解放路幼儿园课程园本化实施方案（2010年3月出书稿）

解放路幼儿园课程园本化实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 （2010年3月出书稿） 让每一位孩子健康、快乐的成长 ——解放路幼儿园课程园本化实施方案 创建于1981年7月的解放路幼儿园～是一所上海市示范性幼儿园、市课一期、二期改基地园、市家教实验基地、市科普教育实验基地、市心理健康教育实验基地、市基础教育机构信息公开示范点等。幼儿园经历了两园一所的合并～新园搬迁～现有阳光部、健康部、快乐部三个校园区～现有占地面积10666平方米～建筑面积9671平方米。有27个班级～810多名幼儿～110名教职员工～其中在编教职员工87人。幼儿园拥有校园网络以及独立的网站,jywz.net,～为实现教育现代化、信息化提供了支持平台。 幼儿园初步构建了一支师德优良、素质精良、具有团队精神与示范能力的师资队伍。现有市名校长、名教师培养基地培养人2人～区“双名三优”教师11人～区级以上骨干教师或培养对象20人～园级学科带头人4人～特色教师8人～园级骨干教师12人。幼儿园在自我提高的同时～积极向全区幼儿园进行全方位的示范和带教～幼儿园区骨干教师导师、区骨干教师带教姐妹园园长、青年骨干教师400多人～发挥了示范与辐射作用～为奉贤学前教育均衡发展作出了示范园应有的贡献。 一、背景分析 (一) 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 优势 1、教育特色:经历了一期、二期课改实践的我园，积累了较为丰富的教育底蕴和教育科研实践经验，如社区教育资源的开发与利用、情境性课程化环境的创设等;在教育价值取向上，注重幼儿良好行为及情感的培养，注重幼儿创新意识的萌发及动手能力的培养;在教育目标上，注重幼儿各领域知识、技能，结合情感、道德、审美的培养，使课程目标引导幼儿教育教学在内容与形式等方面的整合;在教育内容上，重视幼儿的生活经验、兴趣与需要;在教育组织形式上，以小组活动、集体教学、个别辅导三者相互结合的方法，力求最大限度地发挥幼儿的主体作用;在教育时间上，尝试弹性活动时间，根据幼儿需要开展活动，不拘泥活动时间的长短限制，满足幼儿合理的探索愿望。 幼儿园确立了“以美育为切入口，以美育德，以美健美，以美益智，全面提高幼儿的素质”的兴园策略，充分彰显“以美来启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿性情，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力，提高幼儿的审美能力，开发幼儿的全脑”的艺术教育价值。积极开展主题情境中幼儿园艺术教育的实践研究，形成了在《情境中学音乐》、《在情境中学美术》的园本教参。幼儿园成为了奉贤区艺术教育特色校、示范校，“幼儿美术”、“幼儿音乐”为区艺术教育特色项目。 幼儿园以幼儿自身发展和社会发展的需要，结合幼儿园教育教学特色，确立了在“情境教育”理念引导下，以“在体验、观察和模拟生活的过程中建构知识、获得有意义经验” 1 的幼儿园情境性课程教育特色。在实践研究的基础上，梳理出版了《在情境中学习》《优质课例集》等园本教参，使孩子在真实的生活情境中、在模拟情境中自主体验学习。 2、师资队伍:我园有一支具有爱心、责任心、敬业精神的教师队伍，她们在良好园风的熏陶下，积极探索、勇于创新，并逐步成长为具有“研究型、示范型”特征的骨干教师队伍。这些教师渴望成长的期望值很高，在幼儿园的二期课改过程中，能积极学习和研究现代社会条件下的幼儿学习论、教育方法论、主体发展论、课程建设等教育理论，积极促进自我人生价值的更高体现。 3、家长幼儿:生活于现代条件的南桥城区幼儿，家庭生活水平比较宽裕，普遍具有“好奇、好问、好动”等特点，相对于乡镇孩子而言，我园幼儿的学习兴趣和能力基础较好，在情感、社会性发展方面也有较好的条件;这些孩子家长文化程度较高、知识面广、普遍重视孩子的教育，部分家长对教育理论有一定的了解，也积累了一定的家庭教育经验，关心教育改革，对传统教育的偏执怀有得到改善的愿望。 (二)存在问题 1、办园规模的扩大，教师队伍的不断调整，使教师专业发展不平衡，。教师的专业素养与整体课程理念还需进一步加强，要不断提高教师对教育手段与方法、教学内容的把握程度，尤其是职初教师的专业水平与课堂教学能力还有待提高。 2、幼儿园课程特色已初步形成，但还需进一步完善，如何在幼儿艺术教育课程建设中融入情境性课程园本化特色还需继续实践探索，形成品牌课程特色。 3、要进一步推进现代教育信息技术在幼儿园课程管理与教育教学中的运用，开展基于虚拟社区幼儿园平台的教与学的实践研究，形成教育软件和资源建设的互动机制，实现幼儿园教育教学管理信息化。 