,达 成"以美启智""以美育人"的教学目的. 三是老师们从"进入教室形象","讲台形象", "上课形象","教学结束形象","教师服饰礼仪形 象","整体台感形象"等方面展示自己的风采.每天 都以自然潇洒的举止,整洁合体的衣着,稳重大方的 姿态,精神饱满的情绪,给学生真实可信的印象和赏 心悦目的美感. 四是发掘艺术课程的人文价值.艺术课程的教 学目标是培养学生的综合素质,使学生身心得到和 谐而全面的发展.成华小学的艺术课程,打破了传统 的美育,音乐教学体系,紧密结合学生的生活实际和 兴趣需要.突出了艺术教育的人文价值. 学校准予艺术学科教师根据自己教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的需 要进行课程整合,让他们通过选择,调整和改编现成 的课程材料.来满足学生一定程度上的兴趣和需要. 例如,音乐教师教学《雪域风情》时,不再把教学内容 局限于音乐,美术范畴,而是让学生在祖国多民族文 化的大背景下,对藏族文化,藏族风情,藏族音乐,藏 族戏剧,藏族舞蹈,藏族绘画,藏族手工艺等进行全 方位了解,感触„„跳出纯粹的音乐,美术学科知识 的教学局限.成华小学把艺术教学推进到学科间的 横向联系和相互渗透的崭新层面.进行多元文化启 迪和人文主题发掘,让学生从历史,文化,学科等多 元视角关注,理解,感受艺术作品,获得美的熏陶.艺 术教师还根据其他学科的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,教学要求,教学 进度,教学内容选择有关艺术作品, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学单元, 实现了课程资源重组和整合后教学目标的达成. 更让我们眼前一亮的是.成华小学老师在长期 的美育研究,实践中,越来越深刻地感悟到了美育对 于素质教育的全面影响. "艺术教育的目的不是把一小部分人培养成专 业人才.而是让所有学生建立艺术的兴趣.培养感受 美,欣赏美,表现美和创造美的能力„„比如提出和 开设音乐综合活动课.目的就是为了让每个孩子有 学习音乐,参与音乐体验,音乐鉴赏,音乐创造和表 演的机会."这是音乐教师人文化的美育视角. "每个儿童都有欣赏,模仿和创造美的潜能.都 有特异的天资和艺术感受的能力.注意引导,培养. 进行美的熏陶,就能帮助儿童启发审美情趣,提高鉴 赏能力.改善气质和心理状态,形成正确的世界观和 坚强的意志.塑造高尚的情操和完善的人."语文教 师王丽君深有感触地说. 与语文教师的审美视点相映成趣.张倩眼里的 数学美感则是:从定义到公式,从内容到形式,构成 了一道独特的数学美景.数学的定义,定理等经得起 岁月的冲刷和实践的检验,展现了一种严谨美;有序 的数学排列,组合,列表,图形呈现的是和谐美:多样 化的解题方法传递的是变化美„„正如古希腊数学 家洛克拉斯所说:"哪里有数,哪里就有美,这种美是 深奥的美,是潜藏在感性之后的理性美." 在美育选修课中陶冶美 注重对接学生生活设计,发展水平,发展需求, 尊重和开发学生个性差异,促进学生素质,个性和人 格更充分,更自由,更健全地发展;注重培养学生健 康的审美情趣.提高其审美素养和审美实践能力;注 重发扬建校以来的美育研究传统,充分利用长期积 累的,丰富的美育实践经验和美育资源.培育和体现 美育办学特色„„四年前,成华小学展开了"美育校 本课程的开发与研究"——侧重开发以美育为主线 的校本课程,突出以美育为特色的学生发展目标.