论高考移民
2.据新浪网报道,原籍湖北的16岁
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生李洋今年以897分的成绩获得海南省高考理科状元。但由于其高考移民的身份,被取消了报考本科第一批的资格而梦断清华。,链接一， 2004年3月7日,新疆霍城县三中100多名高三学生集体罢课、静坐,打出“公平竞争,反对高考移民”的横标,并选出学生代表与校方交涉。校方和当地有关部门进行教育说服后,查实内地赴疆的考生71名,其中取消报名资格的有11名,另有60名考生自愿返回内地参加高考。,链接二，湖北仙桃市教育系统内有一个流传甚广的高考笑话,一位在北京建筑工地打工的仙桃民工与北京监理这一工地的工程师聊天,双方发现两人都是1987年参加的高考。仙桃民工当年的高考成绩比北京工程师高出50分,但在湖北省却落选了。 对取消“高考移民”的录取资格的举措～许多人认为是“维护公平竞争”的必要之举,但也有人指出～不解决大学招生“不公正”的地区差别～仅仅处罚“高考移民”～是又一种“不公正”。对此～你如何看,
教育公平与“高考移民”
高考一直以来是学生和家长都迫切关注的事情，关于高考移民的新闻也不断见诸报端，各地也想尽了办法予以打击，可是却屡打不绝。之所以出现高考移民，是因为这一“移”所带来的巨大的现实利益让人无法拒绝——或许有人因此就能一步跨进高等学府的大门，他的人生也随之彻底改变。这样，教育公平受到损害是必然后果。对取消“高考移民”的录取资格的举措，许多人认为是“维护公平竞争”的必要之举;但也有人指出，不解决大学招生“不公正”的地区差别，仅仅处罚“高考移民”，是又一种“不公正”。我比较同意后者。
首先，教育资源的分配不均，是“高考移民”现象产生的主要原因。高考对于中国学子来说，几乎是进入高等学府的唯一渠道，因而亿万考生趋之若鹜，而
录取分数线的差异、公办大学招生的本地化、高校按户籍招生、回原籍高考，考生的命运有部分关乎他出生在哪个地区。由于各省区直辖市的高校数量差异、考生数量差异，致使高考分数线在各地相差巨大。人口大省分数线居高不下，录取的机会大为降低，有的省市之间高考录取分数线甚至相差200分。在北京、上海等大城市，能上重点大学的分数，在有些省份连大专也不一定能上;而在其他省只能上一般本科的分数，在北京竟能被北大、清华录取。这显然是不公平的。所以高考移民，也是考试和家长的无奈之举。有法律界人士指出，中国最好的大学主要集中在北京、上海、武汉、浙江、西安、南京等城市，而这些城市的招生比例明显是向本省生源倾斜的，以2004年为例，北京大学在北京招生的比例为27%，复旦大学在上海招生的比例为40%，武汉大学在湖北招生的比例达50%，浙江大学在浙江的招生比例竟达70%。地方高校在招生时向地方倾斜是可以理解的，而对于北京大学、清华大学这类部属高校，其发展是由国家财政支持的，其招生比例理应在全国范围内达到一个均衡。
其次，各省市间和东西部之间的经济差异，使得经济欠发达地区学生所享有的学校，教师，实践机会等教育资源本身就少于经济发达地区。如果说这是中国经济发展的必然阶段，受到发展机遇，地理环境的影响，那么当地学生通过自己的更多的付出和努力本来就应该享有一个公平与经济发达省市学生竞争的机会。 在很多农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高;在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。反观，在城市中的学生，却享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程，在家长的安排下上着各种课外辅导班，接受素质教育。这种公平缺失严重挫伤了
农村的可持续发展的能力，相对城市，农村的孩子一直接受着劣等的教育，并将农村居民的低素质持续下去，造成长期性的城乡差异。
所以针对高考移民情况，仅仅对这些学生和家长进行法律处罚是不能从根本上解决问题的，而且会进一步加剧国内矛盾。可以考虑从以下两个方面解决:首先，为实现教育公平，高考MATCH_
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_1714153883020_1应与户籍制度脱钩。有些地方、城市为了招商引资，规定投资或购买商品房即可落户，有的先取得蓝印户口，待遇与当地人一样，两三年后取得正式的红印户口。现在，这些地方、城市招完商后就不履行诺言，规定蓝印户口或者移民年数达不到的高中生不允许在当地高考，可是他们的原户籍已经注销，也不可能回原籍高考。这种做法剥夺了学生接受教育的机会。只有按照人口或者考生数量科学合理地确定各大学在各省的招生人数，使考生站在同一起跑线上，才能实现“起点的公平”、教育的公平。“国立学校按人口分配录取指标，或者按考生的比例安排指标，同时照顾经济落后地区、民族地区，是相对公平、也可能是最优的做法。其次，各省市应均衡招生名额，予以不同地方的考生公平的竞争平台。据了解，中国政法大学已经按各省区直辖市人口比例确定招生
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。中国政法大学的做法是:用学校计划招生的人数除以13亿，再乘以各省区直辖市的人口数，基本上就是下达到各地的指标数。同时在此基础上，考虑国家开发西部的政策、生源质量、地域因素等，确定本科招生分省计划。还有专家还建议，在目前大的环境不可能改变的情况下，高考改革不妨推行“一年两考”或“一年多考”，以最佳考试成绩的那一次为准选择大学，减轻学生的心理压力;压缩考试科目、天数;增加面试，面试要占一定的分值;推行素质教育和能力考试，减轻学生负担。
只有从根本上促进公平的实现，才能让教育真正成为为社会甄选人才的最
好途径。教育公平是和谐社会的基石。现实看则应置于我国教育事业发展的首要地位，故必须站到教育资源配置的高度上，对教育投资、规划、政策、管理体制动大手术，而这不是单靠教育部这一行政主管部门就能解决的。国家各种政策的制定都直接干系着教育公平问题，因此要解决教育公平问题，只能寄希望于其他各项政策的合理制定与坚决执行，只有其他问题得到了妥善解决后，教育公平问题才能在一个有机的系统内得到合理的解决。
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