二、课程理念 在“情境中学习”的课程理念引导下，确立并完善“以幼儿发展为本“的整体教育观，形成“在体验、观察和模拟生活的过程中建构知识、获得有意义经验”的幼儿园情境性课程特色，使每一位孩子得到全面、和谐，健康、快乐的发展，更要让每一位孩子在解幼这块沃土上生动活泼、健康快乐的成长。 1、以幼儿内部情感发展为核心、结合外在学习的重建，使幼儿发展的各方面——情感、认知、能力等为完整儿童的发展提供服务。 2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，既重视每一位幼儿在其成长中“敏感期”发展的共性需要，又为每一个幼儿在多元智能综合形成的过程中，建立独立人格意义下的发展创设良好的机会。 3、发挥教师的主导作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，在逐步完善教 2 师良好人格的基础上，在支持教师走自我风格建设中，为形成有效的课程运行机制，提高幼儿教育质量服务。 4、突出课程的有效整合，通过积极的探索，构建具有“启蒙性、整合性、开放性”特征的课程体系。 5、在“情境中学习”旨在为幼儿当前学习、生活、游戏、运动等提供一种人与环境互动的，使幼儿有丰富生活感受的，对于人生未来感到有帮助的经历。 三、课程目标 根据幼儿园提出“培养具有‘好奇、好问、好动’特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的培养目标为核心，通过幼儿园“在情境中学习”课程的实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 课程的具体目标: 1、在与环境的互动中，初步摆脱“自我中心”的前期发展影响。初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，有基本的生活自理能力，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。 3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行为的安全性。 4、亲近自然，接触社会，在情境的建构与互动中，初步了解人与环境的依存关系，有初步环保意识，有认识和探究的兴趣，用积极的情感投身与周围环境的共同创新活动中。 5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。 阶段目标(略) 四、课程结构 构建幼儿在园四年持续发展、分阶段教育的课程体系、活动项目和课程特色，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。 共同性课程是面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况(硬件设施，环境资源，师资条件等)，又能满足幼儿兴趣、特殊发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的10%——20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。 3 共同性课程: 以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日生活最基本的活动形态，强调每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的相互渗透，关注幼儿自身的兴趣、经验、需要，使幼儿真正成为活动的主体。 生活:主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。 运动:主要指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。 学习:主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。 游戏:主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感。个性健康地发展。 选择性课程: 艺术教育。旨在以美育为切入口，以美育德，以美健美，以美益智，全面提高幼儿的素质;以美来启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿性情，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力，提高幼儿的审美能力，开发幼儿的全脑。 