江南的冬景

【设计】 本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 我们主要引导学生欣赏 和表达自然之美。《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法， 从而来指导学生的写作实践。课堂的结构安排为：找出江南冬景的总特点——鉴赏三幅冬景画面——总结写景方法——学生写作实践。把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导 向。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性 地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。通过本文的 学习，使学生在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新五个方面有所收获。 三维目标 知识与技能 1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。 2. 培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 能力。 过程与方法 1. 亲近大自然。感受自然之美。 2.交流探究，品味文本意境美。 3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。 情感、态度与价值观 加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。 教学重点 培养学生感受和欣赏自然之美的能力。 教学难点 知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。 教学准备： 前一个月反复地看视频《 高中语文 高中语文教学计划高中语文必修2课件语文必修5理解性默写高中语文必修一课件修改病句之表意不明 新课程课堂教学案例研究》01—06,向专家学习如何上课，上好课。 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课： （同学们，今天很高兴能与你们一起分享４５分钟。）国画大师刘海粟曾经说过：“青 年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通 达夫的妙文。”刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。确实，郁达夫的散文充 满了诗情画意。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南 的冬景》。让我们把书本翻到75页，边读边欣赏吧。 二、整体感知，说出景物及其特点 （让学生大声朗读全文，找出重点词语。）大约４分钟。 问： 江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。（板书方法指引：抓重点词） 生：可爱、悠闲、迷人。 师：很好，我们就用“可爱、迷人”来概括。（板书） 师：为什么说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。先请一生读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地 方的景色？ （学生读后回答）生1：还写了北国之冬。生2：还写了南国之冬。生3：还写了江南的晚秋。 师：很好。（板书以上 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ）那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？ 生：这是比较的写法。目的是为了突出江南冬天的可爱。 师：很好。那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？ （学生思考后回答）生1：温暖。生2：明朗的情调。生3：适宜。 师：很好。老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温和、明朗情调、冷暖适宜）。 师：让我们请女生读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。 （学生读后回答）生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。生2：还有江南雪景图。 师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大家概括得很好。