老 师们从人与自然,神奇的海洋,宇宙探秘,泥塑,摄 像,儿童服装设计,扎染艺术,编结艺术,课本剧,影 视欣赏,外国音乐鉴赏等53个方面,开设了涵盖健 身艺术,生活艺术,传统艺术,文化艺术四大类,贯穿 美育主题,满足学生个性化发展需要的大批校本选 修课程. 刚开设"影视欣赏课"时.多数男生评价影片是 看片中人物的打斗是否精彩.经过一段时间的学习, 交流,蒋兰老师班上的学生,开始从剧中人物形象, 语言,自然风光,音乐及影片反映的主题等方面评价 影片.组织学生观看《天堂回信》后,马博言同学问: "影片里的那个孩子给爷爷的信,怎么会送到爷爷那 儿呢?信会被风吹走的!"吴楚越同学解释道:"虽然 爷爷收不到信,但孩子写信表达了对爷爷的思念." 在老师启发下,孩子们想到了自己的亲人,王晓彤 说:"我的外公对我可好啦.从来舍不得骂我,哪怕有 一 颗糖也要留给我.可爷爷去年去世了,当晚我睡不 着觉.妈妈哄我说:'爷爷变成一颗流星飞走了',我 也不知道是不是真的." 为了让学生学会编织美丽,编织心灵,编织梦 想,在编织中体验身心愉悦,欣赏美的意境,领略成 功的喜悦.廖蓉梅老师开设了"手工编织"美育选修 课.根据课程特点,她首先充分展现编织作品的艺术 美.唤醒学生参与学习的热情.接着让学生尽情体验 劳动过程的快乐:刚学"起针"时,孩子们都特别上 心.但一经操作就不断"掉针",错位.编出的"作品" 煞是难看,有的渐渐失去了信心和耐心.廖老师个别 辅导,热情鼓励,让孩子们"结对"帮扶"三管齐下", 然后引导孩子们赏识自己和同学创造的作品„„这 样的活动,不仅使孩子们学会了一些编织方法,尝到 了劳动的艰辛和快乐,更培养了他们正确的审美观 和鉴赏美,创造美的能力,锻炼了健康的审美心理, 审美情趣和做事的耐心,细心等. 在综合实践活动课中创造美 依据学校的美育特色和美育目标,定位美育综 ,有步骤地利用自然,社会, 合实践课程领域,有计划 艺术,科学等学科蕴含的美的内容,从欣赏自然美, 了解生活美,感知艺术美,探索科学美,感受成长美 等侧面,分学段确定综合实践活动课题,精心设计活 动内容和形式,每班间周开设一节美育综合实践活 动课„„在美育综合实践活动课的教学中,成华小 学打破了常规教学模式和结构.强调形象性,情感性 和愉悦性,通过调动各种感官将获得的一点信息进 行扩展——引导学生透过一个审美视点去感知,发 现更多的美的形象,培养审美欣赏,审美表现和审美 创造力,创造了综合实践课教学模式:以对美的欣赏 为主线,学习典型材料,揭示审美视点;学习延伸材 料,巩固审美视点;提炼审美关键词,学习自选材料, 强化审美视点. 张怡老师依旧记忆犹新: 2001年秋,我要在全校上"诗歌欣赏"美育综合 实践课.这对于开设这门课才一周的我,无疑是个巨 大的挑战. 首次试讲我感觉不错,可老师们评价这只是一 节学习古诗的语文课,没有体现出美育综合实践活 动课的特色.虽说语文课与"诗歌欣赏"美育课多有 相通之处,但毕竟不能上成语文课呀!应该怎样体现 美育综合实践课的特色呢? 第二次试讲前,我让孩子们分组收集资料,精心 准备汇报.课堂上,孩子们展示着自己收集的材料. 看上去每个环节都是那样的有条不紊.然而我总感 觉到缺少了点什么:似乎只是一节班队活动课. 诗歌中有那么多优美的文字可供孩子们品味 „„ 我寻思着问自己:应该怎样寻找语文课与美育 综合实践活动课的契合点,让孩子们把文字体验与 实践活动结合起来.并从中感悟到美呢? 让孩子们在实践中欣赏,在活动中感悟,也许就 是最适宜的教学方式,我寻思道.再次上课时,我的 教学重点不再是落实知识点和训练能力,而是引导 孩子们展开想像,调动各种感官去充分体验,自由表 达,尽情展示,理解诗句的含义,感悟诗歌的意境,孩 子们由此发现和体验了美.这节研究课终于赢得了 好评,其设计思路和教学方式,成为老师们很好的借 鉴. 