专用活动室、 社区教育基地 兴趣小组活动 社会实践活动 选择性课程 美音 术乐 教教 育育 共同性课程 生运学游 活动习戏 虚拟社区幼儿幼儿园主题 园网络平台 教育大活动 4 1、课程体系 共同性课程:共同性课程是面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课 显 程。课程目标着眼于最基本的经验积累，使每一个幼儿积 性 累相应的体验和感受，获得最充分的发展。 课 程 选择性课程:选择性课程体现幼儿园个性化发展的园本化课程。课程目课 标着眼于幼儿经验的扩展、提升，以及潜能的充分开发。 程 性 体 课 园风: 隐性课程主要体现在园风、学风和校园文化等氛围之中，系 程 隐 性 渗透在幼儿一日生活的各个环节中，以培养幼儿良好的生 性 课 活、学习、行为习惯。园风为“团结、合作、求实、创新”。 课 程 学风: 好奇、好问、好动、好新。 程 校园文化: 积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新。 2、课程设置与课时安排 幼儿周课程安排表(小小班) 调整 时 间 周一 周二 周三 周四 周五 来园、自主性游戏(社会性游戏)、生活 8:00-8:45 运 动 8:45-9:15 钻爬区 跳跃区 投掷区 平衡区 大型玩具 学习活动 9:15-9:30 分组活动 分组活动 集体活动 分组活动 分组活动 自主性游戏 9:30-10:10 表演游戏 结构游戏 混班活动 泥塑游戏 结构游戏 运 动 10:10-10:30 大型玩具 平衡区 钻爬区 跳跃区 投掷区 生活、户外散步、自由活动等 10:30-15:00 游戏活动(活动室) 15:00-15:25 运 动(体育游戏) 15:25-15:45 特色游戏(离园准备) 15:45-16:10 音乐游戏 音乐游戏 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 游戏 美术游戏 美术游戏 离园活动 16:10-- 5 幼儿周课程安排表(小 班) 调整 时 间 周一 周二 周三 周四 周五 来园、运动 8:00-8:45 跳跃区 投掷区 平衡区 大型玩具 钻爬区 生活活动、自主游戏 8:45-9:40 社会性游戏 活动室 社会性游戏 社会性游戏 社会性游戏 学习活动 9:40-10:00 分组活动 分组活动 集体活动 分组活动 分组活动 自主性游戏 10:00-10:45 结构游戏 表演游戏 混班活动 沙水游戏 活动室 生活、散步、自由活动等 10:45-15:00 运 动(体育游戏) 15:00-15:30 学 习(区域活动) 15:30-15:50 特色游戏(离园准备) 15:50-16:15 音乐游戏 音乐游戏 英语游戏 美术游戏 美术游戏 离园活动 16:15-- 幼儿周课程安排表(中 班) 时 间 周一 周二 周三 周四 周五 来园、自主性游戏、生活活动 8:00-9:00 沙水游戏 活动室 表演游戏 结构游戏 活动室 运 动 体操馆 跳跃区 攀岩区 9:00-9:45 田径场球场 混龄运动 民间游戏 跳绳 游乐场 学习活动 9:45-10:10 分组活动 分组活动 集体活动 分组活动 分组活动 自主性游戏 10:10-10:50 社会性游戏 社会性游戏 混班游戏 社会性游戏 社会性游戏 生活、散步、自由活动等 10:50-14:55 学 习(区域活动) 14:55-15:20 运 动(体育游戏) 15:20-15:50 特色活动(离园准备) 15:50-16:20 美术活动 美术活动 英语活动 音乐活动 音乐活动 离园活动 16:20-- 6 幼儿周课程安排表(大 班) 调整 时 间 周一 周二 周三 周四 周五 来园、运动 8:00-8:40 钻爬区 竞赛区 平衡区 投掷区 跳跃区 球类区 大型玩具 生活活动、自由活动 8:40-9:10 学习活动 9:10-9:40 分组活动 分组活动 集体活动 分组活动 分组活动 自主性游戏 9:40-10:50 活动室 社会性游戏 活动室 结构游戏 社会性游戏 生活、散步、自由活动等 10:50-14:50 运 动(体育游戏) 14:50-15:20 学 习(区域活动) 15:20-15:50 特色活动(离园准备) 15:50-16:25 音乐活动 音乐活动 英语活动 美术活动 美术活动 离园活动 16:25-- 幼儿一日活动课程时间安排(单位:分/日) 年 龄 活 段 小小班 小 班 中 班 大 班 动 项 目 共 生活 260分 250分 245分 240分 同 运动 110分 100分 100分 100分 性 游戏 90分 90分 85分 70分 课 学习 20分 40分 50分 60分 程 选择性课程 10分左右 15分左右 20分左右 30分左右 合 计 490分 495分 500分 500分 课程时间安排要点: 1、幼儿一日活动时间小小班以8小时10分为计算单位，小班以8小时15分为计算单位，中、大班以8小时20为计算单位。 