（板书江南山野 图、冬雨农村图、江南雪景图） 师：这些画面体现了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。 生1：生气、悠闲。生2：江南雪景图是为了表现雪景的美丽。 师：（板书生气、悠闲、美丽）同学们找得很准。好，老师小结一下，以上环节，我们学会 了抓住景物特征描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。 三、精读赏析，品味诗情画意 郁达夫的文章充满诗情画意。下面我们就来看看本文的语言是如何体现这一点的。 我们还是先看看“画意”吧。 1、“” 师：你最喜欢哪幅画面？（学生各自说出自己喜欢的画面，教师引导大家欣赏“冬雨农村图”。 先让学生齐读第7节，初步感受画意） 师：这幅画面的主体是“微雨”，画面上有哪些景物？请在文中画出。 生1：长桥、远阜、树林、白雨、乌蓬小船。 生2：还有酒客、红黄、月晕。 师：请同学们看看这些景物中含有哪些色彩？ 生：白、黄、黑、绿、红。等等。 师：老师补充一下，还有垂暮、月晕所体现的颜色，以及淡墨的背景。再齐读“在这一幅冬 日的农村图上„月晕”，注意其中的动词使用，“象洒在白粉似的白雪上”其中的洒可以换 成“画”吗？ 生：不可以，白粉用洒，用画就不妥当了。 师：你很会思考，回答得非常好。其他同学还有补充吗？ 生：用“画”字很假的感觉，有人为雕琢的感觉。 师：不错。老师也有这种感觉。 师：这幅画面能产生怎样的一种意境？ 生：悠闲。 师：很对。那你们说这像一幅什么画呢？（提示从国画的角度思考） 生：（齐答）水墨画！ 师：很对。水墨画是国画的一种，用简单的几笔勾勒出景物，讲究写意，这正像语文中的白 描，用简练的语言勾勒出景物的特征。（板书：白描） “” 师：通过刚才大家对第7节的赏析，我们感到了郁达夫散文浓浓的画意，下面请一个同学朗 读第5节，评点赏析“江南山野图”。 生1：本段主要写了芦花、红叶、乌桕树、草色成了赭色。 生2：我补充一下，还有桕子。 生1：这段主要写了红、乌、白、赭、绿等颜色。整幅画面充满生气，我觉得这也是一幅水 墨画。 师：很好。老师补充一下，表色彩的还有“青天碧落”一词，整幅画面充满春意，确实也是一 幅写意画。但问题是，本段除了用白描的方法粗笔勾勒外，有没有细笔描绘呢？ 生：（读文思考后回答）有。本段第3句就用了细笔描绘的方法，写了“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”的情形，观察非常细致。 师：这位同学不简单。确实是的，本段用了细描与白描相结合的方法，行文与第7段又有所变化，色彩也很丰富，充满了画意。让我们再一起读读课文。（板书：细描 画意） （学生齐读课文，感受画意） “” “” 师：刚才我们共同欣赏了本文的“画意”，下面再让我们来欣赏一下本文的“诗情”。请一个同学读第8节，说说本段的最大特点是什么。 生：引用了大量的诗句，不过我们都不太熟悉。（生笑） 师：是4句诗。你们发现了作者引用的诗句的内在规律了吗？请大家思考一下。 生1：我发现这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风雪”、“深雪”。 师：非常好，你钻研得很深。 生2：我发现这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨。 师：太棒了！看来同学们很善于发现。请同学们读读这些句子，然后思考一下，作者引用这 些诗句写景有什么好处。可以先从文章中找出答案。 生：本段最后一句很能说明问题，作者认为“更直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文 更美丽得多”。 师：对，这是作者的一个目的，这样写还有其他好处吗？如果大家觉得有点难，可以小组讨 论一下。 生：（小组讨论） 生1：这样是为了更好地突出江南冬景的迷人、美丽。 师：你讲得不错。你这是从内容上考虑。请大家再从写法上考虑一下，好吗？ 生2：这样写能弥补作者抒情上的不足，比直接写景好。 师：不错，还有吗？老师提醒一下，上文两幅图都是正面写景，属于实写，那这一段呢？ 生3：这一段是虚写，借诗句来抒情。 师：知道这样写有什么好处吗？告诉你们，这样写能使整个文章行文上跌宕多姿，增强文章 的诗情画意。（板书：画意） 四、探究作者情感 师：面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望？请同学们齐读第10节回答。 （生齐读，齐答）：想要散步。 师：文章还有哪些地方写到散步的呢？读读，画出关键句。（板书：析关键句） 生：第6节、第9节。（教师让学生读读关键句子） 师：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表达了作者什么思想感情呢？ 