顺应孩子们好动的天性,满足其喜欢动手,动 口,动脑的愿望,成华小学特意引导孩子们走人一系 列的综合实践活动.去发现,感悟和创造生活中的 美. 泥塑组的孩子们在"劳技室"里驰骋想象,尽情 施展.钟灵茜设计的小猪憨态可掬.引来伙伴们啧啧 称赞.当她拿到讲桌上展示时.却"啪"的一声掉在了 地上——小猪右耳被折断了.大伙儿都十分遗憾. "小主人"更是难过万分.但她灵机一动:小猪摔成这 样,肯定会流血,何不将计就计,在裂口上着上几滴 "鲜血"?于是她迅速拿出了颜料„„一幅颇具创意 的《受伤的小猪》就这样诞生了. 在线艺室,一女孩取出一根一米见方的麻袋.用 水彩笔画出了笑得十分灿烂的母女.一男孩子拿起 针,穿上长长的麻线,一针针扎进麻袋,一根根拉出 来,并将麻袋边抽出的许多细条织成一条条独辫 „„ 刚才还是水彩笔画的母女图,变成了一幅线条, 色彩突出的麻织工艺品. 今天的学生大多是独生子女.受到方方面面的 呵护甚至宠爱,变得几乎只关注自己,只注再自己的 体验与感受,享受,心中几乎没有他人了.美育综合 实践活动课的开设.让更多的孩子拓宽了视野和心 胸,不仅重视自我,还关心身边认识的和不认识的一 切.摄影组的孩子们拿起相机走出课堂,到学校和街 道,公园等地捕捉镜头,去体验生活,做生活的有心 人,捕捉美的元素„„ 在成华小学.作为美育校本课程的延伸和综合 实践活动的重要组成,涵盖"我创新,我快乐"的创新 科技节,"展示成长足迹,享受童年快乐"的快乐艺术 节,"运动,健康,成长,快乐"的趣味体育节,"圣诞快 乐,新年快乐"的动感英语节等各种校园艺术文化活 动,在激发学生热爱学习,拓展知识结构的同时.培 养了学生独立思考,求实创新的科学精神和交往,合 作等人文素养. 活动产生感情,活动形成活力,活动促进发展, 活动使学生的心灵,语言,行为变得更美了.孩子们 对学科课程的学习也有了新的感觉:自信心,进取 心,学习力,发展力等都大为增强. 在尚美教师文化建设中升华美 "美是道德纯洁,精神丰富,体魄健全的强大源 泉."美育启迪智慧,激发潜能,激越创新,美育陶冶 性情,纯洁灵魂,升华人格„„成华小学虔诚,勤勉 而智慧的美育探步,绘就了一抹夺目的美育亮色. 学生特色发展充分.2000年以来,成华小学有 84名学生获得全国"双龙杯"书画大赛金,银,铜奖; 17名学生硬笔书法作品人选《国际青少年儿童优秀 书画作品大观》;7名同学作品入选荷兰,美国,日本 等国举办的国际画展:2名学生获"巴蜀少儿画"现 场竞赛一等奖;2名学生获"第九届全国推新人大 赛"四川赛区少儿舞蹈,声乐两个"十优":9名学生 获省首届"中小学生优秀人才'大赛"一,二等奖„„ 2005年.学生合唱团,舞蹈队,美术社在成华区中小 学艺术节比赛中获特等奖,学生管乐团获全国中小 学管乐艺术节"最佳表演奖".并应邀出访日本„„ 学校发展与美育探究联袂生辉.成华小学_卜余 年持续的美育研究与实践,速递着他们探索教育科 学与教育艺术规律长足进展的信号:"八五"期间以 儿童生活中各种美的事物为审美对象,以儿童的学 校,家庭,社会生活中的美为审美内容,有计划,有目 的,有组织的进行美育活动."九五"期间,针对学科 教学活动科学实施美育的研究相对薄弱,以及小学 美育与学科课程的目标,内容,教法衔接研究不够的 现状.展开了《小学学科教学审美化研究》,对教学中 的目标,内容,过程,情景,评价等要素的审美化及其 组合进行了深入研究,整理,提炼出小学各年级教材 中的美育内容,形成了主要学科的审美化教学模式. "十五"以来.围绕"美育校本课程的开发与研究",整 合艺术课程,开设美育选修课程,开展校园艺术文化 节„„《教师审美素质与学生发展研究》获省人民政 府教育科研成果二等奖,《小学学科教学审美化对师 生素质发展影响研究》获成都市第二届教学成果一 等奖."