2、课程安排选择性原则。一日活动安排为小小班、小班、中班、大班各年龄段为主，幼儿园对各类课程配比规定了一个大致的、原则性的范围，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动课程安排。 3、课程安排开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每周可安排一次以上社会实践活动。 7 社区教育基地社会实践活动安排表 社区教育基地(资源) 月 份 调 整 小小班 小 班 中 班 大 班 ? 朋友的家 ? 文化广场 ? 幼儿园 ? 幼儿园 9月 ? 家具城 ? 博物馆 ? 大润发(远足) ? 福利院(远足) ? 小公园 ? 新发展琴行 ? 解放二、三村居委 10月 ? 现代农业园区 阳光二居委 ? 街心花园 ? 古华公园? 水果超市 ? 摘桔子 ? 中药房 11月 (亲子) ? 玉穗葡萄苑 ? 牧场 ? 牧场 ? 奶牛场 ? 热闹的马? 南桥地段医院 ? 消防总队 ? 体育中心 12月 路 ? 热闹的马路 (请进来) ? 逛街 ? 冬天的商场 ? 新年的街道 ? 玩具商店 1月 ? 大润发(远足) ? 街心花园 ? 小区健身园 ? 玩具店 ? 菜场路 ? 老师的家 ? 地段医院 ? 阳光幼儿园 2月 花鸟市场 ? 健康、阳光部 (请进来) 南中路幼儿园 ? 庄行菜花节 ? 庄行菜花节 ? 小花园 ? 庄行菜花节 3月 ? 玩具商店 ? 西渡小树林 ? 四季生态? 古华公园(远足) ? 古华公园(远足) ? 庄行扫墓 4月 林(亲子) ? 奶牛场 ? 庄行农业园区 ? 民防办(远足) ? 南桥地段? 预备高炮部队 ? 化工区消防队 ? 理发店 5月 医院 ? 交通队 ? 交通队 ? 污水厂 ? 周围小区? 冷饮店 ? 冷饮店 ? 解放路小学 6月 的高楼 ? 自来水厂 ? 少年军校 幼儿园主题性教育活动安排表 各班组大活动 月份 活动主题 调 整 小小班 小班 中班 大班 庆“国庆” 9月 我爱妈妈 快乐幼儿园 我是文明娃 我是中国娃 大舞台活动 庆“重阳”和爷爷奶奶 爷爷奶奶 向爷爷奶奶 爷爷奶奶小时 10月 系列活动 做游戏 露一手 学一招 候的故事 社区文明宣 11月 不乱扔垃圾 社区捡垃圾 消防安全 爱护绿化 传活动 全园美食街 科艺游戏活动 12月迎新年“科涂涂画画 玩玩画画 我画新年新事 我是小画家 艺”活动节 --1月 我爱运动 小小运动会 我运动我健康 宝宝奥运会 我长大一岁宝宝过新年 长大一岁了 长大了的我 大带小 2月 系列活动 庆“三八”3月 亲子游戏 亲子运动会 亲子时装秀 游园寻宝 系列活动 8 庆“五一”老师妈妈 歌唱劳动 4月 我真能干 小鬼当家 大舞台活动 辛苦了 最光荣 全园性庆“六一”文艺汇演 5月 庆“六一” 画画贴贴 情境绘画 幼儿百米画 幼儿连环画 --6月 科艺活动节 唱唱跳跳 我发现的 亲子科技 亲子科技 迎“六一” 小秘密 小制作 小实验 幼儿园艺术教育兴趣小组安排表 部门 兴趣小组 指导老师 活动时间 活动地点 舞蹈队(中班) 沈钱华、倪雨薇 周四 舞蹈房 舞蹈队(大班) 鲁 蓉 周三 舞蹈房 合唱队 钱英、何文红 周三 多功能厅 阳 国际象棋组(小班1) 项翊敏 周二 国际象棋室 光 国际象棋组(小班2) 陆莲红 周三 国际象棋室 国际象棋组(提高班) 沈莉莉 周四 国际象棋室 部 铝板琴乐队(中大班) 倪华、徐佳妮 周二 舞蹈房 陶泥塑造组(大班) 曹利华、郑佳娴 周三 美术室 舞蹈队(中大班) 李捷敏、徐芬 周三 舞蹈房 健 合唱队 沈 颖、唐春华 周四 多功能厅 国际跳棋组 华 丁、诸 君 周五 小课堂 康 铝板琴乐队(中大班) 费春妹、王晓英 周四 舞蹈房 部 水墨画组(大班) 臧琦、朱洁 周四 美术室 打击乐队(小班) 宋超越、石蕾 周四 活动室 快 舞蹈队(小班) 吴秀英、陆文娟 周五 活动室 乐 故事表演队(小班) 王辉英、徐丹红 周三 活动室 部 兴趣小组活动要点: 1、幼儿园根据不同年龄段孩子的特点开设舞蹈、合唱、国际象棋、铝板琴、水墨画、 故事表演等兴趣小组，发挥教师的特长，彰显幼儿园艺术特色教学。 2、开学初制定好课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，安排合理的课程内容，开展丰富多彩的活动形式。 