生借助阅读提示后回答：恣意享受江南的冬景，挚爱江南的冬景的感情。 师：很好。（板书：挚爱） 师：下面老师小结一下。我们说，一切景语皆情语。作者通过写景，抒发了热爱江南的感情， 同时，文章还直抒胸臆，把两者结合了起来。（教师板书景语皆情语、直抒胸臆） 师：这篇散文语言清新、纯朴，运用细描、白描的方法，融诗入景，充满诗情画意，确实是 一篇优美的文章，值得我们好好品味！ 师：同学们，郁达夫的文章有一定的难度，学完本文后，你们还有哪些不懂的地方？ 生1：第4节中的“和暖原极和暖”是什么意思？ 师：你把它读成“和暖--原--极和暖”就懂了，意思是南国的冬天太暖和了点不令人喜欢。 生2：第5节引用雪莱的诗句有什么用？ 师：你问得好，引用雪莱的诗句主要是为了突出江南冬景的春意，这样你懂了吗？ 生3：文章第6段写到了在德国冬天散步的情形，这在本文中有什么用呢？ 师：你问得真好，说明你很善于动脑筋。同学们，你们想想看，在德国冬天散步舒服吗？ 生：（齐答）舒服！ 师：那这对写江南冬景有什么好处呢？这是什么写法？ 生：明白了，这是衬托的写法，衬托了在江南的冬天散步的悠闲、逍遥。 师：同学们讲得很好，而且这属于正面烘托。好，由于时间关系，提问就先进行到这儿，如 有疑问，我们课后再交流。 五、 布置作业 请你想象一下郁达夫先生在高爽的晴空下，在日光的洋溢下去湖边散步的情景。用本文学过 的白描细描等方法，不仅写出湖的景色，而且要写出郁先生散步时的情形。２００字左右。 结束语：师：同学们，我们都知道，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实生活 中并不缺少发现美的眼睛，而是缺少感受美的心情。其实生活中也不缺少感受美的心情，而 是缺少抒发美的才情。请同学们用本文学到的方法，描绘本地的一次雪景，用到细描、白描 的方法，带有诗情画意，100字左右。最后，我有一句话送给大家――亲近大自然，去感受 她的美吧，那里有你所有的感情寄托。 （今天的课就上到这里，谢谢大家，下课！）学生鼓掌！ 附：板书设计 北国之冬 晴暖温和 抓关键词 可爱 江南晚秋 明朗情调 南国之冬 冷暖适宜 景语、情语 江南的冬景 郁达夫 江南山野图 生气 白描、细描 迷人 冬雨农村图 悠闲 画意 江南雪景图 美丽 诗情 实写、虚写 【反思】 本课是笔者因高级评审需要于09 .10.14日在诸暨中学高一12班的课堂实录。12名老师借班上同一篇课文，淘汰４名。竞争非常激烈，如果按常规方法上，没有胜算。于是我 认真向其他老师请教，反复试教，力争把课堂还给学生。我个人较为满意的有以下几点： １ 组织不同形式的朗读。这是一篇抒情散文，语文课上有琅琅书声，教师通过各种方 式（齐读，男生读，女生读，小组读，自由读，个人读等）让学生朗读来加强对课本的感悟， 郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文，在课堂上欣赏了三幅画面，实现美 读。 ２ 情景创设也就是组织学生活动，要让学生动起来。创设情境时，应该具有操作性， 要让学生有地方可以下手。比如，示例法，可以选择一幅图，我自己示范从景物、景物特征、 作者感受、写景手法这些方面鉴赏，然后让学生按同样的方式鉴赏下面两幅；让学生用四个 字给这几幅画命名；如在鉴赏冬日农村图时，把写景的句子打乱，让学生来排列，因为作者 安排景物描写的时候有内在的顺序，这也值得我们学习。 ３ 课堂上积极对学生进行评价。高一学生其实内心还是比较稚嫩，希望受到鼓励。在 课堂教学中，我们要对学生的表现及时评价，给学生成功感，有自信感。这样就能激发学生 学习的兴趣。比如，学生朗读后，可以表扬他：“你的声音很好听，字正腔圆。”学生能从文 中找出词语来回答问题，可以表扬他，“他能从文中找出词语来概括，做的很好；有的学生还能谈自己的感受，可以评价，“他不仅能找出关键词，而且能加入自己的理解，水平很高”， 等等。 ４. 注重方法的指导，在黑板的右边作了清晰的板书，让学生真正学到了一点东西。 ５教学环节的处理也教为精心，采取了点面结合的方法，在面上处理了本文所写的主要景物 及景物的特点后，重点带领学生欣赏了本文诗情画意的美点。一开始，让学生归纳了江南冬 景的特点：可爱和迷人。这两个中心词是全文的纲，是贯穿全文的，然后把它贯穿所有的图 景进行鉴赏，最后还是归结到这个特点上来，那么学生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个 整体的认识，也能从美文中获得美的感受。以后的教学过程中应该经常思考，如何在整体把 握与重点架起桥梁。 但也有不足，如教师课堂过于拘谨，急于完成预设的任务，是整个教学过程显得不太流 畅。在板书设计上也过于呆板，难以处理学生回答出来的丰富多彩的内容。这些都有待于在 今后的教学中加以改进。 最后，对黄飞宙老师、郑蓉老师、陈国栋老师、黄丽琴老师、陈晶等老师表示衷心的 感谢！