美育校本课程的开发与研究"获省第二届基 础教育课程改革优秀成果一等奖. 而更重要的是,美育研究实践促进了学生一定 程度的健康发展和教师加速成长,形成了学校美育 办学特色和育人风格.成华小学相继成为省首批艺 术特色教育学校,成都市首批九年义务教育示范学 校. 无疑.成华小学长期的美育耕耘.积聚了一笔宝 贵的教育资源.而志在回归教育本真,持续创新素质 教育可行性路线的成华小学,进一步前瞻到:要在实 践中继承,发扬,拓展,创新这些优质教育资源.并转 变为全面优化的教育行为和高效的教育价值,持续 美育特色及其发展强势,须把美育提升到美育文化 建设的高位. 而从美育文化建设层面展开美育探索.要求每 个教师具有较高的审美素质,善于发掘教学中蕴含 的美育因素,提升美育行为能力及其美育价值,放大 美育的"产能";要求教师确立促进学生健康,全面发 展的教育价值观,递进求真,向善,尚美的教育科学 和人文精神走向;要求教师突出审美情感,态度,价 值观教育,突出学生想象力,创新力培养,努力拓展 学生个性化发展的时空和路径„„而这一切皆"以 美为魂".成华小学遂从"尚美教师文化"建设人手. 着力这一崭新的美育发展领域. 在成华小学看来,"尚美"是崇尚和追求与假丑 恶相对立的比真善更高层次,更高境界的价值取向, 精神追求和行为方式.进行"尚美教师文化"研究实 践,旨在崇尚美的教师文化,构建理想的,充满尚美 精神的教师语言,教师形象,教师人生,教学课堂,教 学行为等,提升教师以人生志趣,专业敏锐,教育资 源等聚合而生的教育忠诚度和教育行为绩效,使学 校教育更能培养学生感受美,欣赏美和创造美的能 力.更能促进"以美辅德","以美启智"和"以美健 体".更能帮助学生提高综合素质,激发创造潜能. 按照这样的思路,成华小学确立了尚美教师文 化建设的具体目标:教师要掌握基本的美学知识.形 成正确的尚美观,懂得一定的现实美,艺术美的知识 以及从中抽出的形式美的知识:要具有感受美,鉴赏 美,创造美的能力:要具备一定的对美的观察技能, 感知技能和对自然美,生活美,社会美,艺术美的感 受能力.以及一定的鉴赏能力和在生活中表达美,创 造美的能力:要形成健康的尚美观和高尚的尚美情 趣„„学校要帮助教师唤醒生命意识,把握教育真 谛.构建校本教研文化,促进教师专业发展和特长发 展. 成华小学同时在行动上展开了尚美教师文化建 设的多元路径: 致力于教师"以德立身,以身立教",把爱与责任 的教育放在师德建设的首位.确立"以人为本,言传 身教"的育人理念,倡导教师走向"以高尚的人格感 染人,以整洁的仪容影响人,以和蔼的态度对待人, 以丰富的知识引导人.以博大的胸怀爱护人"的教育 和美图景. 致力于促进教师专业发展.关注,开发教师专业 发展差异:新教师搞好教学 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 .建立和谐的师生关 系;有经验的教师致力于改进教学,追求教学和谐; 研究型教师寻找"最不满意"的领域.开展新的教学 改革„„按照促进教师成长机会最大化的原则.建 立教师专业发展评价体系. 致力于推进教师教学合作,构建教育教学共同 体及其团队力量.尝试群体考核机制.致力于强化教 师的服务和塑造教师的形象„„ 美育先行,导引及其柔性光辉润泽.开启素质教 育之门及其纵深图景,开启生命潜能,生命个性及其 幸福美景.开启学校特色及其个性化发展走势„„ 成华小学找到了一条优化生命成长的素质教育新路 线. (栏目责任编辑:张弓jykxltzg@163.corn)