3、指导老师按照以上安排的时间和地点开展活动，能够保证每周一次，每次活动前 要做好充分的准备，记录活动内容，提高兴趣小组活动的质量。 4、活动中关注每一位孩子，运用多种激励方式，活动中发现问题及时反馈，切实创 设安全、快乐的学习环境，使兴趣小组的孩子得到进步。 9 幼儿园专用活动室安排表 地 点 时 间 周 一 周 二 周 三 周 四 周 五 涂鸦室、 柠檬班 葡萄班 荔枝班 香蕉班 机 动 手工坊、表演室 8: 00—8:40 图书室、探究室 荔枝班 香蕉班 柠檬班 葡萄班 机 动 象棋室、结构室 涂鸦室 维尼班 一休班 叮当班 机 动 机 动 手工坊、表演室 9:55—10:30 图书室、探究室 叮当班 维尼班 一休班 机 动 机 动 阳 象棋室、结构室 涂鸦室 圆圆班 方方班 豆豆班 苗苗班 贝贝班 光 手工坊、表演室 14:55—15:25 图书室、探究室 豆豆班 苗苗班 贝贝班 方方班 圆圆班 象棋室、结构室 部 单周 柠檬班 葡萄班 荔枝班 香蕉班 维尼班 涂鸦室 手工坊 15:50-16:20 舞蹈房 双周 维尼班 一休班 叮当班 一休班 叮当班 7:50-8:40 苹果班 石榴班 樱桃班 草莓班 菠萝班 社会性 9:40-10:50 博士班 精灵班 米奇班 悟空班 机 动 游戏室 14:30-15:20 悟空班 博士班 精灵班 机 动 米奇班 8:00-8:40 石榴班 苹果班 菠萝班 樱桃班 草莓班 健 10:00-10:45 精灵班 米奇班 悟空班 博士班 机 动 康 美术室 二 陶泥室 3:45-4:20 楼 苹果班 菠萝班 樱桃班 石榴班 草莓班 部 (单周) 活 3:45-4:20 动 博士班 精灵班 机 动 米奇班 悟空班 (双周) 室 8:00-8:40 草莓班 樱桃班 石榴班 菠萝班 苹果班 操作室 探究室 10:00-10:45 米奇班 悟空班 博士班 精灵班 机 动 世博园 10:10-10:50 樱桃班 菠萝班 苹果班 草莓班 石榴班 小课堂 15:20-15:50 米奇班 机 动 悟空班 精灵班 博士班 8:45—9:40 虫虫班 点点班 丫丫班 乐乐班 机动 快 乐乐玩 乐 活动室 10:00—10:45 丫丫班 乐乐班 混班 虫虫班 点点班 部 15:20—15:50 咪咪班 菲菲班 咪咪班 菲菲班 机动 10 五、课程内容 (一)共同性课程内容 共同性课程内容是根据课程目标和相应的学习经验选择、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。 生活 1、在真实的生活情境中，积累自理生活、安全生活的经验。 2、在日常生活中，养成良好生活习惯，争做文明好宝宝。 3、适应集体生活，喜欢幼儿园生活，感受共同生活的乐趣。 运动 1、在情境中模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节奏。 2、在混班、混龄区域情境运动中，大胆进行各种身体运动，积累肢体运动经验，体验共同运动的快乐。 3、借助各种材料和器械进行活动，尝试一物多玩，获得运动经验。 4、在大自然真实的情境中进行锻炼，尝试新奇、有野趣的活动。 5、对危险的事情能及时做出反应，能控制自己的动作和行为，有一定的安全意识。 学习 1、在真实的生活情境中，用各种感官主动感知周围事情的特征，比较事物的异同，发现事物之间的关系。 2、在任务情境中，尝试多途径收集信息、物品与材料，乐意交流和分享。 3、走进社区教育基地，有观察、探索周围事物与现象变化与发展的兴趣，接触、了解周围生活环境中的人、事、物，感受科技生活对生活的影响，理解并遵守社会生活中的基本的行为规范。 4、对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象敏感，运用已有的经验与简单的数学方法解决生活与游戏中的问题。 5、通过新年、升班等主题活动，了解自己身体特征及生长中的变化和需要，比较自身与他人的不同，体验成长的快乐。 6、通过传统节日的庆祝活动，欣赏、感受祖国文化的丰富性，有初步的爱国情感。 7、学说普通话，大胆用语言与人交流，注意倾听、理解日常用语，爱看图书，对经常出现的文字感兴趣。 8、接触各种丰富有情趣的作品，大胆想象，用自己喜欢的方式表达感受和体验，理解他人的表达方式。 游戏 11 1、能自主参与游戏，在游戏中获得愉悦、乐观与自信。 2、在多样化探索，多途径表达过程中，进行发现、想象与创造。 3、在游戏与同伴交往，产生合作意识与规则意识。 4、在环境诱发的身体运动和双手操作中，实现动作的协调和灵活。 (二)选择性课程内容 艺术教育 以情境为主线，初步接触艺术，发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 美术 1、在富有情趣的情景中学习美术，对美术活动感兴趣。 2、在接触社会生活、自然环境与欣赏艺术作品的过程中，获得审美体验，萌发审美情感。 3、根据事物的发展与变化，进行审美创造，大胆地表现自我、表现生活，具有一定的想象力和创造力。 4、积极、主动地参与美术活动，综合运用多种美术工具与材料进行创作，逐步提高手眼动作的协调性与灵活性，体验表达表现的乐趣。 音乐 1、在富有情趣的情景中学习音乐，对音乐活动感兴趣。 2、接触周围环境和生活中美好的人、事、物，积累丰富的感性经验，萌发感受美、表现美、创造美的情趣与审美的能力。 3、乐意尝试、操作音乐材料，愿意用歌声、韵律、动作、节奏等多种 方式表达和表现对音乐作品的理解和感受，发展听辩、观察、思维、想象、动作协调、合作等能力。 4、积极、主动地参与音乐活动，运用各种方式创造性地表达自己的认识与情感，发展自我学习意识，健全人格。 六、课程实施 在明确“情境性”课程理念的基础上，积极投入到课程的构建中，遵循幼儿身心发展的客观规律，建立“在体验、观察和模拟生活的过程中建构知识、获得有意义经验”的幼儿园情境性课程，增强课程内容与生活的联系，让幼儿与周围环境积极互动、相互作用，获得直接的、整体的体验，努力使构建的课程方案能更好的促进我园幼儿的和谐发展。 1、建立以幼儿发展为本的课程体系，幼儿园要面向全体幼儿，使他们得到共同进步又不失个性特点的发展，要遵循幼儿身心发展的客观规律，确立科学合理的，以幼儿发展阶段身体健康、行为习惯、经验智慧、审美情趣、情感态度为价值取向的培养目标，使每 12 一位幼儿获得快乐、健康、和谐的发展。 2、课程设置在实施中有较大弹性，各班教师要综合本班幼儿实际及教师风格编制出具有可行性的实施计划，创造性的实施新教材。选择性课程的择定，既要综合考虑本班的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求，使各班逐步形成课程实施是个性化特色。教师在课程实施中要充分发挥自主性和创造性，并在教育实践中不断提升专业化水平。 3、创设适宜情境，激发幼儿的问题意识，支持幼儿主动探索。把主题学习活动情境化，创设与幼儿生活相适宜的环境，使幼儿从自己生活出发，在真实的生活情境与环境中的人和物互动，运用各个感官去感觉、体验、探索，积累经验，获得发展。在区域活动中，创设与幼儿生活息息相关的情境，让幼儿运用已有的经验，通过尝试、模拟、模仿来再现，使已有的经验得到提升和拓展，真正体验快乐。 4、在课程实施中正确处理好“预设”与“生成”的关系。“预设”与“生成”对幼儿发展具有同等重要的价值。“预设”与“生成”共同指向四种活动形态，两者应相互渗透，有机融合。在实施课程计划时，应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的主动活动，支持幼儿的发展。 5、确立以整合为特点的课程构想，课程设计应从启蒙幼儿的基本素质出发，考虑每一个教育活动的定位与发展，增强课程内容与显示生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应。 6、建立和谐的人际交往情境，注重多元互动，倡导幼儿合作学习。创设激发幼儿情感，赋予教育意蕴的人际环境，让幼儿在交往中体验、学习。创造民主和谐的教育氛围，以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。尊重幼儿的人格、关注幼儿的个体差异，满足不同幼儿的发展需要。 7、融入野外自然情境，整合多方教育资源，关注幼儿的主动体验。加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让社区、家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边的教育资源。扩展幼儿生活与学习的空间。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康、快乐地成长。 具体实施分四个阶段: 第一阶段:主要工作是:认真学习，明确思路。 对照《幼儿园教育纲要》、《课程指南》与“情境学习”的教育理念，从各因素分析入手，然后对课程建设中涉及的若干问题予以甄别。如:如何兼顾幼儿各基本经验的平衡去选择课程内容,环境、材料怎样充分与孩子互动起来,怎样让孩子主动地探究，激发他们的主动性,从教育内容到教育方法，凡是影响孩子发展(情感、认知、能力)的，都要进行认真的分析。通过研讨找出存在的问题，掌握构建课程所应重点解决的内容和方法策略。 13 第二阶段:主要工作是:构建课程结构，形成教育特色。 《课程指南》中提出“要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”。孩子们一旦进入千变万化的大自然和五彩斑斓的大社会，无形中就会激发他们强烈的好奇心和求知欲，这对于孩子认识自然，回归社会、了解世界提供了最为广阔的大课堂。 我园地处郊区，自然资源丰富，又有独特的地理环境优势，因此我们确定课程构建的特色是:在体验、观察和模拟生活的过程中建构各种知识、获得有意义经验的，适合本园课程实施的情境性课程。 第三阶段:主要工作是:大胆尝试，总结精华 1、教师要熟记所担任班级幼儿的培养目标、基本经验，根据本班幼儿的情况，从幼儿兴趣与需要出发，创造性地使用新教材。 2、把握幼儿兴趣与目标、预设与生成的关系。幼儿兴趣与目标、预设与生成同等重要，一方面要求教师选择幼儿感兴趣的教材来完成目标，另一方面要善于扩展幼儿的兴趣。 3、要求教师从多个方面进行记录、总结与反思自己的实践经验。如为什么要改编或创编,你选择了哪里的教材或你改(创)编的内容是什么,组织实施的效果如何(成功与不足之处),和家长共同完成的工作有哪些,环境、材料是如何创设与提供的, 第四阶段:主要工作是:提炼思想经验、形成书面材料 1、课程领导小组要针对教师积累的素材，详细认真地进行价值判断。对照目标看活动内容，对照幼儿的发展看主题活动的价值。并及时将判断结果以谈话、交流的形式反馈给教师，让教师明白哪些地方是可取的，又有哪些地方是不适宜的，最后再以讨论的方式完善每一个有教育价值的活动方案。 2、加强资料管理，使课程方案在使用中完善。实施组织的效果以及活动后的反思是最值得积累起来进行讨论的资料，这样可以从中获得进一步修改课程方案的第一手资料，从而为修订课程方案做好充分准备。 3、引导教师善于发现创造、更新课程方案的内容。在工作中，引导教师善于观察发现，鼓励教师大胆创新。一方面，教师们都是有心人，她们时刻观察着周围的变化，创造性地生成了一些具有园本化的课程 4、根据阶段性教育目标，对课程方案进行调整。针对过程中发现的问题，对课程方案要进行及时的调整，促进方案实施的针对性和实效性。 5、对“情境”——“发展”过程的梳理，用案例的方式，将典型和一般作出区别，形成不同主题、环境条件下的，分年龄教育课程方案初稿。 七、课程 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 1、课程质量评价 14 课程质量评价要改变过于统一的模式，建立多元的课程评价体系。要根据《上海市课程指南》、《上海市幼儿园保教质量评价指南》等文件确立幼儿园课程评价体系(评价表，略)。课程质量评价为“课程实施方案、环境创设和利用、一日活动(生活活动、运动、游戏活动和学习活动)、保健与特殊照顾、家庭与社区的互动”等五个方面的内容;评价可运用“查看资料、调查问卷、座谈会、交流访谈、现场观摩、实地考察”等手段开展。可采用“全面和阶段”相结合的方式，全面评价每学年两次以上，阶段性评价可根据教育教学实践情况分阶段进行。在幼儿园自查评价的基础上，可邀请专家、家长代表、社会人士参与幼儿园教育教学管理活动，并对幼儿园课程质量进行不同角度的评价，形成自评和他评相结合评价机制，完善幼儿园课程的实施。 2、幼儿发展评价 幼儿发展评价不仅是把幼儿学到的或表现的行为与课程目标对照，更应该注重评价幼儿的兴趣、态度、情感、交往、学习特点等。幼儿发展评价重视过程评价，把评价活动与日常的各类活动自然结合，既要了解幼儿已有水平，更要关注幼儿的潜能，既要关注幼儿的全面发展也要关注幼儿某一方面的突出表现，要用发展的眼光看待幼儿。 根据《保教质量评价指南》幼儿发展部分、课程指南幼儿基本经验、主题学习活动内容与要求，制定出不同年龄段幼儿发展评价表(分小小班、小班、中班和大班)、幼儿主题教育评价表(评价表，略)。依据这些评价表格，采用观察幼儿日常行为、调查和访谈、建立幼儿成长档案、测试等方法，进行幼儿发展情况的评价。 幼儿通过参与成长档案的建立进行自我发展的评价。班级教师、家长对幼儿发展进行过程性评价和阶段性评价。园课程领导小组、考评小组开展一学期一次的阶段性评价和每月一次的随机评价，随机表现在评价内容的不确定性，主要针对近期较为普遍存在的问题而展开。每次评价，都要做较为具体的分析，商讨问题存在的原因和改进的措施。 3、教师专业发展评价 以师德修养、专业发展、业务水平为重点，加强日常引导、管理和考查，搭建平台，积极开展教师评价的发展性、多元性、日常性、人文性。 幼儿园建立教师考核小组。每学期对教师的教育环境创设、设计组织教育教学活动、教学技能、师幼互动、家园沟通等进行考核;并通过组内教师互评推举，家长、社区问卷，教师自评等多途径多主体对教师做出比较全面公正评价。 幼儿园建立相关的评价制度。根据市、区级的相关文件，幼儿园制定《幼儿园骨干教师、园特色教师、园学科带头人评选和考核方案》等，鼓励教师在教育教学活动中形成自己的教学特色。开展“育新杯”教学评比活动，提供教师展示平台。 建立个性化的教师自评机制。每位教师制定自我三年发展规划，幼儿园积极创造条件， 15 促进教师积极、努力达成。教师人人建立“教师成长档案”，既作为个人成长的成果，以自评的方式对个人目标的达成进行反思和评价，也作为幼儿园考核教师依据之一。 八、课程管理 1、课程实施管理网络。 课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园要不断完善课程实施领导小组，由园长、业务园长、科研室主任、教研组长等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长与骨干教师为组员，开展每周三次以上参与式研讨、新教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证新课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园将课程权下移，由班级教师参与管理，使课程管理更具开放(见下图)。 幼儿园课程管理网络 拓展社区教育资源 引导教育理念 课改领导小组 优化园内环境 教师专业培训 课 小小班游戏课程组 教材选择与创造 程班 小班生活课程组 活动进程调控 研 中班运动课程组 幼儿行为观察分析 级 究大班学习课程组 活动资源挖掘利用 组 课程化环境创设 家园信息互通 2、课程实施研训机制。 教师是推进课程改革与发展的主题力量，唯有教师专业素养的提高，才能确保课程的 有效实施。因此，我们将园本培训与园本教研结合起来，努力构建四个层次的研训网络: 研究中心组活动。由园课程领导小组人员组成，针对幼儿园课程实施中的普遍存在的主要问题进行专题研讨;同时将幼儿园课程实施情况进行自上而下、自下而上及时沟通、反馈、调整，确保课程实施的质量。 大教研组活动。把幼儿园全体教师以空课时间段的不同分成A、B两大教研组，由大教研组长主持，开展隔周一次研修活动，主要是结合幼儿园的教学研究专题开展教研与培训活动。 年级教研组活动。由各年级教研组长负责，采取教研组成员轮流主持教研的形式，开展每周一次活动，主要根据各年龄段的研究项目，开展主题式的研训活动，来解决一日活 16 动组织与实施中的实践问题。 职初教师教研组活动。分大教研与小教研两种形式，职初教师根据实际自主参与小教研组活动，并在骨干教师的指导下轮流组织小教研活动;业务园长主持大教研，主要针对小教研活动中的共性问题开展教研活动，把教研活动引向深入。 3、课程实施制度保障。 听评课随检制度。完善行政领导和课改小组听课、评课与备课检查结合制度，每个成员深入到班级中参与听课、评课、备课、教研等活动，了解教师的教育理念是否正确，教学方法是否得当，教学调整和反思是否常态和有效，及时发现教育教学活动中存在的问题，及时推广好的教育教学经验。 质量分析制度。班主任对每日活动实施情况进行反思性质量分析，提炼在教育教学中的经验，对一些不足分析原因，制定改进调整的措施;班组长、教研组长对本班组教育教学阶段的质量分析，把一些共性的问题作为教研内容，开展班组内的集体研讨,定期汇报成果;园课改小组对教师质量分析、班组质量分析进行监督，并在日常行政考核对幼儿园各项工作进行质量分析，在园级层面进行研讨，改进各条线的工作。 4、课程实施的资源支持 环境教育支持。以“情境性课程化环境”为策略，不断调整和完善幼儿园的教育环境，要对幼儿园整体环境和专用活动室进行合理布局(涂鸦室、手工坊、表演室、科学发现室、国际象棋室、电脑房、小年龄幼儿情境性户外活动场地等)，在保证共同性课程实施需要的同时，为选择性课程的开展提供便利。 教学信息支持。幼儿园根据课程实施的需要，建立两个教学资料室，对各项教育教学资料进行分类，方便了教师们日常教学;建立网上课程资源库，分为内网教学资源与外网课程资源两大系统，内网教学资源有幼儿园选择性课程园本教参、课程计划(包括学期、月、周、日计划)班级环境创设集、教学方案集、教学案例集与课例、社区教育基地资源表等，外网课程资源是幼儿园课程实施中比较成熟的教育资源，有托、小、中、大四个年龄段主题活动资源与教师教学资源。 人力资源支持。包括园内与园外的可利用的人力资源。园内，充分挖掘每位教师的特长和能力，设立教师特长资源库，并在此基础上教师根据自我特长成立相应的项目研究组和教师带教团队。园外，利用区域的学前教育专家、社区人员、家长的资源，扩展幼儿园课程实施的空间。课程资源支持系统的确立，使幼儿园课程管理有序、有效得以推进，保证了幼儿园课程特色的形成。 解放路幼儿园 2010年3月修改 17